天津市西青區(qū)王穩(wěn)莊中學(xué) 陳長花 李民華

一、研究的背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀?！?《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”，從教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》一書中，我們可以明顯看到課程改革的重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。以上這些無非是在強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為多樣化、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。在這種現(xiàn)狀下，根據(jù)我校初中語文成績低，學(xué)生厭學(xué)語文的現(xiàn)狀，反思自身的教學(xué)實(shí)踐，覺得高效教學(xué)的根本立足點(diǎn)不僅僅在于教師本身的提高，而更重要的在于學(xué)生的提高。

二、概念的界定

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)起源于美國斯坦福大學(xué)，是一種新型的學(xué)習(xí)方式。它基于杜威的經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)，受到建構(gòu)主義心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的啟示。體驗(yàn)是人類的一種心理感受，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)帶有感情色彩和主觀能動(dòng)的體會(huì)與反饋。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是人類最基本的學(xué)習(xí)方式之一，是一種以學(xué)習(xí)者為中心，通過學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中獲得知識(shí)、技能，形成積極態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式和過程強(qiáng)調(diào)個(gè)體體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的意義，包含了杜威的“做中學(xué)”的思想，同時(shí)又不是簡單地主張要在“做”中獲得新知識(shí)和新技能，它更關(guān)注對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思。

三、研究目的

第一，提高學(xué)生的主體地位，通過研究促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能主動(dòng)求知、積極展示自我、進(jìn)行互相交流，突出學(xué)生在課堂中參與、活動(dòng)、體驗(yàn)的比重，使學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的課堂中身心愉悅的對(duì)話、交流，自由而有序的碰撞思想、彰顯個(gè)性，獲得多方面的滿足和發(fā)展，培養(yǎng)新型的健康人才。

第二，通過閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生討厭語文的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)語文的興趣，把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，引向更廣闊的空間，使學(xué)生學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高聽、說、讀、寫的綜合能力，進(jìn)而提高語文的素養(yǎng)，提高我校初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

四、研究對(duì)象

我校是西青區(qū)偏遠(yuǎn)地區(qū)的一所普通完中校，各年級(jí)都是平行班，各班之間差異不大，人數(shù)相同，我們的實(shí)驗(yàn)主要對(duì)初中七年級(jí)的學(xué)生，七年級(jí)共十個(gè)班，每班40人，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師選擇自己所教的兩個(gè)班中的一個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，單數(shù)班為實(shí)驗(yàn)班，雙數(shù)班為對(duì)照班，我們的研究對(duì)象為七年級(jí)5個(gè)班中200名學(xué)生。

五、研究方法與過程

（一）研究方法

文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料、參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)新。

問卷調(diào)查法。通過調(diào)查把握學(xué)生的心理，分析閱讀教學(xué)過程中存在的問題，以了解培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的基本情況。

實(shí)驗(yàn)研究法與訪談法相結(jié)合。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師選擇一個(gè)初中實(shí)驗(yàn)班在閱讀教學(xué)中開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究，觀察變化，有針對(duì)性地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）研究內(nèi)容及過程

1.樣本選擇

選取了我校初中七年級(jí)中的10個(gè)班兩學(xué)期的平均分進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，單數(shù)班（1、3、5、7、9）為實(shí)驗(yàn)班，雙數(shù)班（2、4、6、8、10）為對(duì)照班，對(duì)照班實(shí)行常規(guī)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的嘗試。

2.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的研究

第一，創(chuàng)設(shè)情境，營造閱讀氛圍。

一是多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)意境；二是通過動(dòng)手親身體驗(yàn)；三是編演“課本劇”，體驗(yàn)情境；四是在比賽中體驗(yàn)，激發(fā)競爭意識(shí)。

第二，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀體驗(yàn)。

課內(nèi)閱讀教學(xué)是為了使學(xué)生更好的進(jìn)行課外閱讀。語文教學(xué)中有限的文章已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代中學(xué)生渴求知識(shí)的欲望和應(yīng)試的需要，在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由書本到生活、由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的拓展與延伸。

第三，質(zhì)疑中體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)決定于他對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，興趣越強(qiáng)烈那么他求知的欲望就越強(qiáng)烈。在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性才能被充分激發(fā)，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。閱讀一篇文章教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙質(zhì)疑，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生在教師的質(zhì)疑引領(lǐng)下，主動(dòng)閱讀探究，對(duì)文章做出自己獨(dú)到而深刻的見解與評(píng)判。

第四，變讀為寫，升華體驗(yàn)。

教師通過各種方式在閱讀中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)、感受，在互相交流中共享感受，這些都是為學(xué)生的寫作奠基。學(xué)生有了體驗(yàn)就有了要表達(dá)了的內(nèi)容，有了要表達(dá)的內(nèi)容，就有了可寫的東西了；學(xué)生參與的活動(dòng)多了，經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)豐富了，寫作的素材就多了，那學(xué)生再寫作文還用愁“巧婦難為無米之炊”？在閱讀學(xué)習(xí)過程中，把作品中的經(jīng)典語句、語段摘抄下來，把自己的獨(dú)特感受記錄下來，這些都在為寫作提供了很好的素材。

六、本課題研究效果

一是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二是有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與合作精神，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

三是有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

四是改變了教師的教學(xué)模式，提高了教學(xué)能力

五是帶動(dòng)了學(xué)校教學(xué)的整體改革

七、結(jié)論

在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)了師生間、生生間的溝通，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情從而通過閱讀激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高聽、說、讀、寫的綜合能力，進(jìn)而提高語文的素養(yǎng)，解決了教師的困惑，提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

八、問題與思考

第一，受考試制度的影響，教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過程當(dāng)中，還不夠大膽，有些內(nèi)容還不敢嘗試，將在以后的研究中嘗試進(jìn)行。

第二，本研究的方法只適用于初中語文學(xué)科的部分環(huán)節(jié)，缺乏普遍性。