廣東省博羅縣園洲第二中心小學(xué) 劉玉蓮

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于閱讀教學(xué)建議中指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！闭n外閱讀很重要，這已成了共識(shí)。課外閱讀也要有一定的閱讀量，課標(biāo)上說(shuō)：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”可見(jiàn)，閱讀應(yīng)從小學(xué)抓起，從小就要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有興趣有品位地閱讀。那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓課外閱讀成為學(xué)生的品位呢？

一、課外閱讀應(yīng)該讀些什么內(nèi)容

小學(xué)生以為課外閱讀就是就是閱讀課本外的書(shū)籍，不管什么書(shū)籍，只要不是課本就行。所以很多學(xué)生讀漫畫(huà)書(shū)，如《叮當(dāng)貓》《爆笑校園》等，這些漫畫(huà)書(shū)全是插圖，一頁(yè)都沒(méi)幾個(gè)字，而且即使有都是“嘿”“看”“耶”“哇塞”這樣的字，沒(méi)有什么文學(xué)價(jià)值取向，學(xué)生看完整本書(shū)也是毫無(wú)收獲的。為此，作為老師，我們要指導(dǎo)學(xué)生有目的地選擇讀書(shū)內(nèi)容，讓他們明確讀些什么書(shū)。

（一）真正的經(jīng)典作品

什么是經(jīng)典呢？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上說(shuō)：“經(jīng)典，就是歷史留下來(lái)的具有權(quán)威性、典范行的著作?！弊鳛樾W(xué)生，經(jīng)典作品第一類(lèi)為國(guó)學(xué)經(jīng)典，如《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《百家姓》《千字文》等適合孩子記誦的內(nèi)容；第二為詩(shī)歌類(lèi)經(jīng)典，如《唐詩(shī)三百首》《宋詞》《楚辭》、現(xiàn)代中外詩(shī)歌等；第三類(lèi)為兒童文學(xué)經(jīng)典，包括中外一切優(yōu)秀的兒童作家的經(jīng)典作品。

（二）課標(biāo)推薦的課外讀物

課標(biāo)推薦的課外讀物除了包括經(jīng)典作品外，還有許多中外名著。這些讀物有很深的價(jià)值取向，要求學(xué)生必讀。

（三）教師推薦的課外閱讀書(shū)目

教師通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)推薦各自認(rèn)為必讀的好書(shū)，結(jié)合網(wǎng)上專(zhuān)家推薦的好書(shū)，在此基礎(chǔ)上推薦學(xué)生課外閱讀書(shū)目，讓學(xué)生選擇閱讀。如《上下五千年》《希利爾講世界史》《女兒的故事》《草房子》《米蘭的秘密花園》《親愛(ài)的安德烈》《告訴世界我能行》等，這些書(shū)涉及面豐富，貫通古今中外，既有文學(xué)歷史的，又有科學(xué)趣味的，既有價(jià)值取向，又有時(shí)代性，充滿正能量，值得學(xué)生一讀。

二、如何讓學(xué)生閱讀課外讀物

（一）教給學(xué)生閱讀的方法

作為老師，要教給學(xué)生課外閱讀的方法，不能書(shū)目一開(kāi)就萬(wàn)事大吉，讓學(xué)生自由閱讀。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有明確讀書(shū)方法可能就會(huì)這里翻一下，那里翻一下，有興趣就看下去，沒(méi)興趣丟在一邊，達(dá)不到讀書(shū)目的。要提高課外閱讀水平，就要讓學(xué)生掌握閱讀方法：先看封面書(shū)名，接著看內(nèi)容大要、目錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀。一本書(shū)至少看兩遍，第一遍快讀，第二遍邊看邊想，寫(xiě)寫(xiě)批注，看完后寫(xiě)讀書(shū)筆記。在方式上教會(huì)學(xué)生精讀、略讀、抄讀、批讀。學(xué)生掌握了讀書(shū)方法，才會(huì)有所收獲，閱讀水平才會(huì)有所提高。

