湖北省襄陽市第三十九中學 董新萍

一年一度的中考又結束了，每年的中考題都會引起了中考生的爭議。如語文中的閱讀文章看不明白，數(shù)學中的題目不理解，政治、歷史中的問題不知道從哪個角度回答等。這些問題都反映了學生的社會知識非常缺乏，對考試題目的背景一無所知，一旦遇到陌生的詞語，就阻礙了他們的思維。說明學生的閱讀面太狹小了，只限于書本上的知識內容，這樣下去，學生只是死讀書，讀死書，與現(xiàn)在的教育要求是不相適應的?！缎抡n程標準》上明確指出學生掌握數(shù)學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化。為了幫助學生真正理解數(shù)學知識，教師應注重數(shù)學知識與學生生活經驗的聯(lián)系、與學生學科知識的聯(lián)系，組織學生開展實驗、操作、嘗試等活動，引導學生進行觀察、分析，抽象概括，運用知識進行判斷。教師還應揭示知識的數(shù)學實質及其體現(xiàn)的數(shù)學思想，幫助學生理清相關知識之間的區(qū)別和聯(lián)系等。

一提到閱讀，很多人都認為這與數(shù)學好像沒有多大的關系，但就目前數(shù)學與實際生活問題結合的題型是一種趨勢，如果沒有一定的閱讀理解能力，是無法準確的解答問題，其他學科也是如此。所以閱讀能力的提高確實勢在必行，而且也不單單是語文學科的任務。每個學科的書面表達可能各有特點，引導學生理解題意，加強學生對數(shù)學知識的學習經驗和思考的經驗，促進學生學會運用數(shù)學的思維方式進行思考。數(shù)學活動經驗最終可以幫助學生建立自己的數(shù)學現(xiàn)實和數(shù)學學習的直覺，這種直覺一旦形成，在后續(xù)學習和問題解決中將起到重要作用。所以數(shù)學教學不是只是就題解題，只要采用恰當?shù)乃悸泛头椒ň涂梢缘玫酱鸢?，而是培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決問題，形成自己的解題策略。閱讀能力的培養(yǎng)應從小抓起，作為教師應從開始的每節(jié)課都進行滲透。

第一，培養(yǎng)學生看書的習慣。我是很反對學生課前要求學生去預習，這樣，學生上課就不認真聽講，而且還容易造成學生只記得結論，而對知識的形成過程是一知半解，造成知識掌握不牢固。那怎樣給學生看書的時間呢？我將這一過程放在新課講完之后或在課堂的講課之前，這要看具體內容決定。如果是所學內容與前面學過的內容有關聯(lián)，就讓學生在之后看。例如，《分式的計算》一課，它與分數(shù)的計算很相似，可以讓學生在老師的引導下，進行推理、觀察、歸納、總結，培養(yǎng)學生的演繹推理能力。然后再讓學生回過頭去看書，提出自己不懂的問題一起交流；像一些與前面所學內容無關的起始課可以讓學生先去看書了解，在上課時進行概念的延伸和拓展，使學生準確理解概念、定理。也就是說，不管是先看書還是后看書，我們不能把書丟在一邊不管，讓學生認為只要聽就行了，書可看可不看，這樣的結果導致學生不愿意看書中講解，而只是去聽老師講，而老師的講解是挑出重點的信息，而學生再去做題時，就不會找關鍵信息，不會分析，最后還是無從下手。

第二，加強數(shù)學閱讀方法的指導。現(xiàn)在的許多學生不愿意去做文字敘述多的題目，第一是沒耐心去看題，第二是看完之后不知道說什么，就不想再看了。數(shù)學是一種語言。數(shù)學閱讀過程是一個完整的心理活動過程。但由于數(shù)學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性等特點，決定了數(shù)學閱讀必須勤思多想、讀寫結合。這對學生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，必須依靠教師對數(shù)學閱讀方法的指導。在數(shù)學閱讀中，記憶、理解、抽象、綜合、分析、歸納等思維活動都要充分調動才能達到較好的效果，所以閱讀不能只是用眼瀏覽，而應是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。指導學生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。

第三，創(chuàng)設學生閱讀的氛圍。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？ 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？在學生閱讀完教材后，教師應針對教材重點內容和關鍵要害問題，從導讀提綱中選幾個代表性問題，讓學生講解，如概念、定理、法則的主要內容和意義，觀察中發(fā)現(xiàn)的結論，對某問題的認識和理解，解證例題、習題的思路、方法以及學習小結內容。

閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步的學生，使學生有獲得成功的喜悅，從而產生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。

第四，上課時問題的呈現(xiàn)不能只是單一的由已知條件和結論組成的問題，而是創(chuàng)設出問題的實際背景給學生，由學生通過自己的閱讀去挖掘出解決問題的條件。此類問題是大多數(shù)學生感到吃力的，因為很多學生沒有經歷和體驗，甚至連聽都沒聽說過，例如股票的交易、銷售利潤、復雜的行程問題、工程問題等，這些都是學生難以理解的問題，教學中要注重讓學生反復讀題理解題意，對于不能理解的話嘗試用形象演示或線段圖來幫助理解。當然用多媒體進行演示過程更加形象生動，但是問題是多樣化的，也不可能隨時隨地就能用多媒體，讓學生學會借助身邊的東西作為道具進行操作，幫助理解。

第五，開闊視野，多讀課外書籍。隨著新課改的不斷深入，考題越來越和實際生活聯(lián)系的緊了，經常與當前的社會生活作為背景，如市場、營銷、計劃決策、社會熱點。解決這類問題不僅要求學生具有廣泛豐富的實際知識，而且還需要積累一定的生活經驗。所以平時要多看書，關心了解社會，如通過電視、網(wǎng)絡、報刊雜志等拓寬視野、增加知識、了解信息；觀察生活，參加社會實踐，多積累生活經驗。這樣他們才能將問題中出現(xiàn)的新名詞、新規(guī)則及各種實際語言應用背景轉化為熟悉的情境或模型，更容易運用所學數(shù)學知識解決生產生活中的數(shù)學問題。

總之，將培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力貫穿整個學習階段。在平時數(shù)學教學中要注意培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力以及從文字語言中正確提煉出數(shù)量關系和空間形式的能力；擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，養(yǎng)成學生平時關心周圍發(fā)生的數(shù)學現(xiàn)象、關心各學科以及生產生活中數(shù)學問題的良好習慣。