東莞市技師學(xué)院 黃杰卿

會計是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，所以會計工作也是一個實踐要求較高的崗位，企業(yè)希望招聘的會計人員集合理論素養(yǎng)和實際的操作能力于一體，因此中高職院校的會計課程設(shè)置既要重視理論課程教育，也要提高會計的實踐性培養(yǎng)訓(xùn)練。所謂“理論與實踐的一體化”就是以實用為主，將提高學(xué)生的就業(yè)率為培養(yǎng)目標(biāo)，加強會計的技能教學(xué)，同時建立一個嚴(yán)格的課程結(jié)構(gòu)，將技能訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，從根本上提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量和主動學(xué)習(xí)的意識。

一、會計教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)的意義

第一，從國家和企業(yè)的角度分析，我國的會計教育經(jīng)過幾十年的快速發(fā)展，從會計教學(xué)能力和教學(xué)水平方面都取得了很大進步，但中高職會計教育的實踐性一直處于弱勢地位。現(xiàn)在大多數(shù)的中高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動的接受知識，會計教學(xué)沒能開發(fā)學(xué)生的想象力，使得學(xué)生受限于課本知識，對會計基本技能的學(xué)習(xí)了解較少。相較于國外的中高職會計教育有很大的差別，我國中高職學(xué)校的會計專業(yè)在實踐性應(yīng)不斷的加強，增強學(xué)生的操作能力。與此同時，立足于現(xiàn)代市場經(jīng)濟的激烈競爭下，優(yōu)勝劣汰的局面每天都在上演，企業(yè)對高素質(zhì)的會計人才的需求日趨增長，為增加企業(yè)的實力，贏得更多的經(jīng)濟效益和社會效益，中高職院校對此專業(yè)人才的培養(yǎng)更應(yīng)貼合實際，與時俱進。

第二，從會計理論的角度分析，會計理論知識具有很強的實踐性，只有加強會計的實際操作能力才能更好的提高理論知識的理解。任何的理論知識都是由實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的，實踐是會計理論的應(yīng)用歸宿，中高職院校的會計專業(yè)本身包括實踐教學(xué)和理論教學(xué)兩個方面，學(xué)習(xí)理論知識是為了提高學(xué)生的理解和分析能力，實踐教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，社會實踐則能幫助學(xué)生解決在理論知識中面臨的新的問題，而采用一體化的教學(xué)可以提高會計整體教學(xué)質(zhì)量。

第三，從實務(wù)方面考慮，理論與實踐的結(jié)合是現(xiàn)代社會對學(xué)校畢業(yè)生的基本要求。企業(yè)越來越重視學(xué)生的操作能力，要提高會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，就要根據(jù)市場的要求不斷的改變會計教學(xué)。而對學(xué)校來說，只有提高學(xué)生的實踐能力才能提其整體素質(zhì)。

二、會計教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)的措施

(一)落實課改要求

學(xué)校會計新課程改革的要求應(yīng)該是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的實用性會計工作人員，為社會培養(yǎng)一批具有一定的理論知識素養(yǎng)與實踐能力的專業(yè)人才，從而實現(xiàn)學(xué)校培育人才的責(zé)任。新課改的一大目標(biāo)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生解決問題的能力。因此，學(xué)校的會計教學(xué)要注重理論與實踐的結(jié)合，轉(zhuǎn)變只重視理論知識學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，根據(jù)課改要求來增加實踐教學(xué)的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，教師也要根據(jù)新課改的要求改變原有的教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方式等，結(jié)合實際學(xué)情展開有針對性的教學(xué)。

(二)完善教學(xué)內(nèi)容

為了提升會計一體化教學(xué)的應(yīng)用效果，教師必須在上課時對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，首先是要改革實訓(xùn)課內(nèi)容，開設(shè)豐富的課堂訓(xùn)練活動。會計教學(xué)課程設(shè)計要具有層次性，階梯式的教學(xué)能夠提升學(xué)生的操作能力。其次在教學(xué)內(nèi)容上，要增加示范教學(xué)、模擬訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等內(nèi)容，進行按層次、分模塊教學(xué)，將理論與實際相結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力。同時，教師安排學(xué)生進行會計實務(wù)操作時，可結(jié)合行業(yè)的需求、會計賬務(wù)的處理要求以及現(xiàn)今的法律法規(guī)，讓學(xué)生在實際操作中全面提高個人的綜合素質(zhì)，以滿足現(xiàn)今用人單位人才需求的培養(yǎng)要求。

(三)增加實訓(xùn)機會

學(xué)校要想真正提高學(xué)生的實際操作能力就必須與企業(yè)進行合作，讓學(xué)生能真正走進企業(yè)，在實際操作中提升對會計崗位的認(rèn)知度和敏感性，要讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)會計基本知識的第一的階段時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去熟悉企業(yè)會計崗位基本情況；在第二個階段，教師要讓學(xué)生去參加多種訓(xùn)練活動；在第三個階段，教師要讓學(xué)生撰寫活動日記或者論文總結(jié)，通過實際訓(xùn)練快速使其掌握會計行業(yè)的業(yè)務(wù)。

(四)形成“雙師”模式

自推行素質(zhì)教育以來，學(xué)生的全面發(fā)展就已成為學(xué)校的基本的教學(xué)目標(biāo)，因此，會計教師要具有豐富的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)，而“雙師型”模式是提高教學(xué)質(zhì)量和進行職業(yè)教育特色的關(guān)鍵。因此，學(xué)校要建立“雙師型”的教師團隊，應(yīng)該制定相關(guān)政策來鼓勵教師走出去，還要加強與相關(guān)企業(yè)的合作使專業(yè)人才走進來，同時提高雙師的職業(yè)能力和專業(yè)能力，全面提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)校可以從增加物質(zhì)保障、經(jīng)費投入、聘用制度等方面努力，為“雙師型”教師的成長提供更好的環(huán)境和條件。

三、結(jié)束語

本文通過探討會計教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)的意義，指出了學(xué)校應(yīng)從落實課改要求、完善教學(xué)內(nèi)容、增加實訓(xùn)機會、形成“雙師”模式等方面提高會計教學(xué)一體化教學(xué)水平，促進會計教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

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