劉世斌（福建師范大學(xué) 公共管理學(xué)院，福建　福州　350108）

運(yùn)用新媒體開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“五微五陣地”
——以福建師范大學(xué)公共管理學(xué)院“大話時(shí)政”微論壇為例

劉世斌
（福建師范大學(xué) 公共管理學(xué)院，福建福州350108）

新媒體環(huán)境下如何增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性，對提高教育質(zhì)量至關(guān)重要。對此，基于“五微五陣地”的矩陣式微博體系，福建師范大學(xué)公共管理學(xué)院舉辦了“大話時(shí)政”微論壇活動，鼓勵青年學(xué)生在微博上發(fā)表政論、辯論觀點(diǎn)、分享見解和表明立場，并通過該活動，明晰定位延思想引領(lǐng)新陣地、契合需求拓成長服務(wù)新陣地、管理扁平辟組織動員新陣地、創(chuàng)新交互開獨(dú)立思考新陣地、強(qiáng)化聯(lián)動創(chuàng)工作創(chuàng)新新陣地，提升了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性。

新媒體；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；陣地；大話時(shí)政；高校

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確提出:“要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地”［1］，“利用網(wǎng)絡(luò)為青年學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù)，對青年學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，不斷拓展青年學(xué)生思想政治教育的渠道和空間”，“積極開展生動活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動，形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育的合力”［2］。

1　“五微五陣地”和“大話時(shí)政”概念厘定

“五微五陣地”是由共青團(tuán)福建師范大學(xué)委員會首倡的矩陣化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模式。利用新浪微博創(chuàng)設(shè)學(xué)?！獙W(xué)院—班級三級聯(lián)動交互機(jī)制，將工作載體延伸至新媒體，構(gòu)筑“五微”，即微協(xié)會、微活動、微服務(wù)、微論壇、微文化［3］，通過新媒體多元化表現(xiàn)形式、新媒體交互化話語體系、新媒體云端化傳播路徑、新媒體模塊化引導(dǎo)模式與傳統(tǒng)思想政治教育原理耦合［4］，構(gòu)筑系統(tǒng)化、矩陣化、網(wǎng)絡(luò)化的新媒體時(shí)代下思想引領(lǐng)的新陣地、成長服務(wù)的新陣地、組織動員的新陣地、答疑解惑的新陣地、工作創(chuàng)新的新陣地。

“公管論壇·大話時(shí)政”（以下簡稱 “大話時(shí)政”）是由福建師范大學(xué)公共管理學(xué)院沉淀、探索、梳理團(tuán)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)新媒體化的思想政治教育時(shí)代趨勢而創(chuàng)造的高品質(zhì)、深內(nèi)涵、寬領(lǐng)域的團(tuán)學(xué)品牌活動。該活動以新浪微博為活動載體，參仿辯論賽機(jī)制，通過給定討論時(shí)政話題，鼓勵青年學(xué)生通過個(gè)人微博發(fā)表觀點(diǎn)，形成學(xué)生微博議政浪潮。該活動主要分為三個(gè)部分：一是確定話題，更新信息。由活動策劃小組確定當(dāng)期時(shí)政話題，并在特定微博上實(shí)時(shí)更新該話題的最新爭論動態(tài)，包括名人學(xué)者觀點(diǎn)、政府方針政策等，引導(dǎo)學(xué)生深入了解話題、思考話題。二是針鋒相對，形成局面。通過前期對話題的研究，學(xué)生已經(jīng)形成了各自的觀點(diǎn)。在統(tǒng)一安排的時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生可以通過轉(zhuǎn)發(fā)、評論、回復(fù)等方式進(jìn)行微博辯論。辯論過程有三個(gè)階段，即立論階段（亮明觀點(diǎn)）、質(zhì)詢階段（質(zhì)疑他人和維護(hù)自身）以及總結(jié)階段。在此過程中，微博管理人負(fù)責(zé)主持秩序、協(xié)調(diào)氛圍和應(yīng)變控制等工作，確保時(shí)政話題微博辯論在有限的時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量取得富有價(jià)值的成果。三是評委問辯，導(dǎo)師總結(jié)。由專業(yè)教師和學(xué)生工作負(fù)責(zé)老師組成的評委小組，根據(jù)微博辯論中所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行逐一問辯，并綜合各個(gè)層面及因素，評出一、二、三等獎；之后，由時(shí)政話題相關(guān)導(dǎo)師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，剖析話題內(nèi)涵，強(qiáng)化知識運(yùn)用，提高理論層次。該活動既能為青年學(xué)生認(rèn)識時(shí)政提供寶貴的指導(dǎo)建議，更能引領(lǐng)青年學(xué)生的思想價(jià)值觀念向上、向前不斷發(fā)展。

