河北省南皮縣第一幼兒園 楊曉琴

一、密切家園合作關(guān)系，促進(jìn)了幼兒行為習(xí)慣及自理能力的培養(yǎng)

幼兒是國家的未來，是家庭的希望，是幸福生活的源泉。在幼兒園培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣與自理能力是奠定孩子素質(zhì)基礎(chǔ)最為重要的方面。我是一位中班教師，平時(shí)我很重視培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和自理能力，成效明顯。為了了解孩子在家的情況，學(xué)期末，將全班幼兒在幼兒園都已達(dá)到的十項(xiàng)指標(biāo)印發(fā)給家長，要求家長根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)，按“能做到”與“不能做到”如實(shí)勾畫。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在家中只有一半孩子與在幼兒園一樣。幼兒在園、在家表現(xiàn)不一致的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，這充分表明家園在教育上的脫節(jié)。幼兒園注意培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣與初步的生活自理能力，但一些家長不重視這些，不予配合。老師的辛勤勞動(dòng)因此而事倍功半，甚至給抵消。

上述兩例構(gòu)成鮮明對(duì)比：家園脫節(jié)，事倍功半；家園合作，成效顯著。這就有力地說明，家園合作是提高幼兒素質(zhì)的有效途徑和可靠保證。

二、密切家園合作關(guān)系，積極開展幼兒情感素質(zhì)教育

今天，是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，很多家長都注重孩子智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。這誠然是對(duì)的，孩子在未來社會(huì)能否取得成功，智力當(dāng)然是重要因素。但是不可否認(rèn)的是有些智力超常的兒童卻并不一定能取得事業(yè)上的成功，相反一些智力并不突出的幼兒卻由于父母、幼兒園教育得法，引導(dǎo)有方成為佼佼者。這是情感、思想、性格、品德等非智力因素在起作用。甚至有些人認(rèn)為非智力因素較之智力因素更是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。良好的心態(tài)、情感素質(zhì)是未來世界激烈競爭不可缺少的立身之本。因此需要培養(yǎng)孩子的情感素質(zhì)并家園密切合作。

充分了解情感方面的欠缺。首先了解孩子在感情、性格、品質(zhì)、習(xí)慣上的欠缺，在建立了客觀了解和正確理解的基礎(chǔ)上才能對(duì)癥下藥。我曾接觸過許多感情不外露、性格較內(nèi)向的幼兒。有的膽小，與伙伴交往不大方；有的參加集體游戲、學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能不積極主動(dòng)，怕困難、怕失??；有的感情很脆弱，以哭贏人。轉(zhuǎn)變孩子，幫助其克服實(shí)質(zhì)上的缺陷，這比教他知識(shí)、技能重要的多。由于我與本班家長的共同努力，班上很多內(nèi)向的孩子其情感、品格都有了很大的轉(zhuǎn)變，克服了各自不同的欠缺，適應(yīng)了集體，成為了落落大方、情感穩(wěn)定、身心健康的孩子。

家園合作，改變孩子。我利用家長接送孩子的時(shí)機(jī)，適時(shí)站在教室門旁，及時(shí)與家長溝通，了解到孩子一點(diǎn)一滴的情感欠缺，并根據(jù)孩子的具體情況建立個(gè)案，再實(shí)施教育。通過家園之間密切的聯(lián)系和合作，家長能做到如實(shí)的展現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，能讓老師有針對(duì)性的引導(dǎo)，為孩子的情感培養(yǎng)和發(fā)展起到了積極的、非常有益和有效的作用。

創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境培養(yǎng)孩子們情感。有些家長認(rèn)為孩子送到幼兒園就如同進(jìn)了保險(xiǎn)箱，再也不用操心費(fèi)力。其實(shí)不然，家長的配合教育永遠(yuǎn)都是不可缺少的重要部分。對(duì)孩子訓(xùn)斥和說教起不到很好的作用，利用情景加以引導(dǎo)，直觀而有效?？吹浇ㄖさ厣系膭趧?dòng)場面，便教育孩子要熱愛勞動(dòng)；面對(duì)擺攤設(shè)點(diǎn)的街道、來來往往的人們，告訴孩子他們都是在為生活辛苦奔波，知道幸福生活來之不易，更加懂得珍惜并體諒家人的艱辛；遇到討飯的乞丐，讓孩子給他們適當(dāng)?shù)腻X物，培養(yǎng)孩子的善良情感；看到老人小孩摔倒時(shí)鼓勵(lì)孩子幫助，培養(yǎng)孩子樂于助人的情感。有意識(shí)的讓孩子做一些力所能及的事，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性。只要家長和老師留心、關(guān)心幼兒，積極營造幼兒良好素質(zhì)培養(yǎng)的氛圍，孩子的明天會(huì)更加星光燦爛！

三、密切家園合作關(guān)系，培養(yǎng)幼兒樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

孩子的健康成長和成材是每個(gè)家長的心愿！但如何密切家園合作關(guān)系，促進(jìn)幼兒自覺學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。有的家長完全依賴幼兒園對(duì)孩子不管；有的家長卻對(duì)老師不放心，總擔(dān)心孩子在幼兒園會(huì)摔著、累著；有的家則誤認(rèn)為寫字、數(shù)數(shù)、讀拼音就是智力開發(fā)，老是埋怨“學(xué)得太少”。幼兒早期教育應(yīng)從幼兒的整體出發(fā)，在幼兒不同的年齡階段上運(yùn)用科學(xué)的方法促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。因此，幼兒園老師教幼兒唱歌、跳舞、畫畫，是培養(yǎng)孩子美的情操及審美能力；讓孩子聽故事、講故事，是發(fā)展孩子的思維及語言的表達(dá)能力；對(duì)孩子進(jìn)行日常行為規(guī)范訓(xùn)練，是為孩子今后怎樣做人奠定基礎(chǔ)；理解老師、相信老師、家園攜手，是培養(yǎng)孩子成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才的必經(jīng)之路。

四、密切家園合作關(guān)系，家園合作共育的策略

(一)幼兒園多開展親子活動(dòng)

親子活動(dòng)是促使家長直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長，家長與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對(duì)深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動(dòng)，家長可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對(duì)幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識(shí)的系統(tǒng)、連貫。

(二)幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系

家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動(dòng)參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個(gè)大概念包含許多方面的教育，所以對(duì)幼兒的教育也是滲透在生活的各個(gè)方面之中。除了幼兒園肩負(fù)教育幼兒的職責(zé)外，家庭同樣也應(yīng)承擔(dān)起教育幼兒的職責(zé)，并且兩者在對(duì)幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使教育更具有針對(duì)性和及時(shí)性，更加有利于幼兒的發(fā)展。

(三)幼兒園對(duì)家長的教育工作應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)

對(duì)家長教育工作的指導(dǎo)，也是實(shí)現(xiàn)家園合作的一種形式。許多家長在教育幼兒時(shí)常常會(huì)覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導(dǎo)，而幼兒園可以通過開展一系列的家長培訓(xùn)班，使家長獲取關(guān)于教育幼兒的理論知識(shí)。在此過程中，幼兒園還可以把屬于自己園內(nèi)的教育特色、教育理念傳遞給家長，讓家長在教育幼兒的同時(shí)也配合幼兒園的教學(xué)工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個(gè)教育過程中。

總之，只有想方設(shè)法、千方百計(jì)、行之有效地密切家園合作關(guān)系，才能從實(shí)質(zhì)上提高孩子的綜合素質(zhì)。