新疆哈密市實驗幼兒園 劉曉英

隨著幼兒園邁向現(xiàn)代化行列的步伐加快，幼兒園的教學(xué)設(shè)備、媒體也在飛速的提高和更新，在孩子走近高科技產(chǎn)品的同時，正日漸疏遠著那些蘊含豐富教育資源、娛樂成分的游戲活動。面對這種現(xiàn)狀，有必要重審游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價值，挖掘并擴大其中優(yōu)秀的教育資源，并將它有效地運用到幼兒園的教育教學(xué)中。本文在實踐的基礎(chǔ)上，從生活實際出發(fā)，對游戲在幼兒園教學(xué)中的作用進行了探析，以期引起重視。

一、游戲的基本特征

1.游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性

游戲能給兒童帶來快樂。兒童在游戲中因為滿足需要而獲得快樂；他們自娛自樂，以不斷重復(fù)的方式，將有趣的情節(jié)保持下去；游戲中沒有任何的目標(biāo)，沒有任何心理負擔(dān)，不擔(dān)心游戲以外的任何獎懲，不受日常生活的約束，兒童是輕松的、自由的、快樂的。游戲中兒童可以全身心地投入，處于身體的最佳、最自然、最輕松的狀態(tài)，帶給兒童快樂的享受。

2.游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動性

游戲是非強制性的，是自由的，被迫的游戲就不再是游戲了。游戲重過程輕結(jié)果，重手段輕目的，兒童之所以游戲，就是因為出于自發(fā)、自愿的需要，因為游戲給他們帶來歡樂，他們在游戲中可以自由選擇游戲的內(nèi)容、玩法及同伴等。兒童在游戲活動中成為游戲的主人，主宰兒童自己的世界，而不受別人的支配。因此，兒童在游戲中總是積極主動地參與，表現(xiàn)出極大的主動性。

3.游戲是一種假裝的行為，具有虛構(gòu)性

游戲不是平常的、真實的生活，它是走出“真實”生活而進入一個暫時的、別具一格的活動領(lǐng)域。是游戲者們共同協(xié)商產(chǎn)生的，是大家同意的，并能理解的。游戲能夠?qū)⒂變簬爰傧蟮某扇耸澜?，兒童在游戲中利用模仿、想象來盡情的演繹成人的生活，創(chuàng)造性地整合和表現(xiàn)周圍生活。兒童可以不受成人的約束，不受日常生活的約束，不受時間和具體條件的約束，也可以把日常生活暫時拋棄。這種虛構(gòu)的，不真實的情境，給游戲帶上了一種神秘的色彩，而正是這種神秘而充滿幻想的、虛構(gòu)的色彩深深地吸引著兒童，使兒童在縈繞著一種神秘的氣息中，“神神秘秘”“非同尋?！钡厝ネ嫠！?/p>

二、游戲?qū)τ變簣@教育的意義

游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。游戲?qū)τ谟變簛碇v是最重要的。游戲是促進幼兒發(fā)展，對幼兒進行教育的最好、最有效的、最重要手段。幼兒每天除了吃飯、睡覺等活動外，大部分時間都是在游戲。他們的學(xué)習(xí)、勞動都離不開游戲。游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲也是幼兒的主要活動。在幼兒園的保育教育工作中，我們提倡的科學(xué)的方法就是教育教學(xué)游戲化，幼兒規(guī)則游戲化，幼兒行為習(xí)慣游戲化，幼兒的能力培養(yǎng)游戲化，游戲是幼兒園教育活動的重要組成部分.幼兒心理學(xué)研究也表明:游戲是促進學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和積極主動性；以及同伴關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發(fā)展。

第一，游戲無外強加的目的。游戲的愉悅性正是源自于它不受外部強制目的的控制。兒童在游戲時關(guān)注的是活動的過程，而對于活動的結(jié)果似乎不很理會。

第二，游戲是手段重于目的的活動。

第三，游戲是幼兒園對幼兒進行基礎(chǔ)性常識性教育的基本手段。

第四，游戲?qū)τ谠鰪娪變后w力，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對美的感受都有著積極作用。

三、如何在幼兒園教育中實施游戲

1.合理安排，為幼兒提供充足的游戲時間

充足的游戲時間是保證幼兒游戲權(quán)利得以實現(xiàn)的決定性條件。無論是家庭還是幼兒園，無論是家長還是老師，都應(yīng)為幼兒提供充足、寬裕的游戲時間，讓幼兒自由地去玩去活動。根據(jù)幼兒的年齡不同，開展游戲的時間長短也不同。

2.為幼兒建立合理的游戲常規(guī)

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。游戲常規(guī)就是指幼兒在集體中開展游戲活動時，對幼兒不適宜的行為或適宜行為的禁止和允許的經(jīng)常性規(guī)定。游戲常規(guī)的建立不是對幼兒游戲的限制和束縛，而是在于更好地培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一種良好的游戲行為的習(xí)慣，從而使幼兒在游戲活動中得以順利地進行。

四、游戲在幼兒園教育活動實施中存在的問題

第一，家長和教師對游戲的偏見傳統(tǒng)的教育目的觀認為教育的目的是獲得人類已有的社會文化知識體系，上一階段的教育只是為下一階段的教育做知識和技能上的準備。在這種教育目的觀的指導(dǎo)下，幼兒園教育主要采用上課或集體教學(xué)的形式向兒童講解進入小學(xué)前應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和技能，組織兒童通過聽課、練習(xí)和記憶達到教學(xué)目的，教學(xué)方式呈現(xiàn)出小學(xué)化、成人化傾向。

第二，忽視幼兒在游戲中的主動性在教學(xué)中，許多教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事，認為開展游戲活動就是讓幼兒打打鬧鬧，讓幼兒開心一下，并沒有在游戲中貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視游戲的教育作用。即使游戲也是教師按自己事先制定好的計劃進行，忽視幼兒的主動性和創(chuàng)造性。

我們在幼兒園游戲活動中必須尊重幼兒的主體性，給幼兒自由選擇游戲材料和游戲伙伴、決定游戲主題和方式、解釋游戲活動結(jié)果和分享游戲體驗的權(quán)利，教師要盡量采取間接的、隱蔽的方式進行指導(dǎo)。

第三，把游戲單純的工具化和游戲模式化有一些人將教育片面理解為課堂教學(xué)活動，特別是集體教學(xué)活動。認為游戲只是一種純粹的工具或手段，為了調(diào)動幼兒聽課的興趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這樣的游戲活動被教學(xué)占領(lǐng)，使真正的游戲脫離幼兒教學(xué)，僅把游戲作為一種單純的工具在運用。

綜上所述，游戲是幼兒園基本教育活動是不爭的事實，將游戲活動更好地融入日常的的教育實踐，是我們廣大幼教工作者必須努力的方向。