劉宏彬

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的行為，自主學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。有效的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。因此，《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把發(fā)展學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略規(guī)定為英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)之一?；趯?duì)自主學(xué)習(xí)和教學(xué)策略理論的學(xué)習(xí)和針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及制約小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的因素，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：

一、樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

在新課程改革的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸重視對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，但同時(shí)要充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是有必要的也是完全可能的，關(guān)鍵是教師必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。作為教師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一，這樣才能與課程改革的精神相吻合。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

下面是一份四年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查表（調(diào)查時(shí)間：2014年5月，調(diào)查總?cè)藬?shù)：368人）。

從調(diào)查結(jié)果中不難看出，100%的學(xué)生都非常喜歡“參加英語(yǔ)游戲”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣才能去學(xué)習(xí)、去鉆研。因此，教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式。例如，通過(guò)歌曲、歌謠、動(dòng)作、游戲等創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)他們好奇的心理和求知欲，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求索知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.靜聽(tīng)、準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣

學(xué)英語(yǔ)起始主要依靠模仿。靜聽(tīng)是前提，模仿是關(guān)鍵，因?yàn)檫@直接關(guān)系到發(fā)音的準(zhǔn)確與否。教師在平時(shí)的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察教師的口型變化，領(lǐng)會(huì)發(fā)音要領(lǐng)并注意各種句式的升降調(diào)、連讀、重音等等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的模仿習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)感。

2.大膽開(kāi)口、積極發(fā)言的習(xí)慣

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)勤講多練，學(xué)生的每一次發(fā)言都是一次極好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。小學(xué)生遺忘率比較高，即使以前學(xué)過(guò)的句子如果一段時(shí)間不說(shuō)不用，學(xué)生就會(huì)遺忘。另外，積極發(fā)言也可以是小學(xué)生集中注意力，提高聽(tīng)課效果。教師在課堂上應(yīng)該把講的機(jī)會(huì)多留給學(xué)生，更多的為學(xué)生提供思想和情感交流的機(jī)會(huì)。這樣不但活躍了氣氛，而且也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成就感。

3.重視課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的突破口。教師在平時(shí)的教學(xué)中要有步驟、有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握基本的預(yù)習(xí)方法。教師提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，必要時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)督查簽字。預(yù)習(xí)的方法有：1、借助詞典查找生詞。2、借助磁帶或光盤(pán)模仿單詞的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。3、將不理解的地方作標(biāo)記等等。根據(jù)遺忘規(guī)律，讓學(xué)生還要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，鞏固所學(xué)知識(shí)，久而久之，習(xí)慣便成自然。這對(duì)學(xué)生的不斷進(jìn)步起到很好的促進(jìn)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大有好處。

四、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法策略

要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。1.在學(xué)期初，教師可以幫助學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。如：一天安排多少分鐘聽(tīng)讀英語(yǔ)，一個(gè)星期安排多長(zhǎng)時(shí)間的課外閱讀，一個(gè)學(xué)期要完成幾本書(shū)的閱讀等等。2.教師可以指導(dǎo)學(xué)生單詞記憶的方法，突破詞匯難關(guān)。新課程的特點(diǎn)之一就是詞匯量大，不少單詞拼寫(xiě)難，不好記，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則，利用單詞的發(fā)音來(lái)拼讀和記憶單詞。3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。在教學(xué)中，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，可以有效地誘導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性思維活動(dòng)。這種策略能使學(xué)生的思維活躍、開(kāi)放，增強(qiáng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。

五、精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)過(guò)程

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。按照英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：a.呈現(xiàn)活動(dòng);b.練習(xí)活動(dòng);c.交際活動(dòng)。每一類英語(yǔ)活動(dòng)都有很多方式，很多活動(dòng)是可以交叉進(jìn)行的。本人在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)是這樣考慮的：（1）呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶新。（2）練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，讓不同程度學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中去。（3）交際活動(dòng)從頭抓起，從意識(shí)的培養(yǎng)逐漸過(guò)渡到能力的形成。

六、積極關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)

實(shí)施形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)信心，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，通常采用“You are quite right！”“You are clever！”“Good！”“Great！”“Well done！” “A good job！”等進(jìn)行表?yè)P(yáng)與贊賞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信，產(chǎn)生成就感。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤或不能回答，教師應(yīng)該常采用“Try it a gain！” “Dont lose your heart. Think it over！”等等用語(yǔ)，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)與尊重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠與教師保持良好的關(guān)系。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，從根本上發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用自主性學(xué)習(xí)策略，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)深思、主動(dòng)探索以及主動(dòng)參與，能夠確保學(xué)生全面發(fā)展，能夠提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.北京師范大學(xué)出版社

[2]程曉堂，鄭敏.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

（作者單位：江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）