黑龍江省七臺河市茄子河區(qū)嵐峰中學 付桂芹

一、英語學習的現(xiàn)狀

（一）課堂才是主陣地

相對于課后忙碌的市里學生，農(nóng)村學生則清閑很多。父母文化水平有限，幾乎沒有輔導能力，對于自家孩子英語成績不理想或厭學，就像春種秋收一樣，家長希望馬上見效果，沒有更長遠的眼光，有意識的家長也是投入一個月或一個學期就主動投降了。偃旗息鼓的代價是孩子對英語沒了興趣，淪為學困生。同時，沒有專業(yè)人員的介入，補課老師水平較低，所以孩子的英語學習主要依靠課堂的40分鐘，因為學生沒有“溫故知新”的學習習慣，學生大都是課上、課后高高興興；考試愁眉苦臉；成績一塌糊涂。所以學期末或中考成績排名，筆者所在學校很難逃脫“黑8”命運（共9所學校）。

（二）優(yōu)生外流現(xiàn)象嚴重

近幾年，農(nóng)民生活水平提高了，開始關(guān)注教育了，他們不惜花錢送孩子到市里上學，這種現(xiàn)象的前提是：“并?！睂嵭泻螅逵變簣@、小學相繼撤并，村里的孩子上學一定要住宿，鄉(xiāng)里小學、初中又沒有集體宿舍，這樣，只能到個人開設(shè)的住宿點住宿，也有的家長心疼孩子太小，讓老人租個房子陪讀。沒有父母在身邊督促，孩子像自由的小鳥，久而久之，難免有這樣那樣的毛病，有心的家長認為，既然都是住宿，還不如送到環(huán)境、師資更優(yōu)的市里學校，這樣有可能少養(yǎng)成一些不良的習慣，因為孩子接觸的環(huán)境和人們的素質(zhì)也是不同的。他們的想法不是沒有道理，所以，這種現(xiàn)象，一發(fā)不可收拾，到了初中也不知走了幾撥。留在家鄉(xiāng)的孩子，老師的付出是加倍的卻收獲有限，最明顯的表現(xiàn)是在中考，成績有越來越糟的趨勢。老百姓一看成績，不明就里，認為這學校教學質(zhì)量也不行啊，所以，近幾年，這種優(yōu)生外流現(xiàn)象更甚。初中四年一個循環(huán)，考驗著教師的耐心與堅持。英語老師的心理承受了來自社會、學校、家長及自己不甘落后之心的多少壓力。新一輪城鄉(xiāng)差別就這樣開始了，這對原本舉步唯艱的農(nóng)村學校無異于雪上加霜。優(yōu)生外流加劇了城鄉(xiāng)英語成績的差異，英語成了農(nóng)村學校受累最多卻收效最小的薄弱學科，老師的工作熱情也在一點點耗盡。

（三）教師在職培訓機會少

在新課改如火如荼地進行的大背景下，當年“學富五車”的大學生也“捉襟見肘”，急需補習、充電。但農(nóng)村中學遠離市區(qū)，教師對英語的信息來源較狹窄,大多數(shù)老師的知識僅僅局限于學生時代的學習，教師接受新事物的機會太有限，導致了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力跟不上時代。近幾年，隨著雙高普九的落實，農(nóng)村中學的基礎(chǔ)環(huán)境有了很大改善，建立了語音室、多媒體室、微機室、圖書室、實驗室，教室里消滅了明火爐，換了暖氣、塑鋼窗。對于應(yīng)接不暇的變化，教師好像還沒有做好準備，所以有些教室只是流于形式，并沒有真正使用。教委組織聽課、外出培訓、學習活動，都是選擇優(yōu)秀、骨干教師，名額很有限，也很少給農(nóng)村中學機會，也許是教育經(jīng)費太有限。所以，在科技高速發(fā)達的今天，偏遠農(nóng)村中學成為了被遺忘的角落，所在學校的教師在本來有差距的現(xiàn)實情況下，又被“無情的拋棄了”。

二、遠程培訓帶來的驚喜

農(nóng)村中學專業(yè)學英語的老師寥寥無幾，大都是根據(jù)校情“半路出家”的，某種程度上很需要專業(yè)的引領(lǐng)。筆者就是這樣一位英語老師，從教15年來，雖然社會地位與影響力一般，但清貧中堅守著一份高尚，農(nóng)村教師也是敬業(yè)和要求進步的。令老師困惑的是知識更新?lián)Q代很快的今天，老師如何與時俱進？先前的儲備知識已用盡，都希望學習先進教學經(jīng)驗的第一手資料做個備份。筆者剛參加工作時就十分渴望培訓的機會，現(xiàn)已年屆不惑，今年4月，國培計劃（2014）黑龍江省中小學教師信息技術(shù)能力提升遠程培訓解決了這個難題，雖然青春不在，但干勁兒不減，不知培訓方是否調(diào)查過，農(nóng)村教師是興奮的、積極的，雖然電腦使用的知識儲備很有限但很投入。近兩個月的培訓，借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺，通過視頻中專家的講座，筆者從初上網(wǎng)時的不知所措到現(xiàn)在的迫不及待，一路走下來，筆者明白了“書到用時方恨少”；觀看專家講座的視頻中生動的教學課例，讓筆者更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使筆者發(fā)現(xiàn)了自己的不足和淺見，教學中結(jié)合自己的教學實際，根據(jù)專家的引領(lǐng)，利用課余時間，積極參與在線討論、閱讀文章、發(fā)表評論、閱讀簡報、發(fā)表感言、完成作業(yè)等等，坊主老師更是不辭辛勞的對學員的作業(yè)等學習情況進行及時點評，這種敬業(yè)精神令被培訓老師很感動。培訓期間，筆者的資源分享《79分引發(fā)的思考》和根據(jù)教學實際完成的作業(yè)得到坊主的認可并被推薦，這是對默默奉獻的一線老師的極大肯定；聽了首都師大王陸老師《電子白板的基礎(chǔ)應(yīng)用》，筆者對交互式電子白板有了顛覆性的認識，認真寫了研修感言《白板改變了我對信息技術(shù)的認知》。帶著這份愉悅，課堂上學生看到了老師的不一樣。在忙碌、充實的研修過程中，這次研修已接近尾聲，但在研修中給筆者的思考卻遠沒有結(jié)束。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，筆者會努力把自己的領(lǐng)悟融合到自己的工作中去，提高自己的理論水平與教學藝術(shù)。筆者深切體會到廣博的知識積累和深厚的文化底蘊同樣重要。筆者對即將學習的“Unit 7 How do you make a banana milk shake?”利用所學知識，精心制作了課件。

以一個高效解題者的態(tài)度進入角色，你將在真正的問題和創(chuàng)造出一個杰出的解法的路上走的更好。這是首都師大王陸老師《電子白板的基礎(chǔ)應(yīng)用》講座中引用的一句話，筆者感同身受。本次培訓的研修目標：一是提高教師運用信息技術(shù)進行教學的綜合能力和自主發(fā)展能力；二是促進信息技術(shù)與教育教學深度結(jié)合；三是推動教師終身學習習慣的養(yǎng)成。其中，“深度結(jié)合”與“終身學習習慣”是到目前為止筆者最大的收獲。教師的理念變了，課堂才會變化，學生的學習才會變化。實踐是檢驗真理的唯一標準，作為一名參加培訓的教師，就要在教學中學會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學能力，丟掉職業(yè)倦怠，忘掉抱怨，提高幸福指數(shù)，做一個與時俱進的智慧型和幸福型的老師。