東莞市技師學(xué)院 徐樹銘

會計作為一門應(yīng)用型學(xué)科，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)對企業(yè)真正有用的實踐型人才。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會的實際需要，結(jié)合企業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)來進行會計人才的培養(yǎng)，只有這樣才能提高大專院校的就業(yè)率，促其科學(xué)發(fā)展。

一、大專院校會計學(xué)課程教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

目前我國許多大專院校的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，對于會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)認識不清，例如，一些大專院校在培養(yǎng)會計人才時沒有充分地考慮企業(yè)對人才的需求結(jié)構(gòu)，造成學(xué)校培養(yǎng)的會計人才與社會實際需要相脫節(jié)，不能得到社會的認可。究其原因，很大程度上是受本科院校的影響，致使部分大專院校盲目地借鑒本科課程，未能以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行加工和整合，教學(xué)內(nèi)容與大專院校的教學(xué)定位嚴重不符。此外，一些大專院校的會計學(xué)課程教學(xué)還沒有擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，仍然以理論知識傳播為主，既不能滿足現(xiàn)實社會的需要，導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)，也不能為企業(yè)輸送具有熟練操作能力的技術(shù)型會計人員。

(二)內(nèi)容與形式脫離實際

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，會計學(xué)課程理論與實務(wù)逐漸出現(xiàn)了許多新的問題，而會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新的滯后性，使學(xué)生在會計課程的學(xué)習(xí)過程中存在較大的盲目性。例如，一些大專院校的會計學(xué)課程內(nèi)容較為狹窄，會計實務(wù)課程的教材存在較多缺陷，難以體現(xiàn)會計學(xué)的實踐性要求。這就造成許多會計專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后不能迅速融入崗位進行工作，仍然需要用人企業(yè)耗費大量的資源對其進行培訓(xùn)，導(dǎo)致用人單位更傾向于招聘具有會計工作經(jīng)驗的人員。

(三)實訓(xùn)教材編寫及選用落后

目前我國多數(shù)大專院校在實訓(xùn)教材編寫及選用方面缺乏合理性和科學(xué)性，尚未建立起一套完善的會計數(shù)據(jù)體系，對會計實踐教學(xué)的效果造成較大影響。其所使用的教材多偏重于會計核算，而對會計監(jiān)督問題未予重視。此外，一些會計實訓(xùn)教材將會計實踐的目的、程序、方法、答案等通通羅列其中，影響了學(xué)生自主思考的積極性，也阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時，這樣的教材設(shè)計也不利于學(xué)生將所學(xué)理論知識融入到實踐過程中，容易使其陷入被動學(xué)習(xí)的局面。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的會計學(xué)課程教學(xué)改革對策

(一)打造以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

第一，大專院校應(yīng)在提高學(xué)生理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增加實踐課程的比重，提高學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)會計理論與實踐的統(tǒng)一。第二，大專院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將“實踐、實際、實用”等會計人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)融入會計課學(xué)程體系之中。第三，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生會計操作技能的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的職業(yè)道德水平和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合全面發(fā)展。

(二)完善會計實訓(xùn)教材

大專院校應(yīng)選擇實用性較強的會計教材，并以教材為基礎(chǔ)對會計教學(xué)體系進行加工和整合，使之不斷趨于完善。學(xué)校在選擇會計實訓(xùn)資料時，應(yīng)選擇具有代表性、全面性、真實性、邏輯性的資料，同時結(jié)合企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售等活動中涉及的會計業(yè)務(wù)進行科學(xué)整理，對其中一些業(yè)務(wù)可酌情進行虛構(gòu)，最終編寫出一套覆蓋面較廣、涵蓋企業(yè)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計模擬實訓(xùn)教材。

(三)引進會計專業(yè)實踐性教學(xué)形式與應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容

大專院校應(yīng)增加會計專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，如增加模擬練習(xí)、項目設(shè)計、社會調(diào)研、單元練習(xí)等模塊，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和實際運用水平，達到大專院校“服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會”的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r對會計教學(xué)的內(nèi)容進行調(diào)整，突出會計的應(yīng)用性特點，同時保證內(nèi)容的深淺適當(dāng)、環(huán)節(jié)緊湊，構(gòu)建一套相對完整的會計教學(xué)內(nèi)容體系，全面推動學(xué)生會計實踐能力的提高。

(四)采用開門辦學(xué)的校企合作教學(xué)模式

大專院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的封閉式會計訓(xùn)練模式，逐步推行開門辦學(xué)的校企合作辦學(xué)模式，通過社會多方力量的支持，促進大專院校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)活動的順利開展。例如，學(xué)?？梢云刚埨碚摴Φ自鷮崱嵺`經(jīng)驗豐富的專業(yè)會計人才來校兼職任教，使學(xué)生近距離感受一線會計人員深厚的理論功底與扎實的操作能力。學(xué)校也可以通過校企合作讓學(xué)生深入實際工作崗位，了解一線工作情況，從會計崗位視角、業(yè)務(wù)視角重新認識和了解會計工作的特色與規(guī)律，熟練掌握會計業(yè)務(wù)各操作環(huán)節(jié)的配合與銜接，為學(xué)生的未來就業(yè)奠定實務(wù)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

會計學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，其教育教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合社會各行業(yè)發(fā)展的趨勢，不斷優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，促進大專院校會計教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)，為企業(yè)輸送更多的應(yīng)用型人才。

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