吉林省龍井市老頭溝小學 李宗哲 李升洙

課堂教學是學校教學工作的主渠道，學生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成。全面提高課堂教學的效率，向課堂45分鐘要質(zhì)量是學校永恒的主題。所以，在新課程改革不斷深入的今天，只有“著眼課堂，提高課堂效率”，才能實現(xiàn)“課改”要求。那么，怎樣才能提高課堂效率呢？我認為影響課堂教學的因素是多方面的，提高課堂教學模式的有效性，必須抓住課堂教學的要點，采取有效的模式操作策略。

一、要點優(yōu)化策略

(一)科學處理教材

1.整體規(guī)劃設(shè)計

這里的“整體”，指學科整體、或?qū)W年整體、或?qū)W期整體、或單元整體、或課題整體、或課時整體，是一個相對的概念。教師要做到“整體規(guī)劃設(shè)計”，必須首先熟悉從小學到高中各個學段的教材內(nèi)容和編寫思路，準確把握學科知識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，將以下各項措施加以落實.就可以收到事半功倍的效果。

2.分層組織實施

整體規(guī)劃設(shè)計，便于用更高的觀點理解和領(lǐng)會教材的實質(zhì)，便于從更高的層次把握和組織教材的內(nèi)容。但教學實施不可能一步到位，必須分層組織、分步進行。反思多年來課堂教學的研究和實踐，分層組織主要有以下各項措施。

(二)民主對待學生

1.建立民主和諧的師生關(guān)系

建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都處于主導地位，具有一定的主動性。這就要求每—個教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個孩子。包括有缺陷的孩子；有一份耐心，真誠包容學生的一切，對學生不苛求、不埋怨、不指責；有一份虛心，虛心接受學生的意見，和學生共同學習、提高。

2.調(diào)動真實有效的學生參與

主體參與是課堂教學的行為準則，教師必須把主體參與落實到課堂教學的每—個環(huán)節(jié)中。為此，教師必須做好以下三項工作：首先要相信學生，相信學生主體所具有的潛能，敢于讓學生在課堂上自主參與；其次要解放學生，解除對學生主體在思想和行為上的種種束縛，讓學生敢于積極地參與到教學過程的每—個環(huán)節(jié)；三要指導學生，讓學生學會選擇自主接受、自主探究、合作接受、合作探究等學習方式，使學生主體參與課堂教學的效率得到保障；四要激勵學生，及時反饋課堂學習效果，幫助和指導學生有效克服各種困難，最終實現(xiàn)學習目標。

3.尊重客觀現(xiàn)實的個性差異

不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?，這就是學生群體中客觀存在的個性差異。教學中，教師應關(guān)注學生的個性差異，允許學生思維方式多樣化和思維水平多層化，努力為不同的學生提供適合個體的教育，使所有學生都受到應有的尊重并得到充分發(fā)展。為此，教師特別要做到以下三點：堅持面向全體，使所有學生都受到應有的啟發(fā)；實施分組學習，使所有學生都可以充分地參與；加強個別指導，使特殊學生都能得到具體幫助。

4.實施真誠正確的激勵評價

在現(xiàn)實生活中，評價普遍表現(xiàn)為人的一種心理需求。學生在學習過程中也需要評價，評價對學生的成長具有非常重要的促進作用。以前我們不重視對學生進行評價，結(jié)果在教學中產(chǎn)生了許多問題；后來在激勵評價的倡導下，結(jié)果到處都是“你真棒”的贊美?，F(xiàn)在我們意識到，單純的激勵評價，還不能充分發(fā)揮評價的多種教育功能。要正確的認識事物，評價是一種價值判斷，正確評價有利于人的自我完善；評價是一種交流方式，真誠評價有利于人的合作互動。因此，在實施激勵評價的同時，教師必須保證評價對學生是正確的和真誠的。

(三)合理使用多媒體

借助多種媒介實施課堂教學，是提高課堂教學有效性的客觀要求。但前提是必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學的支持作用。

目前，我們的具體要求：首先是根據(jù)教學實際需要對多種媒體進行整合，既要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，又要充分利用各種傳統(tǒng)教學媒體；其次在選擇多媒體時要注意因地制宜，簡單實用，一切從學生的實際出發(fā)，一切為學生的學習服務：三要注意引導學生把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學習的有力工具，努力促進學生學習方式的改變。

二、模式操作策略

(一)激情導課

激情導課是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，時間一般要求控制在開始上課的2分鐘左右，最多不超過5分鐘。這一步時間短，但關(guān)系到整堂課的教學成敗。所以，教師在課堂教學中必須對這一步給予足夠的重視。

在操作上，激情導課的主要內(nèi)容是：組織教學，包括形式上的組織、注意力的組織和態(tài)度上的組織；情感交流，包括真誠回應學生、熱情期待學生和充分相信學生；效果預期，包括提出學習課題、明確學習目標和給予效果預期。

(二)民主導學

1.情境導學

創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，引導學生進入有效的學習狀態(tài)。情境的創(chuàng)設(shè)要注意包含學科內(nèi)容、簡單真實有趣和具有啟發(fā)作用。

2.學法導學

選擇適當?shù)姆绞?，引導學生展開有效的學習活動。學法的選擇要注意首選簡單經(jīng)濟、自主依次選擇和教師指導點撥。

3.問題導學

提供適當?shù)膯栴}，引導學生投入有效的問題解決。提供的問題要注意內(nèi)容要有針對性、題型要有多樣性、訓練要有實效性。

(三)檢測導結(jié)

1.目標檢測

提供適當?shù)哪繕藱z測工具，在規(guī)定時間內(nèi)，組織學生獨立完成目標檢測題。目標檢測工具的制作要注意針對學習目標、難度適中和題量適當。

2.結(jié)果反饋

在教師指導和示范下，由同桌或小組進行互檢互查，幫助出錯的學生改正，最后將檢測情況反饋給老師。

3.反思總結(jié)

根據(jù)檢測結(jié)果，引導學生對照目標進行自我反思，對本節(jié)課學會多少、不會多少和怎樣改進進行總結(jié)。

通過以上兩個方面的論述，讓我們得知提高課堂教學模式的有效性刻不容緩，也更應該具有全面性?！暗巧接械?，徐行則不困，措足于實地則不?！?。因為使命感和責任心，因為心中的不舍與不棄，當我們面對課堂教學中出現(xiàn)的這樣那樣的問題和困惑的時候，我們惟有理性思考，更新觀念，不斷探索，這樣才可以尋找有效并且適合學生實際需要的方法，進而提高我們課堂的效率。