（二）為學(xué)生課外閱讀擠時(shí)間

當(dāng)前學(xué)生作業(yè)量多，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)時(shí)間閱讀。為此，我優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，取消大量重復(fù)機(jī)械的抄寫(xiě)，把這些時(shí)間擠出來(lái)讓學(xué)生閱讀。每天要求學(xué)生有半個(gè)小時(shí)讀課外書(shū)，周末、假日還要更長(zhǎng)的時(shí)間。每逢寒假、暑假，更是要求學(xué)生花大量時(shí)間閱讀，至少讀5~10本課外書(shū)。

（三）不干涉學(xué)生“自由”閱讀

小學(xué)階段的課外閱讀，重在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，以及親近書(shū)籍的習(xí)慣，興趣和習(xí)慣一旦養(yǎng)成，能使人終身受益。所以對(duì)學(xué)生如何去讀，我沒(méi)有限制，不做干涉，采用三“允許”：第一，允許學(xué)生自由選讀。書(shū)目老師給出了，具體讀哪些書(shū)自己選，自己選才會(huì)有興趣讀。第二，允許學(xué)生個(gè)性閱讀?！耙磺€(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，我喜歡讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展個(gè)性，在閱讀中有自己的看法、判斷、心得，讓學(xué)生專(zhuān)心于閱讀本身，完整地享受故事。第三，允許學(xué)生有時(shí)可以“新媒介閱讀”。時(shí)代在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、手持式閱讀器閱讀等各種新媒介閱讀方式逐漸走進(jìn)我們的生活。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的新增要求是“關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀”。新媒介不僅給孩子提供一個(gè)獨(dú)特的閱讀示觀，也帶來(lái)了更多對(duì)語(yǔ)言和文字的體驗(yàn)。所以我允許他們以紙質(zhì)閱讀為主的同時(shí)，可以“新媒介閱讀?！?/p>

三、如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于閱讀教學(xué)建議中指出：“加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀的活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。”課外閱讀是一種獨(dú)立、自主、受主題潛意識(shí)趨勢(shì)的心智活動(dòng)，教師只有激起學(xué)生自由閱讀欲望才能讓閱讀主鍵走進(jìn)學(xué)生的心田。

（一）舉行每周一次美詩(shī)文朗誦會(huì)

在班級(jí)中進(jìn)行朗誦活動(dòng)是推動(dòng)高品質(zhì)閱讀的有效手段，為此，我在班里每周舉行一次美詩(shī)文誦讀活動(dòng)，對(duì)誦讀出色的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。誦讀比賽不是藝術(shù)展示，而是為了讓更多的學(xué)生能夠體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，從而參與課外閱讀。

（二）舉行讀書(shū)交流會(huì)

我班每周五下午最后一節(jié)安排閱讀課，專(zhuān)門(mén)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，或者組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，交流形式可以是對(duì)人物的評(píng)價(jià)、讀后感、讀書(shū)筆記展覽等。每月一次閱讀成果匯報(bào)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式相互交流，暢談自己閱讀的書(shū)目的主要內(nèi)容、精彩篇章、說(shuō)自己的看法、體會(huì)，并派代表上講臺(tái)交流，評(píng)選出優(yōu)秀的發(fā)言者，給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)興趣。而學(xué)生在相互交流，彼此分享，互動(dòng)評(píng)價(jià)中也會(huì)獲得共同進(jìn)步。

（三）開(kāi)展專(zhuān)題競(jìng)賽評(píng)比

給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生還你一個(gè)驚喜。我班經(jīng)常開(kāi)展課外閱讀專(zhuān)題競(jìng)賽評(píng)比。如講故事比賽、讀書(shū)征文比賽、讀書(shū)手抄報(bào)評(píng)比以及一些文學(xué)常識(shí)的搶答比賽等。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生提供了閱讀成果的展示與分享的舞臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到了閱讀帶來(lái)的成就與快樂(lè)，釋放了能量。

蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)持之以恒地讓課外閱讀成為系列，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)自主選擇閱讀材料，還會(huì)不斷拓寬自己的閱讀面，從而讓課外閱讀真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分，成為課堂教學(xué)的延伸，成為學(xué)生的自覺(jué)行為，成為學(xué)生的品位。