廣東省中山市港口鎮(zhèn)中南小學(xué) 楊 雨

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的教學(xué)任務(wù)：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力……”備課是一線教師提高課堂有效教學(xué)的基本保障，把握教材，設(shè)立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是備課的關(guān)鍵。但是，筆者在聽一些公開課甚至優(yōu)質(zhì)課中卻發(fā)現(xiàn)存在以下缺陷：一是一節(jié)課看似熱鬧非凡的課，卻沒有根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際去設(shè)立，對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程和層次不甚明確。二是授課教師把握不了目標(biāo)設(shè)定的準(zhǔn)確性和實(shí)際性，導(dǎo)致課堂效率低下。三是授課教師根據(jù)自己的教學(xué)需要，教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)調(diào)整后的思路或內(nèi)容設(shè)定的，預(yù)設(shè)性不強(qiáng)。廣東版開心英語現(xiàn)行教材的每個(gè)單元是以話題為主編排的，根據(jù)筆者近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)改版后教材的分析，把握以單元整體備課為契機(jī)，從實(shí)踐中探索如何豐厚課堂實(shí)效。下面淺談科組在整體備課中對(duì)五年級(jí)新教材的處理和教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、設(shè)立好單元整體目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的理論依據(jù)是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述，即基于語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)維度的目標(biāo)。所以在確立目標(biāo)時(shí)，首先要聯(lián)系《課標(biāo)》相應(yīng)級(jí)別的目標(biāo)描述，每個(gè)單元都必須有語言知識(shí)和語言技能目標(biāo)，在同一個(gè)話題下，五個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)都可以統(tǒng)籌在整體單元設(shè)計(jì)里,具體的體現(xiàn)可以出現(xiàn)在不同的課時(shí)中。此外，確立目標(biāo)的時(shí)候，也要從其綜合性和可行性角度考慮。

例如，新教材五年級(jí)下冊(cè)的第一、二、三單元都是描述有關(guān)計(jì)劃的情況，第一單元圍繞“Making Plans”的主題展開教學(xué)。第二單元圍繞假期計(jì)劃為主題，主要學(xué)習(xí)交流計(jì)劃假期里要去的地點(diǎn)，交通方式和住宿情況等內(nèi)容，并展開聽說讀寫系列活動(dòng)。學(xué)生在第一單元中已完成了“be going to”句型的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)和拓展有很大的幫助。第三單元圍繞假期展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，拓展并延伸了教學(xué)內(nèi)容?？v觀這三個(gè)單元，每一個(gè)單元都是為下一個(gè)單元的拓展運(yùn)用作鋪墊，并且都是圍繞一個(gè)大的主題“計(jì)劃”開展教學(xué)，所以這三個(gè)單元整體目標(biāo)的設(shè)立可以圍繞“計(jì)劃”這一主題，但每節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)層次，有所側(cè)重，在每一個(gè)單元整體目標(biāo)的指引下，每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是側(cè)重不同的。

二、確定單元主線

《開心英語》（廣東版）現(xiàn)行教材每個(gè)單元的話題就是整個(gè)單元各個(gè)模塊的核心?！皢卧虒W(xué)主線”其實(shí)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)主線后，所有的教學(xué)活動(dòng)都以主線為核心，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生從整體上把握內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容有遞進(jìn)性和梯度性。應(yīng)該怎樣確定單元主線呢？在進(jìn)行科組整體備課中發(fā)現(xiàn)以單元目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)不失為一條捷徑，舉五年級(jí)下冊(cè)Unit4 Out going為例，其單元目標(biāo)是學(xué)生能掌握出行方式的詞匯與語句的表達(dá)，并能運(yùn)用于實(shí)際生活。備課后確定以“出行方式”為單元主線，在單詞句型新授課中，以brainstorming的方式嘗試讓學(xué)生猜猜老師周末去孫文公園的出行方式，由已知的交通工具帶出未知的交通工具，如下圖：

在教授交通工具的過程中將巧妙地對(duì)古代交通工具及發(fā)明第一架飛機(jī)和火車的年代及人物進(jìn)行文化滲透，在培養(yǎng)學(xué)生的中西文化差異意識(shí)的同時(shí)也了解了課本以外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。接著創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的Mr.Green一家人工作或上學(xué)的出行方式的情景來鞏固目標(biāo)句型?；旧纤械慕虒W(xué)活動(dòng)都是圍繞“出行方式”這條單元主線而服務(wù)的。

三、整合教材，豐潤(rùn)課堂

讓學(xué)生通過習(xí)得語言，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生語言后續(xù)能力的發(fā)展，是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。在整體備課中本著以教材為基礎(chǔ)，以課標(biāo)為原則，嘗試對(duì)教材重新排列組合，增刪內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，整合教材，努力豐潤(rùn)英語課堂。

例如，五年級(jí)下冊(cè)Unit2的單元主線是vacation,在reading and writing這一模塊是介紹加拿大，英國(guó)的重大假期的，在處理完兩篇文本后，筆者在設(shè)計(jì)中又增加多了一個(gè)內(nèi)容，通過圖片的形式展示了日本，澳大利亞和中國(guó)的重大假期，并可以通過填空的方式讓學(xué)生加深對(duì)中國(guó)假期的了解。如下圖所示：

在五年級(jí)下冊(cè)Unit2 Vacation Plan這個(gè)單元中，教學(xué)內(nèi)容是圍繞計(jì)劃展開的，筆者在設(shè)計(jì)的過程中增加了學(xué)生Collin 與老師談?wù)摷倨诔鰢?guó)旅行的計(jì)劃的視頻，通過視，聽，說鞏固目標(biāo)語言的同時(shí)，又滲透了法國(guó)的標(biāo)志性建筑物艾非爾鐵塔，與原教材中文化2單元的內(nèi)容相吻合，創(chuàng)造性地整合新舊教材，讓本節(jié)課的內(nèi)容更加飽滿。

在使用新教材這一年來，筆者在備課中將教學(xué)理論與課堂實(shí)踐相結(jié)合，摸索著探究新教材的教學(xué)方法，嘗試在不同單元主題下如何整合教材進(jìn)行文本再構(gòu)?？傊行нM(jìn)行單元整體備課，有助于提升英語課堂教學(xué)的成效。同時(shí)，單元整體備課也有助于彌補(bǔ)教材中的缺陷。作為英語課堂的一線教師，我們應(yīng)該立足《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》（2011年版）的理論指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新，為學(xué)生英語綜合能力的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。