吉林省和龍市西山小學(xué) 王玉美

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！倍Z(yǔ)言文字運(yùn)用能力主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，讀寫(xiě)是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。語(yǔ)文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的作文水平和能力呢，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┐譁\的看法和建議。

一、將作文教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)之中

作文教學(xué)與閱讀教學(xué)可以說(shuō)是唇齒依依，關(guān)系緊密。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們很多學(xué)生，甚至很多老師都不能很好地將其融匯貫通。說(shuō)起我們的教材，那可真算得上是一本本優(yōu)秀的作文典范。每一篇課文，都是專(zhuān)家們一次又一次地斟酌討論，聯(lián)系我們的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精挑細(xì)選的美文。而且，每一個(gè)單元都會(huì)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行編排，后面也一定會(huì)安排同一主題的習(xí)作訓(xùn)練。因此，我們?yōu)楹尾辉陂喿x課堂上下功夫？讓學(xué)生愛(ài)上閱讀課，進(jìn)而愛(ài)上作文課。

我們可以以單元主題為統(tǒng)帥，突顯每一篇課文的精華及特色，讓學(xué)生充分地朗讀、感悟、交流，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處的理解和升華。如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元以“作家筆下栩栩如生的動(dòng)物”為主題，閱讀教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生感受作家們是如何將筆下的動(dòng)物寫(xiě)得栩栩如生的。學(xué)生通過(guò)品讀感悟，發(fā)現(xiàn)作者主要抓住動(dòng)物的幾個(gè)方面，作者首先觀察、了解、喜愛(ài)這個(gè)動(dòng)物，這是此動(dòng)物能打動(dòng)人心的首要條件，進(jìn)而聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)觀察身邊的動(dòng)物。接著引導(dǎo)學(xué)生感受作家們豐富的、獨(dú)具匠心的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)生在品讀感悟的過(guò)程中，也感受到了語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，無(wú)形中漸漸萌生駕馭語(yǔ)言的決心。

二、注重平時(shí)的積累

1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

《新課標(biāo)》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦和摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞佳句，就會(huì)為寫(xiě)作做好鋪墊。在寫(xiě)作文時(shí)就能夠有詞可用，有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《秋天的雨》這課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)秋天美麗景色的精彩語(yǔ)句和片段。讓學(xué)生抄寫(xiě)并熟記，為學(xué)生以后寫(xiě)秋天的景物做了鋪墊。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品進(jìn)行積累

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多讀多練是寫(xiě)好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書(shū)筆記。我除了通過(guò)教學(xué)課文進(jìn)行語(yǔ)言積累外，還鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀有益的，對(duì)身體發(fā)育成長(zhǎng)有利的課外讀物，并向?qū)W生推薦一些好的報(bào)刊讀物。

3.通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。我讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)一篇日記，日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的、想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就有了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。

三、有效仿寫(xiě)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力

對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然是寫(xiě)自己身邊發(fā)生的事，也知道是將自己看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的、所想的寫(xiě)下來(lái)，可是一動(dòng)起筆就不知道該怎么寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文，學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作思路、特點(diǎn)、方法，根據(jù)范文的語(yǔ)句以及表達(dá)方式進(jìn)行具體的模仿，習(xí)作起來(lái)就有了興趣，寫(xiě)出的作文也就比較具體。

首先，仿寫(xiě)文中的一段話(huà)或句群的表達(dá)方式。如教《圓明園的毀滅》一課，有一段：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。學(xué)習(xí)這句排比句式時(shí)，我學(xué)生用“……有……有……也有……”仿寫(xiě)，學(xué)生學(xué)會(huì)了仿寫(xiě)段，也就為寫(xiě)篇打下了基礎(chǔ)。

其次，指導(dǎo)仿寫(xiě)課文的寫(xiě)作方法，進(jìn)行篇的訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中安排的課文都是佳作，無(wú)論是語(yǔ)言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，由仿照寫(xiě)到創(chuàng)寫(xiě)效果明顯。學(xué)生讀一篇好文章既可以學(xué)到作者的觀察方法、思維方法、還可以學(xué)到表達(dá)方法，經(jīng)過(guò)由仿照寫(xiě)到創(chuàng)寫(xiě)，走一條寫(xiě)好作文的捷徑。如學(xué)習(xí)了《草蟲(chóng)的村落》這篇課文，讓學(xué)生模仿這一課的寫(xiě)法寫(xiě)自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受，寫(xiě)一篇想象作文。通過(guò)這一小練筆，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想象，使學(xué)生知道如何進(jìn)行合理想象。

四、重視作文的評(píng)改

一篇好的文章是改出來(lái)的。那么是不是所得文章都有老師來(lái)改呢？不盡然。正如葉圣陶先生所言：“我想，自古以來(lái)肯定作文必得都由教師修改，大概有個(gè)作為前提的設(shè)想在，那就是教師費(fèi)心費(fèi)力地改，學(xué)生必然能完全理解，而且全都能轉(zhuǎn)化為作文的實(shí)際能力?！比~圣陶先生也曾經(jīng)提出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項(xiàng)目。”事實(shí)上改作文過(guò)程的本身就是學(xué)生自覺(jué)與不自覺(jué)地使用著自改的手段，讓學(xué)生參與作文的評(píng)析，能使他們“體驗(yàn)到一種自己親自參與和掌握知識(shí)的情感，喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！敝挥袑W(xué)生參與了作文的評(píng)析，親自去體驗(yàn)、去感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與欲望。因此，在習(xí)作過(guò)程中，學(xué)生不僅是一個(gè)被評(píng)的客體，更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者。學(xué)生通過(guò)參與評(píng)改，可以發(fā)現(xiàn)需要修改之處的各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，更能形成自我檢查、自我評(píng)定的良好學(xué)習(xí)策略，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立人格。

這種改變以往教師單一評(píng)價(jià)為合作評(píng)價(jià)的做法，給了學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在評(píng)改中相互溝通，相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)合作，思維活躍，集思廣益，促進(jìn)集體創(chuàng)造力的發(fā)展，使這種創(chuàng)造思維達(dá)到激發(fā)狀態(tài)，增強(qiáng)信心，體驗(yàn)成功。學(xué)生在評(píng)改的過(guò)程中知道自己的作文那個(gè)地方好，哪個(gè)地方有欠缺需要修改，并通過(guò)自改和改別人的作文，鍛煉了能力，從而學(xué)會(huì)如何作文，如何寫(xiě)好作文，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。