賈永紅等

摘 要 高職高專是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能為主，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對《植物保護(hù)技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革研究。研究表明，采取靈活多樣的授課方法，是以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實(shí)用性人才為目標(biāo)的保障。

關(guān)鍵詞 高職高專；植物保護(hù)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：S186-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-890X（2014）12--2

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和社會對人才需求的轉(zhuǎn)型，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生提出了新的要求，目前，復(fù)合型和創(chuàng)新型人才倍受用人單位青睞[1]。高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實(shí)用性人才?！吨参锉Ｗo(hù)技術(shù)》作為非植保專業(yè)的專業(yè)課，是研究植物病蟲害的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律及防治方法，提高植物的產(chǎn)量和品質(zhì)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的一門應(yīng)用學(xué)科。本課程具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)，以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程和安排教學(xué)內(nèi)容。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，在教學(xué)中進(jìn)行了如下的探索。

1 了解學(xué)生現(xiàn)狀

大部分高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，自覺性低，依賴心理強(qiáng)，基礎(chǔ)知識薄弱，認(rèn)知水平較低，接受能力差[2]。雖然在高中階段學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過《植物保護(hù)技術(shù)》課程，而且此課程還是高考必考課程，學(xué)生理論學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程基本沒有接觸，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2 了解本課程特點(diǎn)

2.1 本課程實(shí)踐性很強(qiáng)

在高職教學(xué)中，加大實(shí)踐比重，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐與理論比接近1∶1。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2 本課程季節(jié)性強(qiáng)

打破常規(guī)，實(shí)踐技能的訓(xùn)練時(shí)間安排以生產(chǎn)季節(jié)和實(shí)際發(fā)生情況為依據(jù)，在教務(wù)處總體調(diào)控下，任課教師的安排有一定靈活性。

2.3 本課程要求實(shí)訓(xùn)條件過硬

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有23座高效日光節(jié)能溫室的設(shè)施園藝實(shí)訓(xùn)基地、864 m2的多功能自控溫室、68.67 hm2的教學(xué)果園、學(xué)院西邊近100 hm2的教師科研基地，這些實(shí)訓(xùn)條件可以滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)聯(lián)合校外農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位作為校外實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)于技能實(shí)踐，促進(jìn)綜合技能的形成。此外，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院周邊地區(qū)有大量的農(nóng)田，可以在病蟲害多發(fā)季節(jié)組織集中實(shí)訓(xùn)，充分利用各種實(shí)訓(xùn)條件，讓學(xué)生掌握各項(xiàng)實(shí)踐技能[1]。同時(shí)，還可以聘請校外專家到生產(chǎn)一線指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

3 授課方法靈活多樣

在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了重新構(gòu)建，本著以生產(chǎn)崗位必需的技能為依據(jù)，以強(qiáng)化技能應(yīng)用為主線，以必需夠用、實(shí)用為度，優(yōu)化出適合高職特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法和教學(xué)手段上積極探索、勇于實(shí)踐，積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。授課方法是以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、主動思維、大膽創(chuàng)新為原則，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，針對不同教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法。

如理論教學(xué)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定，而對純理論的內(nèi)容，則可充分利用講授和演示法，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的師生互動量大的優(yōu)勢，克服單純依賴課件導(dǎo)致學(xué)生容易溜號的弊端。如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可采用“任務(wù)驅(qū)動法”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.1 多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

對圖片豐富的內(nèi)容，可以充分利用多媒體和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生興趣，如病害的危害癥狀和昆蟲外部形態(tài)特征等部分的教學(xué)內(nèi)容，主要目的是變抽象的講解為圖片的視覺刺激，增加直觀印象。筆者經(jīng)過幾年的素材積累，完成了全課程的多媒體課件，有些根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要加入一定的動畫效果，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生們喜愛。

3.2 啟發(fā)討論式教學(xué)法

如在教授病蟲害發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和防治方法時(shí)候，鼓勵學(xué)生通過了解發(fā)生、發(fā)展規(guī)律推導(dǎo)并制定相應(yīng)的防治方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識。

3.3 師生換位教學(xué)法

主要用于對專業(yè)基礎(chǔ)課綜合性較強(qiáng)的部分，高職學(xué)生有一定專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以先讓學(xué)生講解，再由學(xué)生點(diǎn)評，教師總結(jié)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。這樣既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力及語言表達(dá)能力，也能鍛煉學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

3.4 實(shí)物演示法

對于昆蟲體軀構(gòu)造、昆蟲分類特征、病原物的危害特點(diǎn)等內(nèi)容，授課時(shí)以實(shí)物進(jìn)行演示，原本抽象的東西變得直觀化、具體化、形象化，既提高學(xué)生的學(xué)生興趣，又記憶深刻。

3.5 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

在總論中，講解病原物的分類和昆蟲的分類內(nèi)容，對于較小的昆蟲和病原物，必須借助顯微鏡才能觀察其形態(tài)特性，在實(shí)驗(yàn)室借助顯微鏡和投影儀講解，同時(shí)給學(xué)生觀察玻片標(biāo)本的時(shí)間。這樣既鍛煉了學(xué)生熟練使用顯微鏡的技能，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室可對學(xué)生開放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

3.6 現(xiàn)場教學(xué)法

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，根據(jù)病蟲害發(fā)生的季節(jié)特點(diǎn)，將學(xué)生帶到現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，在真實(shí)的環(huán)境中接觸活生生的病、蟲、雜草，極大的調(diào)動了學(xué)生的興趣，教學(xué)也變得輕松愉快。

3.7 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以教學(xué)任務(wù)為中心，給學(xué)生提出要完成的任務(wù)。任務(wù)不需要很具體，給學(xué)生一定的靈活性和想象的空間，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主探索，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體和學(xué)生的主動參與，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性[2]。

3.8 綜合實(shí)訓(xùn)法

通過改進(jìn)教學(xué)手段，突出實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能。每年在植物病蟲草害的多發(fā)季節(jié)，在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練，包括病蟲草的識別與鑒定、病蟲草標(biāo)本的采集與制作、病蟲草的調(diào)查、病蟲草害的防治技術(shù)等。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，對主要病蟲害發(fā)生現(xiàn)狀進(jìn)行描述。通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料和書籍，分析發(fā)生原因并擬定出行之有效的防治方案，這種教學(xué)方式極大地調(diào)了動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，充分挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.9 頂崗實(shí)習(xí)

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與多家企業(yè)簽訂了教學(xué)合同，在寒暑假和畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生主要是進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后很快就能成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實(shí)用性人才。

4 改革考核方式

本課程考試方法靈活多樣，有筆試、口試、模擬操作、撰寫論文、制定綜合防治技術(shù)等；考試有開卷、閉卷、現(xiàn)場考核等方式，實(shí)現(xiàn)教考分離相結(jié)合的方法來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語

以上只是在《植物保護(hù)技術(shù)》課程教學(xué)改革中的一些初步探索和實(shí)踐。在具體實(shí)施教改的過程中，還存在很多實(shí)際問題。而這些問題的解決，并非能一蹴而就，因此，需要所有的教學(xué)工作者共同努力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 戴文忠.淺談高職學(xué)生現(xiàn)狀及教育對策[J].職業(yè)時(shí)空，2011（4）：77-78.

（責(zé)任編輯：趙中正）endprint