吉林省敦化市第五中學(xué) 邢家祥

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持體育鍛煉的前提。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于重視運動技能的傳授，過于強調(diào)學(xué)生運動技術(shù)的掌握，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往被忽視。導(dǎo)致學(xué)生對參與體育活動缺乏自覺性與熱情。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，新的體育課程沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響和傳統(tǒng)習(xí)慣的教學(xué)方式的束縛，對原有的體育課進(jìn)行深化改革。在強調(diào)運動技能教學(xué)的同時，還特別強調(diào)運動興趣的培養(yǎng)。把一切有利于提高學(xué)生健康水平和激發(fā)學(xué)生運動興趣的教學(xué)組織形式、內(nèi)容和方法都納入到體育新課程教學(xué)之中。

那么，在新課改理念的指引下，如何培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣呢？

一、建立融洽的師生關(guān)系

教育心理學(xué)告訴我們，融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)效果。一般來說，教學(xué)能力差，好訓(xùn)斥、武斷和偏執(zhí)、易怒的教師不會受到學(xué)生的愛戴和親近的。因此，體育教師必先加強自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)水平。外樹形象，內(nèi)修師德。及時與學(xué)生溝通交流，做到平易近人、和藹可親，與學(xué)生打成一片。熱愛學(xué)生，理解和關(guān)心學(xué)生，和他們交朋友。讓學(xué)生從內(nèi)心感到體育教師是值得尊敬的、可以信賴和親近的人。從而培養(yǎng)學(xué)生對體育教師的親切感，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其道”。真正使學(xué)生做到“愛屋及烏”，逐漸地使他們對體育教師所教的課，所指導(dǎo)的運動感興趣。

二、滿足學(xué)生運動的需要，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

中學(xué)生正處于青春期發(fā)育階段，一般來說，都有活潑好動、貪玩、好勝心強等性格特征。所以，教師首先應(yīng)該抓住這些特征，因勢利導(dǎo)，開展教育，培養(yǎng)他們的運動興趣。例如，在上足球課時，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有漫不經(jīng)心，散漫、懶惰等情緒時，應(yīng)該利用學(xué)生好勝心，不服輸這一特點，及時開展教學(xué)比賽。如：顛球比賽，射門比準(zhǔn)等。調(diào)動他們運動的積極性，讓他們看到自己和他人的長處與不足，意識到認(rèn)真學(xué)習(xí)足球技術(shù)和勤于練習(xí)的重要性。同時，應(yīng)及時對他們進(jìn)行思想教育，消除他們的不良情緒。教師還應(yīng)該與學(xué)生積極地、真誠地討論和交流課的趣味性是否足，組織是否到位，實用性是否強等問題。然后，教師應(yīng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，營造出一個和諧運動情境，和他們一起帶著飽滿的熱情運動起來，盡情地享受足球運動的樂趣，讓學(xué)生人格上得到尊重，心理上得到滿足，性情上得到陶冶。

三、正確對待學(xué)生身心健康的差異

“體育教學(xué)面向全體學(xué)生”，這是所有教師都應(yīng)該明白的過程。但在現(xiàn)實體育教學(xué)中，中學(xué)生在身體形態(tài)、體能、運動技能、愛好、個性等方面存在著較大的差異。這種差異不僅取決于后天的學(xué)習(xí)，而且與先天因素有關(guān)，這是后天難以彌補的。這就要求體育教師正確對待學(xué)生身心健康差異，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

1.一視同仁，共同發(fā)展

加強合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感和責(zé)任心。從教學(xué)內(nèi)容到評價的實施都充分關(guān)注學(xué)生間的個體差異。不強調(diào)互相比較，不強調(diào)“同質(zhì)分組”，強調(diào)相互關(guān)心，共同進(jìn)步與成功體驗。例如，在上接力跑課時，教師和學(xué)生常進(jìn)行分組教學(xué)比賽，這樣就應(yīng)該體態(tài)偏胖與速度較慢的同學(xué)盡可能地平均分在各組，減小各組比賽時的差距。讓他們感到各組的成績差距不是很大，意識到他們在集體活動中也貢獻(xiàn)著巨大的力量，同時體會到運動的快感。

2.根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)，因材施教

一般來說，有成功希望的、符合自己能力水平的、能帶來愉快感的體育運動容易激發(fā)學(xué)生的運動興趣。例如，在體育與健康的游戲課上，教師可以根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同，引導(dǎo)他們進(jìn)行分組游戲。把力量較好的同學(xué)分在一組，引導(dǎo)他們開展一些投擲類、搬運類、攀爬類游戲；把速度快、靈敏性強的同學(xué)分在一組，引導(dǎo)他們開展一些追捕、躲閃，賽跑類游戲；把柔韌性體素質(zhì)較好的同學(xué)分在一組，引導(dǎo)他們開展一些舞蹈類、武術(shù)類等關(guān)節(jié)運動幅度較大的游戲。在這些體育運動中，學(xué)生比較容易看到自己的長處與進(jìn)步，比較容易獲得成功的體驗，運動興趣就會隨之產(chǎn)生。學(xué)生往往越有所得，就會越感興趣，越愿意運動。鑒于這個規(guī)律，體育教師要積極地促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得運動知識和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育運動興趣。

四、注重運動興趣的遷移與轉(zhuǎn)化

在一定的條件下，運動興趣是可以遷移的。例如，對武術(shù)有興趣的同學(xué)，往往會因為文化因素與技術(shù)環(huán)節(jié)有極其相似的特點，會對跆拳道與搏擊操等運動產(chǎn)生極大的興趣；對足球有興趣的同學(xué)，往往會因為技術(shù)環(huán)節(jié)有極其相似的特點，會對踢毽子運動產(chǎn)生極大的興趣。教師要注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，使他們積極開展練習(xí)，不斷克服各種困難，不斷超越自我，不斷體會到運動的愉快感與滿足感。在此過程中，學(xué)生的運動興趣得到了更廣泛的培養(yǎng)。

體育心理學(xué)家告訴我們，直接興趣是由于人對體育運動本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如對參與體育活動、觀看體育比賽等方面的興趣。間接興趣不是對體育活動本身產(chǎn)生的興趣，而是對體育活動的未來結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣，如保持體型、增進(jìn)健康等。

在一定的條件下，教師應(yīng)該指導(dǎo)和幫助學(xué)生將間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣。例如，有些學(xué)生對體育運動本身沒有興趣，但為了強身健體、精力充沛，對體育運動產(chǎn)生了間接興趣。他們?yōu)榱苏莆障嚓P(guān)的運動技能，獲得較高的運動技術(shù)水平，虛心向老師和同學(xué)請教。這時，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一些符合學(xué)生生長發(fā)育規(guī)律的運動項目，以及科學(xué)的鍛煉方法。當(dāng)他們付出了一定的努力，練習(xí)了一段時間，有了一定的技能基礎(chǔ)，運動技術(shù)水平有了一定的提高后，他們將獲得一種成功的愉悅體驗，這種體驗促使其對體育運動產(chǎn)生了興趣。到那時，學(xué)生對體育運動的間接興趣就轉(zhuǎn)化為直接興趣，直接興趣又有利于學(xué)生繼續(xù)從運動中得到樂趣。這種興趣的轉(zhuǎn)化能促使學(xué)生更積極有效地參加體育運動。

總之，要想培養(yǎng)中學(xué)生的運動興趣，就要在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，尊重和理解學(xué)生，想學(xué)生們之所想；就要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，善于激發(fā)學(xué)生的能動性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性；就要多與學(xué)生交流，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的時間與空間。