□陳國新(廣東省工商高級技工學校廣東樂昌512200）

關(guān)于技校體質(zhì)弱勢群體綜合式體育教學模式分析

□陳國新(廣東省工商高級技工學校廣東樂昌512200）

隨著我國教育體制的改革，新課程標準對各科教學的模式和方法提出了一定的建議，但是，我國的體育教學與其他學科相比，尤其針對體質(zhì)弱勢群體的教學也有很多不足，綜合式體育教學方法提倡尊重學生的個體差異，做到具體問題具體分析，這對弱勢群體的體育教學起到了積極的作用。因此本文將分析在當前技校的體育教學中體質(zhì)弱勢學生教學存在的問題，并根據(jù)綜合式教學方法，提出有效的教學改進措施。

弱勢群體體育教學綜合模式

在我國當前的教育改革過程中，改革主要針對教學的方法和內(nèi)容改進等方面，而對學生的身體機能發(fā)展方面重視程度較低。通過了解和調(diào)查相關(guān)技校學生的體育教學狀況，從體質(zhì)弱勢群體方面進行分析，從而不斷改進體育教學中的不足，真正做到以學生為中心，因材施教。

1、當前弱勢群體體育教學中存在的問題

根據(jù)調(diào)查，我國體育教學中存在的問題較多，尤其是體質(zhì)弱勢群體的教學方面。

1.1、弱勢群體重視不夠、傳統(tǒng)觀念根深蒂固

近年來，新課程標準提出要以學生為中心，教師能夠做到平等的對待每一位學生，在課堂中能夠因材施教，具體問題具體分析。如今在新課改的大力推廣下，各科教學的狀況也有了一定的改善和提高。但在我國的體育教學改革中，還沒有深入貫徹和落實這種以人為本的教學理念。尤其在一些技校的體育教學中，由于技校的學生基礎參差不齊，學生的教學管理和相關(guān)教學理念尚未完善，教師認為體育教學大多以體育活動的形式為主，學生在活動中學習和掌握相關(guān)內(nèi)容。而對于一些體質(zhì)弱勢群體的學生來說，他們的身體素質(zhì)較弱，不能參加一些相關(guān)的體育活動，這就導致教師往往忽視了對體質(zhì)弱勢群體的重視，有的教師則拒絕讓這些學生參與到體育活動中去，以避免一些不安全事故的發(fā)生，教學責任心缺乏；這些現(xiàn)象甚至導致有些學生不愿意參加體育活動，對體育學習的積極性不高。由此可見，教師這種傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固，對于新課改的理解與落實不到位，缺乏教學責任心。

1.2、體育課程設備不完善

體育教學的形式主要是以體育游戲為中心，根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行游戲活動的設置，在游戲的過程中使學生達到學習的目的。然而根據(jù)調(diào)查，隨著現(xiàn)代學校辦學條件的提升，學校的學生人數(shù)不斷增多，在體育教學的過程中，由于學生人數(shù)較多和課堂時間的限制，學校的體育教學大多以體育活動為主，其學校體育設備的不完善也導致很多體質(zhì)弱勢群體的參與性低。比如在很多小城市的技校中，學校的體育課程設置不到位，根據(jù)調(diào)查某個城市6所職業(yè)技術(shù)學校，其中5所學校的體育設備不全，沒有專門針對體質(zhì)弱勢群體開展的體育活動及相關(guān)器材等。在我國的教育改革中，也提出和頒布了特殊體育教學中的項目，但是在具體實際中，大多數(shù)院校并沒有真正落實并開展。

1.3、體育教學模式落后

在我國當前的體育教學中，傳統(tǒng)教學模式單一，緊靠體育理論和活動形式已不能滿足學生的體育學習需求，為了讓更多體質(zhì)弱勢群體參與到體育教學中去，國家也提出和建立了更多的特殊體育教學方式，比如特殊心理教育、康復訓練等科目；但在具體實際教學中，我國針對體質(zhì)弱勢群體的體育教學經(jīng)驗不足,開展有很大的限制。所以在大多數(shù)技術(shù)職業(yè)學校里,體育教學模式?jīng)]有進行創(chuàng)新,也沒有制定針對體質(zhì)弱勢群體的教學項目,教學模式和內(nèi)容相對傳統(tǒng)和落后，沒有使體質(zhì)弱勢群體參與到體育教學中來，對于體育項目的實踐性較差。

2、綜合式體育教學的理念及措施

2.1、綜合式體育教學模式方法

體質(zhì)弱勢群體主要是指體型過度肥胖或瘦弱,以及病、殘障的人群，其身體素質(zhì)和身體機能有缺陷等，而綜合式體育教學模式針對的主要對象是體質(zhì)弱勢群體，根據(jù)體質(zhì)弱勢群體的身心特點和實際情況，結(jié)合教學的目標而制定的一種體育教學模式。這種模式從對象的特殊性、復雜性等出發(fā)，真正做到尊重學生的差異，教學中能夠因材施教。

