陳偉燕，熊旭明

（廣州醫(yī)科大學附屬第二醫(yī)院，廣東 廣州 510260）

高校作為社會的人才庫和智力源，擔負著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)與造就高素質(zhì)人才的歷史使命。高校人才培養(yǎng)不僅包括知識教育，還包括人文、道德、價值觀、世界觀等的培養(yǎng)。但高校管理模式有別于中學管理模式，屬于半開放式，學生擁有更大的自主性，這就對其管理工作提出了更大挑戰(zhàn)。

隨著高校各項改革不斷深化和招生規(guī)模不斷擴大，學生管理與教育任務(wù)越來越繁重；而學生工作人員的相對緊缺，使學生問題表現(xiàn)突出。在這種情況下，兼職班主任這一角色應(yīng)運而生。有研究表明，由專業(yè)教師兼任班主任的班級，學生在學習、社會活動和科研方面明顯優(yōu)于非專業(yè)教師任班主任的班級，提示專業(yè)教師兼任班主任對學生的生活、學習有明顯幫助[1]。目前，專職輔導員與兼職班主任并用方式已得到了眾多高校的認可。

兼職班主任作為一個特殊群體，肩負著多重職責。他們既是各自工作崗位上的中堅力量，又是大學生健康成長過程中的指導者和引路人。他們不僅要為學生解決專業(yè)知識問題，還擔負著引導學生正確處理大學生活中遇到的問題的責任，如人際、就業(yè)等方面的問題。故兼職班主任工作是學生管理工作的重要組成部分，是學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的延伸，是培養(yǎng)和造就高級專門人才的重要方法與手段。

醫(yī)生是一個特殊的職業(yè)，除了要求擁有過硬的專業(yè)技能外，社會還對其道德素養(yǎng)等賦予了很高的期望。所以，醫(yī)學除了是一門科學外，還包含著經(jīng)驗和精神的傳承?，F(xiàn)代醫(yī)學需要的是復合創(chuàng)新型人才，醫(yī)學生必須掌握人文社會科學、現(xiàn)代自然科學及醫(yī)學學科的基礎(chǔ)知識和基本技能[2]，同時還應(yīng)重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和良好的醫(yī)德醫(yī)風培養(yǎng)等。全方位的教育應(yīng)該從醫(yī)學生入學即啟動，而不是進入臨床工作后再開始。所以，擔任兼職班主任的醫(yī)學專業(yè)教師還肩負著醫(yī)德教育的重任。鑒于此，挑選優(yōu)秀的醫(yī)學專業(yè)人才擔任兼職班主任，對良好學風的形成和醫(yī)學生嚴謹工作態(tài)度、良好醫(yī)德醫(yī)風的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文針對醫(yī)學專業(yè)教師擔任兼職班主任工作的現(xiàn)狀，深入分析其利弊，從而探討兼職班主任的責任和工作開展模式，希望為今后醫(yī)學專業(yè)兼職班主任的人才選擇與管理提供一點參考。醫(yī)學專業(yè)教師擔任兼職班主任具有以下優(yōu)勢。

1 專業(yè)知識豐富，可幫助學生解決專業(yè)課問題

既往的專職輔導員大多為非醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)，在醫(yī)學生學習指導方面缺乏足夠的專業(yè)知識，而且對醫(yī)學專業(yè)的形勢變化缺乏與時俱進的深入認識與分析；而授課教師雖然均為醫(yī)學專業(yè)教師，但授課時間短，很難與學生有充分的交流，不能給予學生足夠的指導。目前，擔任兼職班主任的教師多數(shù)為具備碩士或以上學位的教學科研一線教師，專業(yè)知識廣博，較輔導員有更深厚的專業(yè)背景，能夠解決學生在專業(yè)課上的一些疑問及難題。同時能利用教師與班主任的雙重身份，在教學過程中因材施教，采取學生樂于接受的教學方式，提高教學成效，在師生互動中及時從學生身上得到信息反饋，不斷改進教學工作，實現(xiàn)教學相長的共贏局面。

2 熟悉專業(yè)發(fā)展，為學生深造、就業(yè)提供較為專業(yè)的參考意見，

幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃

在校學生很多時候存在對本專業(yè)具體情況和發(fā)展動態(tài)了解不透徹、不全面的情況，而醫(yī)學專業(yè)教師對本專業(yè)有更深入的了解和認識，一方面可以結(jié)合自身經(jīng)驗給予學生有效渡過大學階段的建議；另一方面可利用自身對制度的了解與認識，如學校關(guān)于攻讀研究生的條件及相關(guān)規(guī)定、醫(yī)院對研究生的培養(yǎng)或人員招聘條件、導師對學生的要求等，從專業(yè)選擇和就業(yè)等角度給予學生更準確、有用的信息，引導學生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 具有更加豐富的教學、科研等資源，有利于早期實踐教學[3]

