黑龍江職業(yè)學(xué)院 郭清蘭 包微微

高職院校會計專業(yè)是以培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的實用型會計和財務(wù)管理人員為目的的，因此高職會計教學(xué)工作需要以就業(yè)為教育方向，在全面提升學(xué)生能力素質(zhì)和學(xué)生動手操作能力上下功夫。只有高職會計教學(xué)改革順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，做好教學(xué)創(chuàng)新工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進行高職會計課程體系的合理安排，做好會計師資隊伍建設(shè)工作，制定會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識牢固、高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。

一、高職會計教學(xué)中存在的不足

(一)會計課程體系設(shè)置缺乏合理性

在整個高職會計課程設(shè)置上，很多高職學(xué)校沒有結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢進行課程的設(shè)置，很多時候都借鑒大學(xué)本科會計課程，會計課程的體系主要是由基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)組成，但整個會計課程還主要是將學(xué)科作為中心的，受學(xué)科教學(xué)模式的束縛，影響了高職學(xué)校會計課程的設(shè)置，主要表現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例等方面都存在課時設(shè)置極不合理的情況。使得會計專業(yè)課程設(shè)置過多，沒有進行會計專業(yè)核心課程的明確，最終造成會計專業(yè)學(xué)生不能更好的掌握會計專業(yè)知識，涉獵會計知識面過寬但缺乏深度的狀況。

(二)會計人才培養(yǎng)定位存在偏差

目前我國大多數(shù)高職學(xué)校在進行會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)定位上還主要是定位在大中型企業(yè)，忽略了高職會計學(xué)生服務(wù)于中小企業(yè)的現(xiàn)實。我國中小企業(yè)近些年不斷成長和壯大，很多高職學(xué)校畢業(yè)生后都就業(yè)于中小企業(yè)。其次就是在人才類型培養(yǎng)上，應(yīng)注重技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不能只是教學(xué)生一些簡單和重復(fù)性的工作，這樣極大降低會計人才的實踐性。此外，在高職學(xué)校的定位中，更是沒有體現(xiàn)出

“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育理念，沒有認真的進行教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行。在課程設(shè)置上還是偏向于理論，忽略了學(xué)生實踐和分析能力的培養(yǎng)。

(三)高職學(xué)校會計師資隊伍有待提升

高職學(xué)校中多數(shù)會計教師都是科班出身，一般來說都是會計專業(yè)的畢業(yè)生，他們很少甚至沒有從事過會計相關(guān)工作，對社會上會計職業(yè)了解的相對較少，綜合來說就是高職學(xué)校的會計教師具備豐富和專業(yè)的理論知識，但是缺乏會計和審計實踐經(jīng)驗，在進行會計知識的講述過程中就是只能按照書本的指示進行研究，沒有開設(shè)相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣嚴重影響了高職會計人才的培養(yǎng)工作。

二、做好高職會計教學(xué)，提升就業(yè)率

(一)更新會計教學(xué)觀念，開展案例教學(xué)

高職會計教學(xué)，一本教案講幾年，課上教師滿堂灌的現(xiàn)象依舊存在，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和對新知識的渴望，重要的是這種教學(xué)觀念很難適應(yīng)現(xiàn)代社會對應(yīng)用型會計人才的需求，更新教學(xué)觀念已經(jīng)成為高職會計教學(xué)的主要任務(wù)，讓會計教師作為整個會計課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生作為整個課堂的主體，教師能夠結(jié)合會計教學(xué)的內(nèi)容，進行教學(xué)方式的靈活掌握，開展案例教學(xué)。案例教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐的兩者之間的有效結(jié)合，將抽象的理論知識具體化，提升學(xué)生對會計知識的理解，幫助學(xué)生更好的運用會計知識解決實際問題，達到舉一反三的效果。

(二)進行會計課程體系設(shè)置調(diào)整優(yōu)化

高職會計教育培養(yǎng)的主要是高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才，如何實現(xiàn)會計教育和應(yīng)用型人才的對接，提升高職會計畢業(yè)生的就業(yè)率，是目前高職學(xué)校的一個重要任務(wù)，進行高職會計課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，拓寬高職會計學(xué)生的知識面，明確會計專業(yè)課程的重點。首先做到高職會計專業(yè)課程和會計職業(yè)資格考試相結(jié)合，降低學(xué)生從業(yè)的門檻。其次就是將服務(wù)社會作為會計教學(xué)的目標(biāo)，以提升學(xué)生素質(zhì)作為基礎(chǔ)，進行會計專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置，積極開展會計實踐課程，提升高職學(xué)生會計理論知識的應(yīng)用能力。幫助會計專業(yè)的學(xué)生掌握新知識、新技術(shù)，更好的滿足新時期企業(yè)和社會對會計人才的需求，提高高職學(xué)校會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)率。

(三)積極推進高職師資隊伍建設(shè)

影響高職院校會計學(xué)生就業(yè)率另一個關(guān)鍵因素就是高職學(xué)校師資隊伍，一支專業(yè)性強，綜合素質(zhì)較高，實踐能力較強的會計教師隊伍，能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的會計人才。做好高職師資隊伍建設(shè)，首先要做的就是進行會計教師的崗位培訓(xùn)，采用多種形式全面提升會計教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，進行會計專業(yè)教師的重點培養(yǎng)。其次就是要制定切實可行的激勵措施和鼓勵性措施，為會計教師創(chuàng)造機會和條件，讓高職學(xué)校的會計教師都有機會到實際的工作單位進行實踐鍛煉，提升會計教師的實踐水平，為今后實踐會計教學(xué)提供便利。

三、結(jié)束語

發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為我國今后長期教育的一個發(fā)展目標(biāo)，做好高職會計專業(yè)教育工作要做到以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，加快高職會計專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新腳步，完善高職會計體系，做好高職學(xué)校會計學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)工作，培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型會計人員，提升高職會計學(xué)生就業(yè)率。

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[2]劉哨東.從就業(yè)需求看高職會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)[J].咸寧學(xué)院學(xué)報,2012