綜合式體育教學模式是在綜合分析各種教學方法的基礎上，注重學生的主體性，在滿足學習者的需求的基礎上，強調(diào)學生的自主適應能力的發(fā)展。在體育教學中，根據(jù)體質(zhì)弱勢群體的實際特點，利用綜合式體育教學方法使學生學習和掌握有效的鍛煉方法，從而可以改善身體機能，對身心健康發(fā)展起到一定的促進作用。比如針對身體殘疾的學生，根據(jù)殘疾的實際情況，選擇合理有效的學習和鍛煉方法，增強身體機能，從而使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。

2.2、綜合式體育教學的改進措施

根據(jù)調(diào)查體育教學中體質(zhì)弱勢群體存在的問題，在分析影響因素后，對此提出相關(guān)的改進措施，具體如下：

（1）以人為本、因材施教。

根據(jù)綜合式體育教學模式的要求，在技校的體育教學過程中，教師與學生進行溝通與共同界定之后，選擇合適的教學方法。綜合式體育教學模式要求教師全面了解學生的身心特點，從實際情況出發(fā)，結(jié)合正確的教學方法和科學指導，因材施教，做到具體情況具體分析，給體質(zhì)弱勢群體創(chuàng)造一個和諧良好的學習環(huán)境，從而減少這些學生的自卑感或者其它心理問題的出現(xiàn)，使之積極參與到體育教學當中。比如在具體的教學實際中，教師要了解學生的身體狀況，對于患有一些重大疾病的學生，可以避免進行相關(guān)的運動；而有的學生身體狀況不佳，教師與學生進行溝通，盡量減少一些不必要活動的參加，另外教師可以將體質(zhì)狀況大概相同的學生分成一組進行教學，所以，教師和學生應在共同交流的基礎上，根據(jù)自身的實際情況和體育活動的要求來進行學習和教學的確定，從而可以做到具體情況具體分析，真正實現(xiàn)因材施教。比如在進行接力跑步比賽時，教師可以按照學生的身體狀況分成相應的小組進行比賽，這樣能夠確保比賽的公平性，同時能夠照顧到學生的身體健康差異等。

（2）完善體育課堂模式設置。

在深入理解和落實國家課程改革的過程中，要依據(jù)新課改的相關(guān)措施，不斷完善體育教學的課堂模式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學理念和模式，根據(jù)學校學生的實際情況，可以開設相關(guān)的體育課程，從不同方面豐富學生的知識學習，還可以更好的滿足不同學生的實際需求。比如：在一些技校的體育課堂中，可以開展各種類型的體育課程，如武術(shù)、健美操、游泳課等，以滿足學生的身心發(fā)展和實際需求。例如有的學生過于肥胖，不利于參加其他的體育活動，假如學校開展了健美操等課程，學生就可以利用這種教學模式進行有效鍛煉，從而可以達到減肥健身的效果。這樣既豐富了體育教學的課堂模式，還能從一定程度上滿足不同體質(zhì)弱勢群體的需求。

（3）明確職責、引導學生進行合理學習。

在體育教學中，師生要明確自己的權(quán)利和應有的義務。只有在明確職責的情況下，才能進行合理的教與學。例如,教師有權(quán)了解學生的基本情況，對體質(zhì)弱勢群體進行相關(guān)的了解，檢查學生是否完成了學習目標和達到體育訓練的效果等。同時教師在了解的情況下，對那些體質(zhì)弱勢群體進行相應的鼓勵和指導,為學生提供相應的學習資源和方法的指導，例如,體質(zhì)弱勢的學生需要增強身體的鍛煉等，教師可以提供一些相關(guān)的書籍、視頻等學習資源。另外，學生有義務向教師說明自己的學習和相關(guān)身體機能狀況，以便引起不必要的教學麻煩，造成意外事故的發(fā)生?？傊诜智迓殭?quán)的情況下，教師也要對體質(zhì)較弱的學生進行鼓勵與引導，使學生有正確的價值觀、情感態(tài)度等，同時學生也有權(quán)利要求教師提供一定的幫助,雙方應及時溝通出現(xiàn)的問題,這樣才有利于綜合式體育教學模式的開展，提高體育教學的水平。

3、結(jié)束語

綜上所述，體質(zhì)弱勢群體的體育教學已成為我國教育體制改革的關(guān)鍵問題，這也是我國體育教學面臨的新的挑戰(zhàn)。關(guān)注弱勢群體的體育教學及其身心健康發(fā)展，對促進我國以人為本、因材施教等教學方面的發(fā)展有著非常重要的意義。針對我國技校的體質(zhì)弱勢群體的體育教學，我們應在給予這些學生關(guān)懷的同時，找到有效的教學方法，促進學生的全面發(fā)展和提高教學質(zhì)量，以便更好的適應新時代社會發(fā)展的要求。

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