吉林省延邊州汪清縣汪清第二中學 樸善花

在日常教學工作中，布置、檢查與批改作業(yè)是教師必須做的一項工作。作業(yè)是教師用來檢查教學效果，有效指導學生的教學手段之一。教師通過作業(yè)可以及時了解學生的學習狀況，并以此調(diào)節(jié)、改善自己的教學。但在日常教學中，我們經(jīng)常看到教師為布置什么作業(yè)而發(fā)愁，為學生交上不盡如人意的作業(yè)而發(fā)火，更為自己辛苦批改的作業(yè)不被學生重視而憋屈。

新課標大力倡導自主學習和終身學習的理念，注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)。因此，如何讓學生樂做作業(yè)，讓學生會做作業(yè)，做多少作業(yè)才合適，是值得我們商討和研究的一個重要課題。作業(yè)總量過大將導致學生要么無法按時完成而抄襲作業(yè)，要么隨意敷衍了事；過少或不布置作業(yè)又達不到學生至少是大部分學生的復習效果。所以教師應該轉(zhuǎn)變觀念，努力做到作業(yè)布置求“質(zhì)”而不求“量”，做到精做精講。經(jīng)過一段時間的學習研究，有了一點點的收獲。下面就此問題淺略的談談我之所見。

一、讓學生端正學習態(tài)度，明確作業(yè)意義

由于學生對學習的目的意義還不夠明確，缺乏強烈的學習動機，所以他們多半是憑著自己的興趣去學習，不少學生把作業(yè)看成是為老師做的、給老師看的“包袱”，于是出現(xiàn)馬虎、抄襲、不負責任的作業(yè)本甚至是空白作業(yè)本。針對這一特點，我首先主動與學生套近乎，了解學生不好好做作業(yè)的主要原因，從教師本身出發(fā)及時改正不足點。然后針對性地加強思想教育，讓學生明白為什么要做作業(yè)，并提出作業(yè)的一些要求：一是做選擇題時不要盲目選ABC，要弄清選擇的理由和排除的依據(jù)。最好是在選項里標注。做問答題時不要偷懶，即使是教材里有的內(nèi)容也要簡單概括表述，絕不能寫上教材幾頁幾行等。還有，不能以不知道的名義留空，盡量做。二是做完要認真檢查認真看老師的批改，錯誤的地方要及時改正或詢問。

二、教給學生做作業(yè)的方法

除了作業(yè)本外，學生還有一個必不可少的練習冊，里面有重要的知識點說明和課后檢測習題以及參考答案。因此，要求學生做完后自己對照參加答案，出現(xiàn)錯題自己查閱參考說明，還是不明白標好詢問同學或注意聽講教師講評。做問答題重視方法。首先，一定要審清題目要求，帶著問題閱讀材料，提取有效信息；其次，若有相關信息就與相關知識理論相結(jié)合表述，若沒有就從理論知識點出發(fā)闡述?，F(xiàn)在，雖提倡百花齊放，百家爭鳴，但是做題最起碼的術(shù)語和方法必須要掌握，尤其是高三學生。最后，對照參考答案時不要一字不差的對照，而是看主要觀點是否都出來沒。若不完整就思考、查看缺哪個？為什么還得填上這個等。

三、教師要注意留作業(yè)的方式和內(nèi)容

一是教師留作業(yè)要有效，不“偏”不“怪”不重復，具有目的性、針對性、代表性，這樣既能使學生消化鞏固課堂知識，又能培養(yǎng)其綜合能力。要注重質(zhì)量就得注重分量。分量太多，質(zhì)量自然就上不去，大家就會以完成任務的方式去完成。如果作業(yè)都是比較精辟的，比較典型的，量不多，那么學生自然就會專心完成而不會抄襲或者其他的。我從不把練習冊直接拿過來，先做過后從中挑選典型的習題或?qū)τ行﹩柎痤}的設問調(diào)整一下，使學生容易理解。有時還留一些查找資料或?qū)嵺`活動類型的作業(yè)。這時，分組進行并在課堂上讓學生展示，這會給不同層面的學生都有所自我展現(xiàn)的平臺。

二是及時留作業(yè)，不拖沓，上午有課的就上午布置，晚自習有課的就給學生至少留半個小時寫作業(yè)或干脆不布置，盡量讓學生利用中午時間和晚自習寫完全部或大部分作業(yè)，達到減負目的。

四、認真批改作業(yè)，反饋作業(yè)有方法

對學生的作業(yè)全部當堂批改、全批全改、當天批改，鼓勵為主，打“√”為主，做錯的地方只畫個圈，打個問號，盡量不用“×”表示。我在批改作業(yè)的時候，用“O”號圈畫出具體的錯誤，用“～”號表示問答題正確的觀點，用“？”號則可以代表書寫潦草不清或是空白的作業(yè)等。作業(yè)評判分優(yōu)、良、及三個等級，及還可以細分ABC。大部分都錯的或者只寫了一少部分作業(yè)的打“檢”。根據(jù)試題全批全改的基礎上，認真分析學生答錯率、答錯原因、每一個學生答題情況等，針對性的進行分層。根據(jù)分層情況，指出不同層面學生優(yōu)缺點，使學生認清自己，提高聽課效率做墊底。

反饋時，教師只對1/3以上學生答錯的題進行細致講解，個別題由答對的學生來解析（提前讓學生準備），解析時強調(diào)方法，思路。明確選擇的理由，特別是對材料的關鍵詞、句的把握上下功夫。由于一些題由學生進行講解，剛開始時感覺時間不夠，但經(jīng)過一、二次反復訓練，學生慢慢地準備的很充分，時間利用率也逐步提高了。這有利于培養(yǎng)學生們學習自覺性和語言組織能力。問答題講解時，強調(diào)不同類型問答題基本答題思路，并展示典型學生答案，由學生們找出優(yōu)缺點。教師講解時，只點到為止，具體的由學生自己整理并交上來。根據(jù)教師點撥，學生重新整理并交上來的方式，一方面有利于提高學生課堂效率，另一方面有利于教師的思路變?yōu)閷W生自己的思路，鞏固，一定程度上防止學生們等著老師喂的壞習慣。

最后，編制與學生們普遍錯題相似的試題進行當堂小測試。這雖教師的工作量增加好多，但有利于提高教學的針對性，學生不敢馬虎試題反饋時間。

五、讓作業(yè)本成為師生交流的一種平臺

現(xiàn)在我校學生一天上9節(jié)課，如果是班主任兼科任就與學生接觸的時間較多可以進行有效談話，但如果只擔任科任除了上課40分鐘外幾乎無法單獨接觸到學生。因此，與學生談心、個別教育很難實現(xiàn)。面對這種現(xiàn)象，我利用作業(yè)本評語欄開始與學生進行有效的交流，有時寫關于作業(yè)完成情況的評語，有時寫關于學生近期表現(xiàn)的看法（多是亮點），還有時寫上真誠地囑咐，關心的話語等等。這方法凝聚師生關系，傳遞師愛效果很不錯。

現(xiàn)在我的學生們對待作業(yè)的態(tài)度明顯有改變。沒有抄襲、沒有空白，除了不會的盡量都做。書寫比較工整，按時提交作業(yè)，不會的課前主動詢問。做作業(yè)講究質(zhì)量。以前學生做選擇題很盲目，隨便寫個ABC，但現(xiàn)在大多數(shù)同學做題過程中對材料的關鍵句或錯誤選項處有劃線、糾錯的痕跡。這說明做題過程不是盲目而是仔細認真思考的表現(xiàn)。

以上就是我淺薄的一點看法，寫出來與同事們共勉。