吳斌

體育教學(xué)中的組織隊(duì)形是教師組織教學(xué)、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)隊(duì)伍的基本形狀。組織隊(duì)形的合理與否，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的重要指標(biāo)之一。但無論是選擇傳統(tǒng)的組織隊(duì)形，還是選擇一些比較美觀的組織隊(duì)形，教師都要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況來組織隊(duì)形，因?yàn)榻M織隊(duì)形的好壞，將直接影響教師在課堂中課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。即使是同一教材、同一教學(xué)對(duì)象，采用不同的場(chǎng)地布置和教學(xué)組織形式也會(huì)有不同的效果。每一種組織形式都有各自的優(yōu)劣，但都應(yīng)遵循以下一些基本原則。

一、組織隊(duì)形要“便”

體育課中隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)是最為頻繁的，合理的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)可以提高教學(xué)效率，反之則只會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。體育課堂上學(xué)生按照教師的統(tǒng)一指揮口令做動(dòng)作，能在較短時(shí)間內(nèi)有效地進(jìn)行組織隊(duì)伍和分組輪換，迅速將隊(duì)伍轉(zhuǎn)移至練習(xí)場(chǎng)地，保障課堂上學(xué)生的正常練習(xí)活動(dòng)時(shí)間。

縱隊(duì)面向練習(xí)器材和場(chǎng)地可以節(jié)省調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的時(shí)間。縱隊(duì)面向器材場(chǎng)地是指學(xué)生的隊(duì)形與練習(xí)場(chǎng)地的器材成“縱向”即垂直狀態(tài)，這樣的布局往往可以節(jié)省隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的時(shí)間，教師在練習(xí)前只要和學(xué)生講清楚練習(xí)的要求和注意事項(xiàng)即可組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。常規(guī)教學(xué)中，教師在課前進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)要注意，能縱隊(duì)面向器材場(chǎng)地的盡量保持縱隊(duì)，確實(shí)需要橫隊(duì)調(diào)整，那就要多轉(zhuǎn)幾個(gè)方向，然后再集合調(diào)整好隊(duì)伍。當(dāng)然縱向隊(duì)伍人數(shù)安排要和分布的器材數(shù)量結(jié)合起來，如果器材提供充足，發(fā)散性好，縱隊(duì)數(shù)量可以增加，每組的人數(shù)可以減少，反之則只能減少分組數(shù)量，結(jié)果是學(xué)生休息等待的時(shí)間就會(huì)增加。

場(chǎng)地狹小時(shí)，隊(duì)列相反方向靠攏有利于隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)。橫隊(duì)進(jìn)行集合，一般是“以中間同學(xué)為基準(zhǔn)向中間靠攏”，另一個(gè)是“以排頭（排尾）為基準(zhǔn)向右（左）靠攏”。兩個(gè)口令在時(shí)間上稍稍有差異，要看實(shí)際站位，如果說是在課的中間向另一個(gè)練習(xí)目的地轉(zhuǎn)換時(shí)，建議向“目的地”相反方向進(jìn)行“靠攏集合”，此方法看似“舍近求遠(yuǎn)”，但在實(shí)踐教學(xué)中如果不這樣轉(zhuǎn)換，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)會(huì)瑣碎、零亂，相反方向靠攏最大的好處就是騰出有限的、足夠的場(chǎng)地進(jìn)行回旋，以便順利地將隊(duì)伍調(diào)換至“下一個(gè)目的地”。學(xué)生人數(shù)多的班級(jí)可以多分幾路隊(duì)伍，便于調(diào)動(dòng)隊(duì)伍和安排練習(xí)。

二、組織隊(duì)形要“實(shí)”

體育課幾乎都在室外或者場(chǎng)館里進(jìn)行，學(xué)生不像在教室里有固定的位置，因此，教師選在哪里示范，以怎樣的隊(duì)形示范和練習(xí)對(duì)學(xué)生的影響很大。教師站位錯(cuò)誤可能導(dǎo)致學(xué)生無法看清楚或聽清楚，從而直接影響學(xué)習(xí)的效果。教師選擇以哪一種方式進(jìn)行，取決于教師的組織能力、對(duì)教材的處理能力以及整體的把握能力。請(qǐng)看以下六種常見的比較合理的站位形式。

