尤志國 苑小俊

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張家口市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)音樂傳承人才培養(yǎng)模式研究

尤志國 苑小俊

（張家口學院音樂與舞蹈系，河北張家口 075000）

地方音樂文化既是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成內(nèi)容，同時也體現(xiàn)了一個地區(qū)的軟實力?；诖?，文章研究了張家口非物質(zhì)文化遺產(chǎn)音樂傳承人的培養(yǎng)模式，這既順應(yīng)了高等教育改革的歷史潮流，提高了張家口學院服務(wù)地方的能力，同時也完善了張家口學院課程體系。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；傳承人才；培養(yǎng)模式

2011年通過的張家口市《關(guān)于推動文化大發(fā)展大繁榮的若干意見》中指出，到2015年，建立起與該市經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的文化發(fā)展格局，文化軟實力明顯增強、文化活力全面凸現(xiàn)、文化競爭力全面提升，重要文化發(fā)展指標位居全省前列。要實現(xiàn)這一宏偉目標，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本文就張家口市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)音樂傳承人才狀況及培養(yǎng)模式進行了研究。

一、張家口市非物質(zhì)文化音樂傳承人才的狀況

2014年8月，《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才培養(yǎng)模式研究——以張家口學院與張家口演藝集團聯(lián)合培養(yǎng)人才為案例》課題組對張家口市（包括區(qū)縣）的非物質(zhì)演藝人才進行問卷調(diào)查（《張家口市演藝人才狀況問卷調(diào)查》）（以后簡稱“調(diào)查”），問卷設(shè)年齡“45歲以下”和“45歲以上”兩組，調(diào)查的基本情況如下：

（一）45歲以上音樂人才狀況

在對張家口市45歲以上的音樂人才調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們雖然學歷較低（初中畢業(yè)占57%、高中畢業(yè)占14%、中專畢業(yè)占29%），但其職稱較高（一級作曲占28%、一級演員占14%、二級作曲占14%、二級演員占44%），具有豐富的表演經(jīng)驗和嫻熟的表演技能。這些人員中，不少人已經(jīng)成為文化領(lǐng)域的管理者和編創(chuàng)人員，還有一些從事文化傳承的研究、指導工作。

（二）45歲以下音樂人才狀況

“調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示，在45歲以下的受訪者中，男性比例為35%，女性比例為65%。他們的學歷結(jié)構(gòu)是：具有大專文憑的占90%，高中文憑的占6%，初中文憑的4%。這些人形成張家口市非物質(zhì)音樂文化傳承的“中堅力量”。

問及“從事音樂表演工作的原因”時，21%的人認為“演員的工作比較有成就感”、5%的人認為“演員比較受人尊重”、2%的人認為“演員比較輕松”、14%的人認為“群眾對藝術(shù)的渴望激勵了我”、57%的人認為“喜歡演員的工作”、33%的人認為“我的性格適于做演員”、36%的人認為“服從工作分配”。調(diào)查結(jié)果說明，多數(shù)演藝人才是熱愛演藝職業(yè)的，這也是我們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承事業(yè)充滿希望之所在。

問及“您喜歡口梆子、二人臺等張家口非物質(zhì)音樂文化傳承的職業(yè)嗎”時，7%的受訪者表示“非常喜歡”、81%的人“比較喜歡”、7%的人“無所謂喜歡不喜歡”、5%的人“很不喜歡”。調(diào)查結(jié)果說明，多數(shù)人樂于從事非物質(zhì)音樂文化傳承這份職業(yè)，愿意為此貢獻自己的力量。

在對演藝人才的“職業(yè)能力”調(diào)查中，多數(shù)受訪者認為自己的文化基礎(chǔ)比較薄弱，音樂基礎(chǔ)和技能有待進一步提高。如關(guān)于“中國音樂史”，有9%的人“專門學過，掌握較深”、67%的人“一般學過，基本了解”、10%的人“不了解”；關(guān)于“聲樂”技能，有5%的人“掌握較好”、45%的人“基本掌握”、26%的人“掌握不全”、24%的人“基本不會”；關(guān)于“舞蹈表演與創(chuàng)編”技能，19%的人“很熟練”、45%的人“比較熟練”、17%的人“不太熟練”、17%的人“不會”，等等。由此可見，多數(shù)演藝人才的職業(yè)能力和專業(yè)文化知識需要通過不斷的培訓和繼續(xù)教育得到進一步的提高。

