新疆阿勒泰地區(qū)福?？h齊干吉迭鄉(xiāng)寄宿制小學 馬宗云

小學英語教學的根本任務是培養(yǎng)學生運用英語的能力。從很大程度上講，判斷英語教學成功與否的一個重要標志就是看學生最終能有效的輸出多少英語，而不是看學了多少教材，背了多少課文。為此我們在英語教學過程中應該遵循語言學習的規(guī)律，研究不同年齡階段學習語言的異同，有效地提高英語教學的質量。學生所需要的并不是簡單的語言形式，而是可理解的輸入與輸出的機會。根據(jù)上述理論，外語課堂教學應注意學生的“學習”過程中自然的學會英語，然后逐漸過渡到“學得”，小學階段的孩子們正是在這個關鍵的時期開始學習英語的，而我們校園里學習英語的環(huán)境還很不夠，因此，我們要盡可能多的創(chuàng)造充足的語言“習得”的機會。營造學習氣氛首要策略是為學生創(chuàng)設純粹的英語環(huán)境，英語語言學習離不開真實的語言環(huán)境，英美小孩在純英語的環(huán)境中很自然的就能學好英語，而國內(nèi)的孩子卻不可能擁有這樣的外部環(huán)境，英語課堂就成了其英語環(huán)境創(chuàng)設的主要“陣地”，也是學生所需的“養(yǎng)分”。

如果我們把學生比作充電器，那么它能輸出多少電就取決于他輸入多少。輸入的越多，它能輸出的就越多，英語學習的過程也如此；學習者首先需要一定語言量的輸入，經(jīng)過學生的內(nèi)化然后生成自己可以正確運用的語言。在語法課堂上，老師應盡可能多的說英語，大容量的學生輸入，兒童還不能進行語言輸出之前，或者教相對于難理解的詞句時，可以通過動作來表現(xiàn)對輸入語言的理解是否達到內(nèi)化的程度，比如教有跳的動詞有三個jumpsliphop，老師做動作說英語，以單腳跳演示hop，輕松的跳演示skip,用力的跳演示jump。如果用英語解釋既麻煩又不易理解，那么教師說英語學生做動作，或者教師做動作學生說英語，檢測學生輸入語言內(nèi)化的程度，唱唱跳跳習得英語韻句、兒歌旋律優(yōu)美，讀起來朗朗上口，配上各種有趣的動作、舞蹈和表情，深受孩子們的喜愛，教師可以盡可能每周用一節(jié)課來教唱、說英語歌曲或兒歌，盡量選擇內(nèi)容有趣、貼切生活，難度適當，容易理解的歌曲或兒歌，他們在學唱之后就可以運用到日常生活中，然后在適當?shù)那榫爸羞\用起來。例如孩子們唱了happy new year這首英語歌曲，學生在新年很自然的就把歌唱好，英語學習成為自己可以運用的語言，并且在日常生活中靈活的運用，把語言變成自己的工具。

如果要培養(yǎng)學生運用英語的能力，就要跳出課改誤區(qū)，正確把握英語教學。課程改革是教育改革的核心，要打破傳統(tǒng)應試枷鎖的唯一途徑就是走改革之路。目前我國英語教育的改革是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重心，更新課程觀，改革其中落后不符合時代要求的方面，然而改革不會是一帆風順的。傳統(tǒng)英語教學雖然有自己的優(yōu)勢和特色，但也有明顯的不足，它是按照一個固有的模式，從教師的意愿出發(fā)把千差萬別的學生經(jīng)過反復打磨，塑造成一個個“標準產(chǎn)品”，面對顯示后果，當務之急就是改革。

新的教學改革，強調學生主動學習，實質性的參與教學過程，鼓勵學生大膽質疑和積極探索。對一些問題應多角度多方位的理解，這樣才有助于學生形成積極進取的個人素質和健康全面的身心，也真正體現(xiàn)素質教育的滲透，教師是教學改革的關鍵因素，我們要改變應試教育中的教師一支粉筆加一本教材的“填鴨式”教學，新課改要求教師成為更高更深意義上的教學者、研究者。就當前教師在課堂上按部就班的講，學生索然無味得聽，老師教的沒有成就感，學生學的也沒有多大興趣的狀況，新的課改是必然之路。但自改革以來，出現(xiàn)的問題當中也有一定的誤區(qū)。

一、關于是否完全拋棄傳統(tǒng)教育教學理論和教學思想的問題

自課改后，人們普遍認為新的課改就是現(xiàn)代化教育，是完美的，而傳統(tǒng)的是落后的。在課改實踐中許多教師和學校過于追求電化教學手段，反而忽略了發(fā)揮教師基本功的作用。針對這一誤區(qū)，學校及教師應在雙基教育的基礎上總結現(xiàn)代教育經(jīng)驗，培養(yǎng)學生學習的興趣，教會學生獲得知識的方法，課堂上也應避免過度追求課堂氣氛和教師演員化。

二、正確認識英語課程與英語課外活動課程的關系

英語課外活動的安排是有必要的，但不能過渡依賴，只能作為一種輔助手段。隨著農(nóng)村遠程教育的不斷滲透和各種教學媒體的不斷深入，現(xiàn)在全國各地包括農(nóng)村的學生也可以通過多種手段使學生把英語學活，輕松上口，運用自如。我們不應該強調兩者孰輕孰重，學校的決策者也更應該正確關注英語教學，為學生和老師開辟出一個活動的小天地。

三、過分強調教科書，而否認課外輔導教材，過分強調輔導教材而輕視教科書

新的教科書編寫為處在一線的教師提出了更高更新的要求，國家要求英語教師不斷的進行的量繼續(xù)教育培訓與校本研修,再授新課前應該明確整個知識的框架，采用靈活教法授課，改變原來的“填”和“壓”，轉變?yōu)橹鲃拥摹俺浴焙汀白灾骰?。告別過去死氣沉沉的枯燥的課堂。

跳出課改誤區(qū)，正確把握英語教學，提升教學的效率，已勢在必行，一線的英語教師應進一步更新觀念，走出校門，學習各個學校的新方法，新思路，真正從本質上認識課改的實質，從根本上舍棄傳統(tǒng)英語教學的不足，吸取優(yōu)秀的課改教學理念。做到不求快求穩(wěn)，不求高分求全面發(fā)展，要綜合素質的英語教學，總之把小學生培養(yǎng)成富有創(chuàng)新精神的新型人才。