其中圖1和圖5是使用最頻繁、最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的形式。不足之處是，這樣的隊(duì)形通常用在集中講解和示范上，學(xué)生練習(xí)時(shí)，隊(duì)伍需要重新調(diào)動(dòng)或者散開才可以進(jìn)行練習(xí)。另外，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生容易引起視覺疲勞，學(xué)生過于集中也易提供他們講話的機(jī)會(huì)。

而圖2、圖3、圖4、圖6的站位，通常是與練習(xí)的隊(duì)形結(jié)合起來，所以是講解、示范、練習(xí)融合在一起的較多。但是這樣的隊(duì)形對(duì)教師的組織能力有更高的要求，而且需要考慮教學(xué)內(nèi)容的匹配性?？傊?，教師選擇合理的講解、示范位置非常重要。關(guān)鍵要便于學(xué)生看清、聽清，要便于練習(xí)的有效開展并具有一定的吸引力。因此，組織隊(duì)形的選擇一定要有實(shí)用性和針對(duì)性，但對(duì)于自己駕馭不了的隊(duì)形一定要慎用或暫時(shí)不用。

三、組織隊(duì)形要“美”

組織隊(duì)形要“美”，對(duì)美的需求人人都有的。體育課不僅在鍛煉的實(shí)效上要大力強(qiáng)化，在隊(duì)形的美觀上也一樣大有文章可做。如團(tuán)體操的美就正體現(xiàn)在隊(duì)形的變換美上，提起“接力跑”大家馬上會(huì)想到4×100米，想到迎面接力。在體育課上我們除了進(jìn)行類似的活動(dòng)，完全可以換一種組織形式。同樣是接力跑，筆者把往返“迎面接力”變換成 “十字接力”的形式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生來講又是全新的概念和挑戰(zhàn)。

再比如，四列橫隊(duì)的隊(duì)列練習(xí)我們把它轉(zhuǎn)化成圓形的行進(jìn)間練習(xí)，同樣的內(nèi)容但組織形式變換之后，學(xué)生的感受完全不一樣（如下圖示）。

四、組織隊(duì)形要“新”

組織隊(duì)形的“新”，體現(xiàn)在新穎、創(chuàng)新上。具有“新鮮感”的站位本身就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。與教室里的固定位置不一樣，學(xué)習(xí)位置、學(xué)習(xí)同伴的變化，都會(huì)給人新鮮感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【案例】通過變換組織隊(duì)形的新版“老鷹抓小雞”游戲教學(xué)。

“老鷹抓小雞”的游戲，在幼兒園的時(shí)候孩子們就玩過了。傳統(tǒng)玩法是以縱隊(duì)形式進(jìn)行的。一名同學(xué)扮演老鷹，其余同學(xué)躲在母雞后面，縱隊(duì)站立（如下圖）。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)覺得這個(gè)游戲是幼兒園里玩的，如果再玩就顯得比較幼稚了。其實(shí)，同樣的游戲我們?cè)诮M織隊(duì)形上稍微做一些改進(jìn)，那會(huì)帶來新的樂趣。

變化一：采用“一對(duì)一”的站位，利用“老鷹抓小雞”游戲進(jìn)行籃球移動(dòng)教學(xué)。其中，籃球作為小雞。在游戲過程中掌握了籃球移動(dòng)技術(shù)。

變化二：采用橫隊(duì)站位，進(jìn)行集體的“老鷹抓小雞”游戲。把縱隊(duì)變成橫隊(duì)的方式進(jìn)行游戲一樣能吸引同學(xué)們的注意力。而且難度系數(shù)和挑戰(zhàn)系數(shù)大為增加，不同年齡段的學(xué)生都可以運(yùn)用。

五、組織隊(duì)形要“妥”

組織隊(duì)形要“妥”，是指練習(xí)的穩(wěn)妥性、安全性。任何的組織隊(duì)形首先要保證活動(dòng)的安全性。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材、學(xué)生的活動(dòng)能力事先要有一個(gè)預(yù)估。集中練習(xí)的最大好處就是，學(xué)生的活動(dòng)是在教師視野之內(nèi)的，教師容易全面管理和指導(dǎo)。當(dāng)然整節(jié)課容易給人死板的感覺，易體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。而分散性為主的組織隊(duì)形，學(xué)生的自主性會(huì)比較強(qiáng)，在練習(xí)的頻率上會(huì)大大增加，但弱點(diǎn)是教師的兼顧比較困難，指導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)問題容易滯后。因此，在組織教學(xué)中，無論采用哪一種組織隊(duì)形，都需要考慮安全因素，保證活動(dòng)的有序進(jìn)行。

