【摘 要】 在當(dāng)前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用和教育改革的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)方法也在不斷發(fā)生變化，全新的多媒體技術(shù)已逐漸引入農(nóng)村初中化學(xué)的課堂教學(xué)。本文主要分析了多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中具體應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);農(nóng)村;初中化學(xué)教學(xué)

引言

初中化學(xué)是一門實踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，初中學(xué)生處于剛開始接觸化學(xué)知識的階段，特別是對于農(nóng)村的學(xué)生來說，沒有配套的化學(xué)實驗器具，對于教材上的許多實驗知識，不能做到真正的理解。合理地利用多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)的課堂教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生克服實驗的直觀性、操作性等限制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂的教學(xué)效果。

1.多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中教學(xué)中，教師在課堂主要采用灌輸式的教學(xué)模式，資料和信息的搜集，基本上都是教材上的知識內(nèi)容。對于化學(xué)實驗的講解，由于實驗器材的欠缺，教師只能對實驗可能產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果做一個簡單的描述。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式。教師可以綜合地對教學(xué)實驗的視頻、圖片、聲音等多媒體信息進(jìn)行整合，可以更直觀、更形象、更具體地展示實驗的現(xiàn)象與結(jié)果。但是，初中化學(xué)教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，還存在著一些技術(shù)上和觀念上的問題。首先，初中農(nóng)村化學(xué)教師對于多媒體技術(shù)知識的掌握，還不夠到位，不能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué);有的多媒體教學(xué)課件制作水平較低，影響課堂教學(xué)的效果。其次，農(nóng)村初中教師對于全新的多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用，從觀念上，還很難接受，他們還是習(xí)慣以前的灌輸式教學(xué)方法，在利用多媒體技術(shù)時，還是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式類似。另外，農(nóng)村初中化學(xué)的多媒體設(shè)備資源也不夠完善，再加上管理上的經(jīng)驗欠缺，這從一定程度上制約了多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)的課堂教學(xué)。

2. 多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用對策

2.1轉(zhuǎn)變教師的多媒體教學(xué)觀念，提高教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

教育是人的教育，多媒體只是作為教學(xué)的一種手段。農(nóng)村初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)用多媒體教學(xué)的觀念，懂得如何去利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)的課堂教學(xué)實踐。教師要研究如何利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)的重點和難點。另外，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)初中化學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容和特點，再結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的心理特征，合理設(shè)計課堂教學(xué)方案，教師要合理掌控課堂，不能被多媒體課件主導(dǎo)課堂節(jié)奏。

對于教師存在的多媒體應(yīng)用技術(shù)問題，學(xué)?？梢詫@些教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的專業(yè)知識培訓(xùn)，重點解決教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用上的難題，讓教師能夠熟練地利用多媒體技術(shù)搜集資料、制作課件以及使用方法。

2.2利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中化學(xué)作為一門理論性和實踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效果。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)的情境。通過視頻、圖片、文本等多媒體資源，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。例如，在觀察鎂燃燒的實驗上，教師可以利用多媒體下載相關(guān)的鎂燃燒實驗視頻，讓學(xué)生可以切實感受到鎂燃燒時產(chǎn)生的耀眼白光和白色煙霧。這不僅可以讓學(xué)生直觀地了解初中化學(xué)的實驗現(xiàn)象，解決農(nóng)村初中化學(xué)實驗器材不足的問題，還可以使得學(xué)生通過對實驗的探究和討論，得出相關(guān)的知識理論，激發(fā)學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，引發(fā)對初中化學(xué)的進(jìn)一步探究。

2.3利用多媒體技術(shù)模擬課堂實驗，突破教學(xué)的重難點

初中化學(xué)實驗是初中教學(xué)的重點和難點，特別是對于農(nóng)村初中來說，由于實驗器材的缺乏，許多課堂的化學(xué)實驗都不能得到實踐的操作教學(xué)。同時，一些具有危險性和污染性的化學(xué)實驗，可以通過多媒體課件的演示進(jìn)行，從而突破教學(xué)的重點和難點。在實驗演示的過程中，讓學(xué)生了解化學(xué)實驗的具體規(guī)范和注意的問題，養(yǎng)成良好的實驗規(guī)范意識，形成一定的實驗技能。因此，農(nóng)村初中教師要充分利用多媒體技術(shù)，模擬課堂的實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體了解課堂實驗需要掌握的實驗操作步驟，了解實驗過程中可能會產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果。

例如，在金屬鈉在水中的反應(yīng)這個試驗中，教師改變傳統(tǒng)的試驗方法，在方型投影試管裝上一定量的水，然后滴入酚酞，并把金屬鈉投入投影試管，學(xué)生能夠在投影的屏幕上更加直觀地看到鈉的漂浮、游動、熔化、發(fā)出聲響等化學(xué)現(xiàn)象。

3.結(jié)語

在當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展的過程中，多媒體教學(xué)也逐漸走入農(nóng)村課堂。農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)，要充分利用多媒體技術(shù)，解決農(nóng)村化學(xué)教學(xué)資源不足的問題。利用多媒體技術(shù)，突破初中化學(xué)的教學(xué)重點和難點，通過模擬實驗，讓學(xué)生更加直觀地了解初中化學(xué)的實驗過程和結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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[3]王春.新課程背景下信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的實踐與思考[J].中國電化教育，2012，05（08）：57-58

【作者簡介】

王國棟（1978-），男，山東郯城縣人，化學(xué)教育專業(yè)。

（作者單位：山東省郯城縣李莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）