二、張家口非物質(zhì)文化演藝傳承人才培養(yǎng)模式

2014年3月5日，國務(wù)院總理李克強在政府工作報告中提出：要“引導部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，[1]其目標就是要加快發(fā)展“現(xiàn)代職業(yè)教育”。張家口學院作為“服務(wù)地方文化經(jīng)濟”的本科院校，肩負著培養(yǎng)傳承地方音樂文化人才的重任。

因此，探索高校與企業(yè)（張家口演藝集團）聯(lián)合培養(yǎng)演藝人才新模式，是當下高校改革的重要內(nèi)容，也是落實李克強總理在政府工作報告中提出的要“引導部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的具體體現(xiàn)。

（一）“服務(wù)地方經(jīng)濟文化”的辦學宗旨

張家口學院從2004年開始招收音樂表演專業(yè)學生，在長期的辦學實踐中，始終堅持為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，面向基層培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型音樂人才的辦學理念。2005年開始與張家口演藝集團聯(lián)合培養(yǎng)音樂表演人才，對張家口市非物質(zhì)音樂文化傳承人才培養(yǎng)模式進行了有益的探索。

隨著我國文化體制的改革不斷深入發(fā)展，特別是要實現(xiàn)兩個“一百年”的奮斗目標、實現(xiàn)偉大的“中國夢”的宏偉藍圖，傳承中華民族優(yōu)秀的音樂文化，音樂人才的培養(yǎng)顯得十分的緊迫。而作為地方高校的張家口學院，為張家口市培養(yǎng)優(yōu)秀的高級音樂表演人才，是高校應(yīng)該承擔的社會責任。因此，在前期共同培養(yǎng)音樂表演人才的基礎(chǔ)上，從2013年開始，根據(jù)張家口市文化發(fā)展的實際需要，張家口學院與張家口演藝集團聯(lián)合培養(yǎng)當?shù)鼐o缺的非物質(zhì)演藝人才——音樂表演（口梆子、二人臺方向）人才，取得了良好的社會效益。

（二）“理——實一體化”的教學模式

1．培養(yǎng)方案的制定切合實際

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的標準和依據(jù)，它的科學與規(guī)范，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過調(diào)查我們?nèi)〉昧说谝皇州^為詳實的數(shù)據(jù)，為制定科學有效的人才培養(yǎng)方案奠定了基礎(chǔ)。同時，人才培養(yǎng)方案還吸收了張家口演藝、教育等領(lǐng)域的專家、學者的意見和建議，并進行了多次修改，形成了“音樂表演專業(yè)（口梆子、二人臺表演方向）人才培養(yǎng)方案”。該方案始終貫穿了“理——實一體化”的教育理念。所謂“理——實一體化”的核心含義，就是在理論“夠用”的前提下，注重音樂藝術(shù)的實踐，使兩者有機地統(tǒng)一起來。人才培養(yǎng)方案還充分考慮到地方非物質(zhì)音樂文化傳承人才的標準和規(guī)格，最大限度地滿足地方音樂文化傳承人才的需要。

因此，始終貫穿“理——實一體化”教育理念的“音樂表演專業(yè)（口梆子、二人臺表演方向）人才培養(yǎng)方案”，就是要培養(yǎng)具備戲曲表演藝術(shù)的基本理論和基本技能，能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)口梆子、二人臺劇目，能夠獨立塑造戲曲藝術(shù)舞臺形象，能夠適應(yīng)口梆子、二人臺表演、編排及教學，為發(fā)展社會主義文化事業(yè)和實現(xiàn)偉大的“中國夢”提供高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型音樂人才。

2．教學模式的改革靈活多樣

根據(jù)《張家口學院與張家口演藝集團聯(lián)合辦學訂單培養(yǎng)協(xié)議書》的有關(guān)規(guī)定，以張家口學院以及雙方聯(lián)合成立的“張家口市口梆子藝術(shù)傳承基地”為平臺進行項目培養(yǎng)。學生每學期須有兩周的時間在張家口學院接受相關(guān)課程的教學或培訓，其他項目或課程需在“張家口市口梆子藝術(shù)傳承基地”由雙方共同完成，并達到人才培養(yǎng)方案規(guī)定的要求。

（1）課程教學

音樂表演（二人臺、口梆子方向）專業(yè)的課程教學采用模塊化教學形式，即：

理論模塊：主要是解決學生職業(yè)發(fā)展需要的音樂理論（包括戲曲理論）、文化等領(lǐng)域的知識；

技能模塊：主要解決舞臺藝術(shù)表演所需要的綜合技能，如歌唱表演、舞蹈訓練、戲曲基本功等；

實踐模塊：主要是指校內(nèi)外實訓實踐。

（2）藝術(shù)實踐

本專業(yè)藝術(shù)實踐包括三個層面，一是指校內(nèi)的藝術(shù)實踐，如課堂藝術(shù)實踐、課外的基本功訓練、專業(yè)技能競賽、音樂會等；二是指校外的藝術(shù)實踐活動，如參加社會組織或公益性的藝術(shù)實踐活動等；三是指寒暑假期的社會實踐活動等。

