廣東省珠海市斗門區(qū)五山中學 梁勵玲

農(nóng)村初中教育中，生物作為一門副科，教學未能受到應有的重視，普遍存在著師資不足，教學條件差，尤其是教學內(nèi)容嚴重脫離實際，很少涉及農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民方面的問題。教學過程沿用著陳腐的滿堂灌式的教學模式、教學方法陳舊、單一，有的甚至于給學生劃重點、總結(jié)提煉課本的要點，以利于學生背誦，應付各種形式的統(tǒng)考，既忽視了基本技能和能力的培養(yǎng)，也忽視了學生對生物學的濃厚興趣。下面結(jié)合本人教學實際，淺談中學生物教學中如何結(jié)合農(nóng)村特色提高學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學效率。

一、求趣——激發(fā)愛好是增強教學效果的前提

孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，成功的教學不是強制學生學習，而是激發(fā)學生興趣。教師只有設法激發(fā)學生的學習興趣，才能調(diào)動他們的學習積極性、自覺性、主動性，使其由消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極狀態(tài)。農(nóng)村孩子身處大自然中，絕大多數(shù)學生看身邊的“萬物生靈”，就像空氣一樣，廣泛而平淡，那么在生物教學中如何激發(fā)學生興趣是生物教學中的重要環(huán)節(jié)。

我充分利用生物學本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設情境，以各種教學形式誘發(fā)、激勵學生的學習興趣與求知欲望。實踐證明，學生對生物活體、標本、模型、掛圖等傳統(tǒng)直觀教具有極大興趣，而且對幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化教學手段更感興趣。例如，學習“用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動”的實驗時，我發(fā)現(xiàn)在學校附近的肉菜市場經(jīng)常能買到一些小魚，很適合用做觀察尾鰭血液流動，當我在課堂上把這些小魚分發(fā)給學生時，學生們發(fā)現(xiàn)是自己經(jīng)常吃的魚都非常好奇，我隨即要求學生用濕棉花包好魚體，露出尾部，然后用顯微鏡觀察小魚尾鰭血液流動情況，通過觀察，區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管，區(qū)別不同血管的血液流速、方向。通過此次實驗學生除了使學生在主動地參與過程中掌握知識，還認識到身邊有許多生物資源值得我們?nèi)フ湎А圩o。

二、求異——形式誘發(fā)是優(yōu)化課堂教學的途徑

農(nóng)村學校普遍存在著生物實驗室設備簡陋，缺乏實驗器材的不足，但其有利之處是能充分利用豐富多彩的生物環(huán)境這塊“試驗田”，生物環(huán)境對所有的學生都是開放的，讓學生去做自己想做的實驗，使大自然真正成為開展科學探究的場所。

課堂中適當引入活的生物或?qū)嵨锊牧?，有“生的”就不要“死的?有“真的”就不要“假的”,有“會動的”就不要“不會動的”。在學習“環(huán)節(jié)動物門”時，蚯蚓是在自然環(huán)境中容易獲得的，對學生了解“環(huán)節(jié)動物”特征是非常有利的感性材料，我安排學生在課外觀察蚯蚓的習性，實驗前讓學生說出尋找蚯蚓的方法，引出蚯蚓的生活環(huán)境的同時介紹蚯蚓對人類的意義，再提出實驗的具體要求，但要注意給學生留有一定的探究空間。

三、求新——質(zhì)疑問難是優(yōu)化課堂教學的關鍵

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生在課堂上不敢回答、不愿回答、不敢質(zhì)疑的情況比較普遍，學生的個性得不到發(fā)展，創(chuàng)新意識輕易被抹殺。我發(fā)現(xiàn)“尖子生”之所以成為學習上的“尖子”，是他們進行著“成功→興趣→更大成功→更濃厚興趣”的良性循環(huán)；“差生”之所以不喜歡學習，是他們進行著“失敗→缺少興趣→更大失敗→更缺乏興趣”的惡性循環(huán)，失敗使他們感到無能、無力、無望。因此，課堂上教師要熱情鼓勵學生多思善問，發(fā)表自己的見解，同時要尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定。人人都有成功的需要，當一個學生能完成某項任務時，他就會感到自己有能力，能勝任，感到自尊、自信，會激起他要干得更好的愿望。

課堂上我允許學生提出疑問，鼓勵學生從各個不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，“別出心裁”、“標新立異”。每當有新問題提出就經(jīng)由學生集體討論逐步澄清，而非教師下所謂“權(quán)威”定論，這樣往往能收到意想不到的效果。如在學習“血液循環(huán)”時，我讓學生分析如果把心臟分離出來，從下腔靜脈灌水，水會從哪條血管流出？前兩個班的學生都根據(jù)血液循環(huán)的途徑分析出應該從肺動脈流出，第三個班的學生也很快得出這一結(jié)論，但一位男生則質(zhì)疑：是否也會從上腔靜脈流出？他認為心臟的心房與靜脈之間沒有瓣膜防止血液倒流。我并沒有立刻肯定或否定，而是讓全班學生共同探討這個問題，最后學生肯定了他的想法，我也表揚了他。后來我發(fā)現(xiàn)這位學生每次上課都特別專注，經(jīng)常舉手回答，并且這個班對“血液循環(huán)”這章節(jié)的掌握程度比其他班要好。

四、求活——學以致用，是優(yōu)化教學和發(fā)揮學生主體性的目的

我們不能讓學生成為死背硬記的“書呆子”，教學必須讓學生具備適應和改造未來的世界的能力。生物學是最貼近學生日常生活的一門課程，教材包括“生命”“生活”“生產(chǎn)”幾個部分，“生命”中有生命的現(xiàn)象、本質(zhì)、意義，讓學生懂得熟悉生命、善待生命、珍愛生命；“生活”中通過社會環(huán)境、自然環(huán)境中的生物現(xiàn)象讓學生感受生活中的生物；“生產(chǎn)”中對生物的利用讓學生感悟用生物創(chuàng)造生活。合理拓寬教學內(nèi)容，即在傳統(tǒng)教學基礎上適當?shù)卦鲅a一些知識 ,以說明這些內(nèi)容與社會的關系，這種做法實際上是提高教學內(nèi)容的社會針對性。

讓教材內(nèi)容在生活中“活”起來，既發(fā)揮學生的主動性，同時又能創(chuàng)造很好的經(jīng)濟價值。學習效果的好壞，與學習動機是否強烈密切相關。作為一名普通生物教師，為了能使自己所講的知識被學生樂于接受，應從學生的心理和思想著手，假如學生意識不到當前的學習與將來生活和社會實踐的關系時，就不可能產(chǎn)生學習的需要，也不能為學習付出足夠的努力。

總之，農(nóng)村中學的生物教學要因地制宜，采用豐富的教學手段來活躍課堂氣氛，充分利用農(nóng)村自然資源豐富的有利條件，有效地激發(fā)學生學習生物學的興趣，調(diào)動起學生的學習積極性，達到提高教學質(zhì)量的目的。