內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第七中學 劉 霞

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。這種方法在國外非常盛行，且具有不可替代的實效價值。它能創(chuàng)設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。實踐證明，運用“案例教學法”能收到良好的教學效果。

1.加深理解所學知識

研究表明：人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，而把視覺和聽覺結合起來，能記憶的內(nèi)容達65%。在以教師講授為主的課堂中，學生盡管能記住所學的理論知識，但這僅僅停留在書本上的理性思維的認識和收獲，是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認識。而案例教學法通過視覺材料、經(jīng)過分析，將書本理論與現(xiàn)實生活結合起來，并利用理論分析說明復雜多變的社會現(xiàn)象，獲得的收獲會很大，對所學知識的理解會相對深刻。如在講述“公民的政治自由”時通過網(wǎng)絡言論的正反事例，讓學生深刻認識到自由是相對的。通過學生自己的大腦思維活動，獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力和分析問題，解決問題的能力

由于案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。例如，講到全國人民代表大會和人大代表的時，首先以三月份召開的全國人民代表大會會議內(nèi)容材料為例。然后向同學們提出四個問題：第一，這一案例中為什么“一府兩院”要向全國人大做工作報告？第二，案例中全國人大行使哪些職權？第三，案例中人大代表扮演什么角色？第四，案例中人大代表行使了那些職權？讓學生圍繞這些問題展開討論，討論后得出結論，這樣會大大地增強教學實效性，提高教學效果。

3.縮短理論與實際的距離

學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影，它把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學生進入案例情景，設身處地的做出反應，為他們提供一種不用真正深入實踐，但卻在短期內(nèi)接觸，并處理到大量的實際問題的機會，從而縮短理論和實際間的距離。如在講“公民在講法律面前人人平等”時，可選用原鐵道部部長劉志軍貪污受賄的案例。劉志軍雖身居高位，但觸犯法律，仍受到法律的制裁，這樣講更具有時效性和說服力。

4.激發(fā)學生的學習興趣

政治課教學理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動學生的積極性。而運用案例教學法可以提供生動，逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機會，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行學習探索，容易產(chǎn)生學習興趣。如在講解“征稅和納稅”時，可選用“阿衰打工記”案例設置問題，激發(fā)學生興趣，變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動學習為主動學習。

當然，案例教學法在思想政治課教學中雖然具有不可替代的作用，但并不意味著事例用得越多越好，這樣會把政治課上成“故事會”。相反，應圍繞所授知識點精選事例，做到有的放矢，所引事例與知識點應有機結合，而不是事例的簡單堆砌，我認為選用案例與知識要注意以下幾個方面。

1.注重方向性

選用案例應以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應慎用、少用。如果教師上課時大談特談的都是一些消極的東西，而學生判斷是非，分析問題的能力尚有欠缺，學生容易產(chǎn)生錯覺，以為黨和政府已喪失人民的信任擁護和治理國家的能力，會使學生思想上產(chǎn)生迷惑和動搖，不利于愛國主義精神的培養(yǎng)和社會主義信念的樹立，不利于學生的健康成長。運用事例時應把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵學生。

2.注重時效性

引用的案例應緊跟形勢，這樣才能使學生感興趣，有新鮮感。如講黨的知識時，可舉十八屆三中全會的相關事例，運用這些新鮮的時政新聞，切中了學生的關注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態(tài)下完成學習任務。

3.注重趣味性

所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適應學生的接受水平。只有這樣才能引發(fā)學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。如在講到“供求影響價格”時可講中國大媽搶黃金的事例。通過一些學生喜聞樂見的事例，使學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學習的興趣和信心。

4.注意精確性

引用案例應盡量真實具體，不宜胡編亂造。

5.注重本地性

引用案例最好是學生身邊發(fā)生的事情，與己有關，而不是遙不可及、關系不大。

總之，案例教學法體現(xiàn)了新課改理念，是一種行之有效的教學方法。它實質(zhì)是屬于研究性學習，能變被動為主動，變注入式為啟發(fā)式，因此在政治課教學中應大力推廣。