六、組織隊(duì)形要“變”

當(dāng)一節(jié)體育課只采用了一種組織隊(duì)形，學(xué)生是不太有興趣的。教師要根據(jù)需要及時(shí)變換組織隊(duì)形，因?yàn)檫@不僅讓學(xué)生有新鮮感，練習(xí)的興趣也會(huì)增強(qiáng)。當(dāng)練習(xí)時(shí)間不夠時(shí)，我們可以通過變換隊(duì)形實(shí)現(xiàn)增加練習(xí)的人數(shù)。比如，縱隊(duì)變成橫隊(duì)，或者增加小組數(shù)等。相反，練習(xí)中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)量過大的情況，我們就可以采用相反的形式，減少練習(xí)的人數(shù)，橫隊(duì)變換成縱隊(duì)為主，減少練習(xí)的組數(shù)進(jìn)行調(diào)節(jié)。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)需要變化組織隊(duì)形，思考不同隊(duì)形的優(yōu)劣。

【案例】“雙手前擲實(shí)心球”的教學(xué)。

我們會(huì)采用迎面站位或者是單面站位的方式。事實(shí)上，兩者間是有區(qū)別的，單面站位安全性比較高。因?yàn)橥稊S區(qū)域沒有人，學(xué)生將球投出之后，統(tǒng)一撿球回來，之后進(jìn)行第二次練習(xí)，它的缺點(diǎn)是比較費(fèi)時(shí)，效率比較低，適合新授課（如下圖）。

迎面站位，在練習(xí)的節(jié)奏和效率上顯然要高于單面站位，但前提是教師要特別強(qiáng)調(diào)安全，保證投擲的有序性，適合學(xué)生進(jìn)行鞏固性練習(xí)。對(duì)教師的組織調(diào)控能力也要求更高。

“單面站位”和“迎面站位”的比較分析

單面組織隊(duì)形 迎面組織隊(duì)形

場(chǎng)地：要求平整、寬闊、相對(duì)區(qū)域小 要求平整、寬闊、相對(duì)區(qū)域較大

優(yōu)點(diǎn)：利于指導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作問題 場(chǎng)地大，學(xué)生分散，練習(xí)密度大

容易組織，安全系數(shù)高 學(xué)生練習(xí)的空間比較大

缺點(diǎn)：練習(xí)密度低，學(xué)生密集易講話 學(xué)生分散，不易指導(dǎo)，監(jiān)管上要求要嚴(yán)

條件：適合新教師或是新授課用 要求教師組織能力要強(qiáng)，適合復(fù)習(xí)課

比較后不難發(fā)現(xiàn)，兩種組織隊(duì)形的優(yōu)缺點(diǎn)不一，教師在組織運(yùn)用上需要根據(jù)自己的能力、學(xué)生的常規(guī)還有場(chǎng)地條件進(jìn)行選擇。此外，選擇合適的教學(xué)方法與手段要與本課教學(xué)組織形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各種教學(xué)方法的運(yùn)用除了憑教師的經(jīng)驗(yàn)之外，必須符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能使教學(xué)組織形式最優(yōu)化。

看似簡(jiǎn)單的組織隊(duì)形，其實(shí)隱藏著諸多奧秘。教師掌握得好，對(duì)課堂教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用，如果不假思索采用某一組織隊(duì)形進(jìn)行教學(xué)，并不能讓我們體會(huì)組織隊(duì)形間的差異帶來的欣喜。掌握和運(yùn)用好組織隊(duì)形關(guān)鍵是教師要充分了解所教內(nèi)容的特點(diǎn)，了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、紀(jì)律調(diào)控因素，了解不同隊(duì)形的差異性，并知道自己對(duì)該組織隊(duì)形的駕馭能力，才能選擇好用何種方式進(jìn)行教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)組織隊(duì)形真正優(yōu)化。

此外，特別要強(qiáng)調(diào)的是，體育組織隊(duì)形的采用與教師的教學(xué)思維和學(xué)生的紀(jì)律常規(guī)是密切相關(guān)的。組織隊(duì)形越復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的常規(guī)要求越高，對(duì)教師的課堂整體駕馭能力要求也越高。教學(xué)中只有擁有良好的課堂教學(xué)常規(guī)，在組織隊(duì)形的運(yùn)用上才能越自如。

（浙江省杭州市西湖區(qū)轉(zhuǎn)塘小學(xué) ? 310024）