（3）實習（或見習）

實習、見習貫穿于各個學期，其主要目的是要引導學生順利地完成角色的轉(zhuǎn)換，著重培養(yǎng)他們的崗位認知能力和舞臺實踐能力。

在具體實踐當中，往往具有較強的“靈活性”。例如，在2014年“張北草原音樂節(jié)”為期半個月的演出任務(wù)中，學院就是把平時教學時間調(diào)整到同暑假。通過這項活動，不但使學生的演藝能力在實踐中不斷得到提高，而且還磨礪了他們的意志。

3．注重實踐的評價體系的建設(shè)

音樂表演（二人臺、口梆子方向）專業(yè)學生的專業(yè)課評價采取“以演代考”的評價方式。每個學生入學都要建立自己的專業(yè)檔案，他的每一個細微的進步都要記錄在案，以鼓勵學生不斷積極進取，為成為“一專多能”的業(yè)務(wù)能手而努力拼搏。傳統(tǒng)教育對音樂專業(yè)學生的評價多數(shù)采用“單獨表演的形式”，這樣的考試除了展示學生的表演技能之外，往往與演出環(huán)境、現(xiàn)場觀眾、個人心理等因素脫節(jié)，不能真正反映出學生的表演水平。因此，采用“以演代考”的評價模式，使得考試的方式變得十分的靈活，可以通過音樂會、節(jié)慶演出、公益演出等載體，對學生的專業(yè)成績進行有效的評價。

（三）“立德樹人”教育理念貫徹始終

黨的十八大提出了“立德樹人”的教育理念，這個具有前瞻性的教育理念，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”人才培養(yǎng)的重要保證。

當前，確實有一些文藝工作者道德缺失，在其眼里只有“錢”，而那些維系社會和諧發(fā)展的諸如“社會責任”、“誠信”、“風骨”等內(nèi)容被他們拋到了九霄云外，使得廣大民眾缺少文藝精品、缺少精神食糧。

2014年10月15日在北京召開的“文藝工作座談會”，習近平總書記強調(diào)：“一部好的作品，應(yīng)該是把社會效益放在首位，同時也應(yīng)該是社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一的作品。文藝不能在市場經(jīng)濟大潮中迷失方向，文藝不能當市場的奴隸，不要沾染銅臭氣?！盵2]

因此，在音樂表演（二人臺、口梆子方向）專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，把“立德樹人”課程分解到6個學期完成，目的就是使學生牢記使命，不斷提高自己的道德素養(yǎng)，使“德藝雙馨”成為自己終身奮斗的目標。

三、結(jié) 語

我國高校辦學體制改革已經(jīng)到了深水區(qū)，作為地方本科院校，除了為地方培養(yǎng)合格適用高素質(zhì)的專業(yè)人才外，還應(yīng)當承擔起傳承民族音樂文化，特別是非物質(zhì)音樂文化的重任！承擔起培養(yǎng)非物質(zhì)音樂文化傳承人才的責任。

[1]李克強.2014年《政府工作報告》[EB/OL].http://www.china.com.cn/news/2014lianghui/2014-03/05/content_31678795.htm,2014.03.05.

[2]習近平.在文藝工作座談會上的講話[EB/OL].http://www.chinanews.com/gn/2014/10-15/6683121.shtml,2014.10.15.

（責任編輯：于開紅）

A Research on Talent Training Model of Inheritance of Music-type Intangible Cultural Heritage in Zhangjiakou

YOU Zhiguo YUAN Xiaojun

(Department of Music and Dance, Zhangjiakou University, Zhangjiakou, Hebei 075000)

Local music culture is not only an important part of China's intangible cultural heritage, but also reflects the soft power of a region. Based on this, this paper analysis the training mode of cultural heritage music heritage of Zhangjiakou university, which conforms to the historical trend of the reform of higher education, improve the ability of local services of Zhangjiakou university, and at the same time, improving the curriculum system of Zhangjiakou.

intangible cultural heritage; inheritance talents; training pattern

G123

A

1009-8135（2015）04-0018-03

2015-03-10

尤志國（1965-），男，河北保定市人，張家口學院教授，主要研究音樂教育、文藝傳播。

河北省高等學校社科研究2014年度基金項目（編號：GH144032）階段性成果