廣東省潮州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 丁燁娟

小學(xué)生的英語閱讀能幫助學(xué)生從中獲取信息、增長知識、開闊視野、體驗(yàn)閱讀與學(xué)習(xí)的樂趣。在閱讀教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)是指引學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程往往是從問題開始的，問題始終貫穿著整個(gè)閱讀教學(xué)的全過程，發(fā)揮著組織和調(diào)控整個(gè)閱讀教學(xué)過程的重要作用，指引學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)以及有效的閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的問題，是啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語篇，并在閱讀過程中通過感知、體驗(yàn)、探究等來獲取和處理信息，提高閱讀技能的重要手段。下面我將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，分別從閱讀前、閱讀中和閱讀后這三個(gè)階段來談?wù)勱P(guān)于語篇教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的有效性。

一、激發(fā)興趣，感知語篇

讀前準(zhǔn)備活動是英語語篇教學(xué)的基礎(chǔ)和鋪墊，對于建構(gòu)語篇文本的內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)具有非常重要的作用。通常本人會設(shè)計(jì)一些與語篇主題相關(guān)的問題，通過問跟答的形式來幫助學(xué)生了解語篇的背景知識和以及相關(guān)知識，掃除一些影響學(xué)生理解語篇部分的語言障礙，為學(xué)生進(jìn)行順利閱讀做好鋪墊。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片或相關(guān)話題讓學(xué)生來預(yù)測語篇的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極、主動地從生活的經(jīng)歷來感知語篇的知識以及內(nèi)容。

一是導(dǎo)入型問題。問題導(dǎo)入是英語教學(xué)過程中運(yùn)用最廣泛、最簡單的一種導(dǎo)入法。它是指教師從學(xué)生原有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊扣話題，通過提問幫助學(xué)生建立起語篇文本與知識之間的聯(lián)系，迅速自然地導(dǎo)入語篇話題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二是鋪墊型問題。讀前活動一方面激活學(xué)生有關(guān)背景圖片，另一方面幫助學(xué)生消除語篇語言知識理解上的障礙。鋪墊型問題是教師針對學(xué)生理解語篇語言點(diǎn)而設(shè)置的問題，其目的不僅是尋求問題的答案，更是利用問題對這些語言點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|以及提前的感知，從而減輕學(xué)生在閱讀過程中的認(rèn)知壓力，保證閱讀教學(xué)的整體性、連貫性和邏輯性。

三是預(yù)測型問題。預(yù)測是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略。預(yù)測型問題是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察語篇插圖、標(biāo)題后提出的問題，旨在激活學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力，推測語篇大意，為語篇教學(xué)的展開做好鋪墊。例如，在教授PEP四年級下冊Unit 2 What time is it? Part A之前，利用課文插圖導(dǎo)入語篇話題后提出了這樣一個(gè)問題Look at the clock! What time is it? Can you guess?此時(shí)，學(xué)生思維活躍，圍繞問題熱烈討論，大膽推測，用各自的表達(dá)來說出自己看到的時(shí)間，學(xué)生豐富的想象涉及到了語篇中的許多語言點(diǎn)。這種語篇話題的預(yù)測型提問，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、推斷能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。

二、理清思路，理解語篇

閱讀是英語語篇教學(xué)的主體，也是英語語篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其主要是通過閱讀了解語篇的大意，理清語篇的思路，從而獲取語篇的具體信息和知識。這一過程中，教師可以根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)、句子、詞匯等設(shè)計(jì)一些帶有整體性、層次性、梯度性等的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，從中尋求問題的答案，從而幫助學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地解讀語篇。

一是導(dǎo)讀型問題。英語語篇教學(xué)主要讓學(xué)生從整體角度學(xué)習(xí)和理解所學(xué)語言知識。導(dǎo)讀型問題是在整體呈現(xiàn)語篇之前，教師根據(jù)完整的語篇情節(jié)提出的概括性和整體性問題，從而幫助學(xué)生形成一條語篇的主導(dǎo)脈絡(luò)，用來幫助學(xué)生快速把握語篇的主旨大意，從而培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的習(xí)慣。

二是梳理型問題。梳理型問題是在學(xué)生初步感知語篇的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自己的教學(xué)思路，緊緊抓住語篇的主線而設(shè)計(jì)的一些主干性問題，設(shè)計(jì)這些問題是幫助學(xué)生理清語篇脈絡(luò)，是學(xué)生全面、深入理解語篇內(nèi)容的前提。這些問題要層次分明，邏輯性強(qiáng)，注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程，有力地?fù)纹鹆苏Z篇的“骨架”，使得整個(gè)語篇主干分明，全文的語言與情感有了向心力，許多貌似零碎的信息被這些問題串連在了一起，幫助學(xué)生理清了理解語篇的思路，提升了記憶語篇的效果。

三是細(xì)節(jié)型問題。由于小學(xué)英語語篇內(nèi)容大都簡單，所以許多教師往往只注重整體性問題和主干性問題的設(shè)計(jì)，忽略細(xì)節(jié)型問題的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的問題粗枝大葉，從而使得語篇的理解淺層化。細(xì)節(jié)型問題是教師根據(jù)語篇中的一些細(xì)小而關(guān)鍵的字、詞、句提出的一些關(guān)鍵性、隱蔽性的問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀以及良好的閱讀習(xí)慣，捕捉文本的細(xì)節(jié)信息，引領(lǐng)學(xué)生正確掌握語篇內(nèi)容，從而達(dá)到全面透徹地理解語篇的目的。

三、檢測評估，提升語篇

讀后活動是整個(gè)語篇閱讀教學(xué)的拓展階段。教師在學(xué)生攝取語篇主要內(nèi)容知識的基礎(chǔ)上，針對語篇整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)方面，不僅要設(shè)計(jì)一些回憶型、理解型問題來檢測評估閱讀的質(zhì)量，還要深入挖掘語篇的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)一些評價(jià)型、創(chuàng)新型、生成型、探究型等一系列開放性問題，將學(xué)生的思維引向高級階段，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力以及自主閱讀的能力。

問題設(shè)計(jì)在小學(xué)英語語篇教學(xué)中有著舉足輕重的作用。問題的設(shè)計(jì)貫穿著整個(gè)閱讀教學(xué)的全過程，問題設(shè)計(jì)的有效性關(guān)系到學(xué)生對整個(gè)語篇閱讀的掌握以及理解。恰當(dāng)?shù)皿w的問題能把學(xué)生引入語篇情境，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成有效的閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、口語能力和思維能力。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握語篇內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)還要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，理解問題，促進(jìn)語篇教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，最終提高小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效性。