周振華，王文淵，駱航

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南永州425100）

高職藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)改革探討

周振華，王文淵，駱航

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南永州425100）

藥劑學(xué)；理實(shí)一體化；教學(xué)改革；藥學(xué)專業(yè)

藥劑學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課，是主要研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，知識(shí)容量大，同時(shí)也是一門與藥廠生產(chǎn)、醫(yī)藥公司藥品陳列等結(jié)合較為緊密的學(xué)科。而高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具有一定的理論知識(shí)，同時(shí)還要掌握一定的與崗位和職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐技能［1］。通過傳統(tǒng)的灌輸講解式教學(xué)，學(xué)生難以理解較為抽象的機(jī)械設(shè)備原理和較繁瑣的制劑制備工藝流程。采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，突出“做中學(xué)、學(xué)中做”的理念，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，并能學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。經(jīng)過我校幾年的摸索和實(shí)踐證明，理實(shí)一體化教學(xué)是比較適合高職教育的一種教學(xué)方式，現(xiàn)將我校藥學(xué)系理實(shí)一體化教學(xué)改革措施介紹如下。

1　調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

推行理實(shí)一體化教學(xué)不能忽視理論教學(xué)，很多高職院校在理實(shí)一體化教學(xué)中，盲目削減理論課時(shí)，大量增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)，這容易使學(xué)生產(chǎn)生理論知識(shí)不重要的錯(cuò)覺。也有教師把理論課搬到實(shí)驗(yàn)室去講，認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)室上課就是所謂的“理實(shí)一體化”，使理實(shí)一體化教學(xué)流于形式。為了使藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)能更顯成效，更應(yīng)注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在理論知識(shí)的選取上，以崗位實(shí)踐夠用為度，有所側(cè)重，避免面面俱到，我們組織藥劑學(xué)教研室教師專門編寫了藥劑學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)配套教材。講授方法上，通過整合教學(xué)內(nèi)容，多采用圖表法及工藝流程圖法，使繁雜的教材知識(shí)更系統(tǒng)化、直觀化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［2］。

2　綜合采用多種教學(xué)手段

目前很多院校尤其是高職院校都存在著缺乏實(shí)踐教學(xué)硬件的問題，這也是制約理實(shí)一體化教學(xué)的一個(gè)瓶頸。例如在藥劑學(xué)教學(xué)中，注射劑是應(yīng)用最廣泛、制備工藝最復(fù)雜、質(zhì)量要求最嚴(yán)格的劑型之一，但由于藥廠GMP管理的要求，組織學(xué)生去注射劑廠家參觀、見習(xí)很難做到，而且有些地區(qū)本來就沒有注射劑生產(chǎn)廠家，這就使得學(xué)生只能通過課堂教學(xué)去理解、掌握注射劑。這時(shí)我們就必須綜合利用多種教學(xué)手段［3］：（1）通過播放教學(xué)錄像，邊觀看邊講解，通過生動(dòng)的演示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；（2）通過網(wǎng)絡(luò)收集或去藥廠拍攝相關(guān)圖片、視頻，制作PPT講解各種設(shè)備的工作原理，讓學(xué)生能深刻體會(huì)藥物制劑的一些制備方法及原理；（3）引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行制劑處方分析，深入掌握各種制劑成分的作用。

3　將行業(yè)能手請(qǐng)進(jìn)課堂

通過聘請(qǐng)企業(yè)、醫(yī)院的資深專家、能工巧匠、車間技師走進(jìn)校園，擔(dān)任外聘或兼職教師［4］，到課堂或?qū)嶒?yàn)室為學(xué)生深入講解生產(chǎn)實(shí)踐過程中的操作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)，介紹行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展方向。他們的知識(shí)源于理論，在實(shí)踐中得到驗(yàn)證和升華，是非常寶貴實(shí)用的教學(xué)資源。通過這種形式大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)本行業(yè)的濃厚興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)和人生規(guī)劃。

4　專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗培訓(xùn)

高職院校的專業(yè)教師必須熟悉本行業(yè)的工作環(huán)境，熟悉制藥設(shè)備的維護(hù)及操作，了解本行業(yè)的最新技術(shù)和理論。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，更應(yīng)注重自身動(dòng)手能力和崗位工作能力的培養(yǎng)。因此，藥劑學(xué)專業(yè)教師就充分利用寒暑假到各大藥廠、醫(yī)藥公司或藥房頂崗培訓(xùn)、學(xué)習(xí)［5］，掌握最新的制劑理論及較先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備使用方法，逐漸達(dá)到“雙師型”教師的要求。

5　完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，不斷加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的探索與實(shí)踐［6］，學(xué)校不僅重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，更重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，配備了價(jià)值100多萬元的制藥儀器和設(shè)備，可供學(xué)生實(shí)訓(xùn)之用，滿足了實(shí)訓(xùn)的需求。學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)室操作，邊操作邊講解，獲得最基本的制備工藝和操作技能方面的訓(xùn)練，包括常用制藥設(shè)備的使用、安裝與保養(yǎng)；各種輔料、基質(zhì)的性狀、特征、使用目的；各種劑型的制備工藝流程，進(jìn)一步鞏固了理論知識(shí)。同時(shí)隨著劑型的制備成型，例如通過自動(dòng)滴丸劑制得滴丸、通過旋轉(zhuǎn)多沖壓片機(jī)制得片劑，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，增強(qiáng)了學(xué)生的操作成就感和學(xué)習(xí)興趣。

在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還特別重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，先后與省內(nèi)多家知名醫(yī)藥企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，如湖南時(shí)代陽光藥業(yè)股份有限公司、湖南恒偉藥業(yè)股份有限公司、益豐大藥房和老百姓大藥房等。建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同建設(shè)藥劑學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐基地，安排學(xué)生深入藥廠、企業(yè)車間頂崗見習(xí)、實(shí)習(xí)，真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，進(jìn)而鞏固理論，加深了學(xué)生的崗位意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為較好地完成校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)提供了良好的條件。

藥劑學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)改革突破了傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和崗位需求緊密結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新熱情，提高了學(xué)生的綜合能力。理實(shí)一體化教學(xué)模式在我校藥學(xué)專業(yè)嘗試應(yīng)用了3年，通過對(duì)2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)藥學(xué)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查及藥廠和醫(yī)藥公司反饋的信息，經(jīng)過理實(shí)一體化教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力和藥學(xué)專業(yè)綜合能力有了很大的提高。

［1］楊季.“教學(xué)做”一體化模式在高職藥劑學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國醫(yī)藥科學(xué)，2012（24）：64-65.

［2］鄧穎慧，龐艷華.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.南方醫(yī)學(xué)教育，2011（2）：43-44.

［3］劉桂麗.一體化教學(xué)模式在高職藥劑學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)園，2014（36）：79.

［4］鮑艷霞，石秋忠，殷偉芬.“教學(xué)做一體化”模式在“藥劑學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用［J］.鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2015，28（2）：104-106.

［5］鐘玲，臧志和，蘇青，等．課題式教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究與理性思考［J］.藥學(xué)教育，2011，27（2）：35-38．

［6］于海峰，董曉冰．高職院校理實(shí)一體化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（26）：76-78．

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