重慶市一一一中學(xué)校 彭 枚

《初中語文新課程標準》明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)付的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際的總目標為：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

所謂課前三分鐘口語訓(xùn)練，就是利用每節(jié)語文課前三分鐘左右的時間，以訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力為主要目的，以廣闊的社會生活和學(xué)生的所思所想為主要素材，以學(xué)生登臺說話為主要方式，形式多樣，內(nèi)容靈活。

一、課前三分鐘口語訓(xùn)練的具體做法

我在每節(jié)語文課采用“每課一人一講”的方式，按座次一個接一個輪流上臺表演。一輪（全班每個同學(xué)都講完一次為一輪）一個主持人，一輪一個話題。每次大家都要點評、打分，并評出周冠軍、月冠軍。這樣，既能練聽，練說，同時又鍛煉了學(xué)生敢于面對大眾說話的勇氣。學(xué)生人人有鍛煉的機會，個個有成功的體驗。

教師要對“課前三分鐘口語訓(xùn)練”進行針對性的指導(dǎo)，讓每一位要學(xué)生把要講的內(nèi)容事先寫出來。然后教師對內(nèi)容進行面批，對講述技巧進行面授。在經(jīng)過教師的文字指導(dǎo)和表述指導(dǎo)后再進入課堂，這樣，效果就更好了。教師言傳身教，自始自終把握正確的指引方向，既發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動他們的積極性；又不放任自流，讓口語訓(xùn)練流于形式，從而鍛煉學(xué)生的膽量、口才，發(fā)現(xiàn)和點燃學(xué)生進步思想的火花，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的意識。

二、口語訓(xùn)練的內(nèi)容

我本著由淺入深，有簡到繁，由易到難，由聲到情，進而聲情并茂的順序安排練習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生對口頭表達訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對這一訓(xùn)練愿意做，自覺做，而且能做好。有計劃的合理訓(xùn)練使學(xué)生在一次次短暫的鍛煉中穩(wěn)步提高。

在三分鐘口頭表達訓(xùn)練中，我指導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的練習(xí)。

一是自我介紹。二是講故事。三是古詩賞析。四是歌詞賞析。五是推薦一本好書。六是自創(chuàng)小詩展示。

口語訓(xùn)練的內(nèi)容還有朗誦并賞析優(yōu)美文段、新聞播報、演講、講寓言典故、講成語故事、介紹科學(xué)知識、評論時事等。

進行三分鐘口頭表達訓(xùn)練的材料，大多數(shù)來自課堂以外。有的來自課外讀物、書刊報紙，有的來自社會，有的來自自己的體會與創(chuàng)作。每個學(xué)生在選材過程中，學(xué)到了很好的課本以外的知識。在背誦古詩的練習(xí)中，同學(xué)們翻閱了古今中外很多名家的詩詞，選背了很多膾炙人口的名作。在講故事的練習(xí)中，同學(xué)們選取最有意義的、寓意最深刻的寓言、典故或自己的親身經(jīng)歷。在做口頭表達訓(xùn)練中，同學(xué)們注意觀察社會，把一些社會現(xiàn)象拿來作為敘述、議論的材料，闡發(fā)自己的見解。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，增強了學(xué)習(xí)的效果。

三、進行課前三分鐘口語訓(xùn)練的體會

1．開展課前三分鐘訓(xùn)練體現(xiàn)了“把時間充分還給學(xué)生，以學(xué)生為主”的教育理念

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

2．開展課前三分鐘口語訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

《初中語文新課程標準》中指出，要“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”。教師應(yīng)“努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會?！遍_展課前三分鐘口語訓(xùn)練，讓學(xué)生充分參與到語文課程的備課環(huán)節(jié)中。學(xué)生自己去搜尋要表演的古詩詞、故事、好書、歌詞、新聞、優(yōu)美文段等，自己去安排表達的方式，自己去評價表演的效果。

3．開展課前三分鐘口語訓(xùn)練，能引導(dǎo)學(xué)生享受愉悅的閱讀

為了更好地表現(xiàn)自己，學(xué)生常常為了找到自己最滿意、最欣賞、同時又最精彩的內(nèi)容，廣納博采、不辭辛勞，廣泛地搜集書刊報章，廣泛地瀏覽、查閱，精心地摘取。學(xué)生們快樂的閱讀著，有目標、有選擇地閱讀，享受著閱讀的樂趣。

4．開展課前三分鐘口語訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力、思維能力、分析能力、辨別能力

在學(xué)習(xí)曹文軒的《孤獨之旅》時，我讓學(xué)生交流對孤獨的感悟。且看這名學(xué)生的交流：

何謂孤獨

孤獨是籠罩雙眼的朦朧樹煙；孤獨是纏繞心間的萬頃葦叢；孤獨是撕扯靈魂的永恒沉默。它是姹紫嫣紅中流浪無依的卑微泥球，是靈秀山水無法撫慰的無形恐慌。孤獨，注滿我的世界，融入我的血液……

但是，孤獨雖與我深夜不寐，幾行清淚；卻也賦我黎明若現(xiàn)，幾瞬微笑。孤獨雖予我一苦一澀，幾番滋味；卻也饋我一芬一芳，幾縷香甜。一蹙眉，一咧嘴，隨即釋然。

然后，你問我：何謂孤獨。

她深情的交流，贏得大家熱烈的掌聲。

如今，全班同學(xué)大都能儀表大方、神態(tài)自然地站在講臺上，用清晰洪亮的聲音，完整、準確地表達自己的見解、感受，盡情發(fā)揮。記得這一訓(xùn)練開始之初，同學(xué)們的熱情還是可以的，但有的同學(xué)表現(xiàn)的很拘謹，說話不大膽，語句不通順。經(jīng)過一階段的訓(xùn)練每個學(xué)生都能大方的把自己聽到、看到的信息能比較完整地敘述出來，在課間發(fā)現(xiàn)學(xué)生互相間的交流是那么流暢，當課堂上有問題需要討論時，同學(xué)們說得那么有理有據(jù)，我感到很欣慰。

“說話教學(xué)是全面實現(xiàn)語文教學(xué)目標的需要，是構(gòu)成語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分?！鄙鐣陌l(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步對跨世紀的青少年的說話能力提出了更高的要求。

實施課前三分鐘口語訓(xùn)練，符合新課標對于口語交際能力的訓(xùn)練要求，有益于初中生綜合素質(zhì)的增強，是有百利而無一害的。我努力創(chuàng)造條件，使學(xué)生遨游書海，采擷串串晶瑩剔透的珠貝，利用課前三分鐘，讓學(xué)生盡情交流，奏響語文課的一段優(yōu)美序曲。