吉林省雙遼市臥虎鎮(zhèn)六家子小學 劉春玲

當今，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教育改革的熱點，社會需要教師培養(yǎng)出有較強社會適應能力，具有較強創(chuàng)新能力的新型人才。作文是語文學科的重要組成部分，是實踐性很強的教學活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的極好途徑。任何一種形式的作文都是思維的表現(xiàn)。寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動，應該具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性在作文教學中是十分重要的。

一、激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！笨梢姡ぐl(fā)學生的創(chuàng)作興趣，對于點燃學生創(chuàng)新的火花至關(guān)重要。實際教學中,可從以下方面入手。

第一，在閱讀教學中挖掘創(chuàng)作激情。

閱讀教學是讓學生在閱讀中了解文章內(nèi)容，理解作者所要表達的思想情感，領會文章美妙意境，從而得到語言文字的訓練和作文能力的培養(yǎng)。在教學中，要注意挖掘文章的精華部分，引導學生欣賞，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。如一位老師在上一年級《春天來了》一課時，先讓學生在美妙的音樂聲中朗讀課文，要求邊讀邊體會“春天來了，柳樹發(fā)芽，桃樹開花”的美麗景色，然后啟發(fā)學生在這個意境中描述本地的春色。在老師的引導下，學生活躍起來，創(chuàng)作熱情被激發(fā)了。紛紛暢所欲言，用自己簡單質(zhì)樸的語言描繪著春色。實踐證明，只有在學生對作文感興趣的前提下，他們才能有創(chuàng)作的欲望和靈感。

第二，在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識。

生活是寫作的源泉。自然界中，天地宇宙、山水花木、飛禽走獸、生活中的人和事都是寫作的題材。如果對這些熟視無睹，一寫作文就感到“無米下鍋”，那就根本談不上創(chuàng)新了。因此，教師應在平時就注重引導學生在生活中注意觀察、分析、養(yǎng)成良好的觀察習慣。

一是在教學中利用圖畫培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

作文教學心理學研究表明，在指導學生觀察時，要引導他們聯(lián)想，根據(jù)眼前所見展開想象，創(chuàng)造新形象，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我在教《月光曲》一文時，讓學生觀察兄妹倆認真聽貝多芬彈琴的插圖，從他們的神態(tài)中想象他們的內(nèi)心活動。啟發(fā)學生朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著……”一段話，引導學生說說自己從盲姑娘的神態(tài)中聯(lián)想到了什么？學生的創(chuàng)新思維被喚醒了，精彩的回答聲此起彼伏。本節(jié)課的教學，既讓學生理解了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

二是讓學生在生活中觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣，激發(fā)創(chuàng)新精神。

在教育教學中，我經(jīng)常布置學生課余注意觀察周圍的人和事，積累寫作素材。上寫作指導課時，學生興趣盎然，紛紛把自己的觀察所得告訴我：有觀察人物的、有觀察景色的，更有甚者，竟然有學生觀察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同行吵架等等，并且將這些不同人物吵架的不同寫了下來。聽著他們稚嫩的聲音，看著他們一臉認真的勁頭，我心里明白了，只要我們善于引導調(diào)動，學生的創(chuàng)新能力真是不可估量。

二、充分尊重學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情

小學生正處于生長發(fā)育時期，不同時期的學生有著不同的心理特征和認識能力，教師只有掌握和了解自己的學生在想些什么，才容易與他們溝通情感，才能有針對性進行教學，激發(fā)起他們的學習熱情和創(chuàng)新能力。例如，在每天一篇的小作文中，我要求學生“以我手寫我心”“以身邊的人和事、景和物”為素材寫文章，至于選材、體裁、字數(shù)等一概由學生自己定，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，學生沒有壓力，思維充分得到解放。有的同學抓住班級、校園的好人好事，歌頌同學們愛同學、愛師長和對集體的一片愛心，寫成記人記事的記敘文；有的寫自己培育的植物，例如一些同學根據(jù)仙人球的耐寒、酎旱的特點，借物抒情，寫成給人以啟迪的散文；有的同學寫花、草、樹木的形狀、顏色、氣味及栽培技術(shù)，動物的外形、生活習性及喂養(yǎng)時注意的問題等，將其寫成了集知識性與趣味性于一體的科學小品文；有的寫課外閱讀感；有的寫自己的理想、夢想、追求……學生的文筆不是很優(yōu)美，但定性是情真意切，生動感人。從這些小作文中可以發(fā)現(xiàn)，學生的頭腦中蘊薰著巨大的創(chuàng)作潛能，具有無限的刨造力。只要放開學生的手腳，思維的大門就能打開。

三、培養(yǎng)好奇心，激發(fā)豐富想象

例如，在作文教學時，我先出示一個畫面是“龜兔賽跑”的文具盒，許多學生用疑惑的目光看著我，仿佛在說：“這也能寫？”我及時捕捉這一心理，利用孩子們的好奇心讓他們展開豐富的想象，讓他們說說，看到畫面受到了什么啟發(fā)？這樣，學生通過分析、推理、歸納的思維過程，明白了其中蘊涵的道理”虛心使人進步，驕傲使人落后”。由此，很自然地引出由物想到事，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造性想象是人腦對已有表象進行加工改造，從而創(chuàng)造新想象的思維活動?？茖W家的假說、設計師的藍圖、作家的構(gòu)思都離不開想象。蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人在琴弦上發(fā)出美妙的樂聲?！痹趯W生習作的過程中，教師要指導學生根據(jù)生活的積累，點燃思想的火花，鼓勵學生跨上馳騁想象的駿馬，交給學生成功的鑰匙，讓學生展開想象的翅膀。

進行推測性想象訓練：如教學《凡卡》一文后，就可以引導學生圍繞凡卡的爺爺是否能收到信？假如收到了信，凡卡能過上快樂而幸福的生活嗎等問題，要求學生結(jié)合當時的社會背景不受原文的約束，標新立異地寫出自己的認識。孩子們充分地發(fā)揮了想象力，結(jié)果是五彩繽紛、百花齊放，寫出了各具特色的習作。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家進步的不竭動力。每一個語文教學工作者都應該盡快打破應試教育的桎梏，在日常作文教學工作中注重點滴培養(yǎng)，正確引導學生進行思維方面的訓練，不斷激發(fā)學生的作文創(chuàng)新意識。讓學生筆觸伸入生活，沉入生活，同時又高于生活。并折射出生活的七彩光芒，讓學生在練筆中不斷求異創(chuàng)新，寫出個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。