醫(yī)學是一門專業(yè)性強、注重實踐和經(jīng)驗的專業(yè)，倡導醫(yī)學生多看、多學、多實踐。兼任班主任的專業(yè)教師均來自臨床一線，為高年資住院醫(yī)師或主治醫(yī)生，多具備碩士及以上學位，有的甚至擁有省級、國家級研究課題，且學校及各附屬醫(yī)院大多擁有國家和省級重點實驗室。醫(yī)學專業(yè)教師擔任兼職班主任除了可以安排學生早期參加臨床見習、加強醫(yī)患溝通技能培養(yǎng)外，還可創(chuàng)造條件讓感興趣的學生較早參與科研創(chuàng)新活動，嘗試自己做實驗、撰寫論文，盡早接觸學科前沿知識，有方向、有目的地學習，更有效地利用校內(nèi)外資源。同時，專業(yè)教師兼任班主任還可以通過與學生長時間的接觸，了解學生的特點和特長，引導學生承擔與其能力相適應(yīng)的工作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。

4 更有耐心，能進行更好的交流

既往大學里設(shè)置的輔導員通常負責整個年級的學生管理工作，因此無法把精力分散給每名學生，難以和學生進行針對性的溝通。兼職班主任一般較年輕，更了解學生的想法，且善于運用網(wǎng)絡(luò)等新穎的溝通方式，如郵件、QQ、微信等，能進行更有效、方便、快捷的交流，增進師生感情，取得學生的信任。在了解學生動態(tài)的同時，也會分享自己在學校學習、生活的經(jīng)驗和工作經(jīng)歷，對引導學生樹立正確的人生觀與有效學習有很大幫助。

5 勇于創(chuàng)新，具有激情，善于組織活動，帶動氣氛，豐富學生的學習和生活

擔任兼職班主任的專業(yè)教師通常比較年輕，無論在工作上還是在生活上都富有激情，也樂于與學生一起活動，而且組織的活動通常比較接近年輕人的喜好，便于學生參加、融入，有助于師生溝通。同時也能在活動中通過言行起到模范帶頭作用。

當然，專業(yè)教師擔任兼職班主任也存在許多不足之處，具體如下。

（1）處理問題缺乏經(jīng)驗，難以把握大局和動向。擔任兼職班主任的專業(yè)教師較年輕，經(jīng)驗不足，遇到突發(fā)情況或復雜問題容易亂了分寸，整體把握度較差。

（2）有自己的崗位工作，和學生接觸、相處的時間不足。在醫(yī)學院校，兼職班主任一般由附屬醫(yī)院的醫(yī)生擔任。醫(yī)生本身的教學、科研任務(wù)和醫(yī)務(wù)工作就很繁重，而作為班主任，要在學校黨委的領(lǐng)導下，通過細致入微的思想政治工作，把握學生的思想動態(tài)，協(xié)助開展日常管理工作，這就需要耗費大量的時間和精力。因此，在時間和精力有限的條件下，沖突很難避免。

（3）承擔班主任工作需要一定的思想政治素養(yǎng)以及必要的心理學、教育學乃至管理學知識[4]。部分教師對兼職班主任工作的重要性認識不足，工作中缺乏責任心，對學生的管理和教育難以令人滿意。他們在有效開展思想政治教育和日常管理方面缺乏經(jīng)驗，要想建設(shè)優(yōu)秀班集體和有效處理突發(fā)事件更是難上加難，這也不利于學生的成長。

兼職班主任已成為高校管理和人力資源的一部分，怎樣選拔優(yōu)秀的專業(yè)教師承擔兼職班主任工作，如何通過有效管理調(diào)動教師的積極性，使高校的教學和管理工作更有序、高效地開展，是我們現(xiàn)在急需思考與解決的問題。應(yīng)該選擇具有豐富專業(yè)知識、有愛心、有責任心、有耐心、人格健康的優(yōu)秀人才擔任兼職班主任，同時建立健全監(jiān)管體制和有效評價系統(tǒng)，趨利避害，這樣才能建立起一支大學生管理和教育的人才隊伍[5]。此外，要讓兼職班主任看到自己在教學中的成長和優(yōu)勢，鼓勵其不僅要帶領(lǐng)學生利用學校與醫(yī)院資源，還懂得利用學生資源，使學生在實踐中成為自己的助手，實現(xiàn)共贏。