2　“大話時(shí)政”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)構(gòu)筑新媒體思想政治教育新陣地

“大話時(shí)政”將傳統(tǒng)的思想政治教育向虛擬空間發(fā)展和延伸，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體的綜合效應(yīng)，整合高校思想政治教育工作資源，通過線上線下互動，使得思政教育的思想引導(dǎo)過程隱蔽化、沉浸化［5］，也使得青年學(xué)生成長成才趨同于網(wǎng)絡(luò)化、信息化。“大話時(shí)政”不僅提升了高校青年學(xué)生的媒介素養(yǎng)，也提高了青年學(xué)子參政議政、針砭時(shí)弊的能力，充分體現(xiàn)了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行思想政治教育的制導(dǎo)權(quán)和主動權(quán)。

2.1明晰定位，延思想引領(lǐng)新陣地

“大話時(shí)政”旗幟鮮明地定位于“做青年學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)辯論場”，鼓勵青年學(xué)生通過發(fā)表對熱點(diǎn)事件的看法、闡述獨(dú)到見解，并綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)、圖標(biāo)等進(jìn)行詳盡佐證論述，在思辨過程中提高溝通交流的社會化技能、增強(qiáng)參政議政的主體意識，使之思維方法、價(jià)值取向、行為標(biāo)準(zhǔn)、審美情趣以及生活方式等呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，也借由微博新媒體大規(guī)模地、主動地、快速地傳播正確的思想、理論與政策［6］。在網(wǎng)絡(luò)激辯的過程中普及了關(guān)注度較高、爭議性較強(qiáng)的社會熱點(diǎn)話題?！按笤挄r(shí)政”所選擇的話題多契合了時(shí)代世情，弘揚(yáng)了家國情懷。如“國家開放二胎政策利大于弊/弊大于利”、“安樂死合法化利大于弊/弊大于利”等，都跳脫于個(gè)人利益圈，轉(zhuǎn)而投射于具備策論性、全局性和戰(zhàn)略性的社會價(jià)值圈，將個(gè)人前途與國家社會的命運(yùn)緊密聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化了青年學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀。

2.2契合需求，拓成長服務(wù)新陣地

“大話時(shí)政”充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)的虛擬性特征，縮小了人際交往的心理距離，鼓勵青年學(xué)生表露內(nèi)心想法，契合了其闡述思考觀點(diǎn)、表達(dá)對時(shí)事熱點(diǎn)的潛在需求，強(qiáng)化了二者間的信任關(guān)系。一方面，“大話時(shí)政”依托信息容量大、資源豐富、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣的微博平臺，不僅可以實(shí)現(xiàn)多重滲透，更可以借助符號化的虛擬代號身份進(jìn)行自由和開放的學(xué)術(shù)交流，避免了面對面與人論爭時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)的拘謹(jǐn)，也毋須擔(dān)憂表述偏差被當(dāng)面揭穿時(shí)的難堪與尷尬［5］，對青年學(xué)生的交往方式、學(xué)習(xí)思維方式和性格塑造形成了深刻影響；另一方面，微博消弭了師生間的代際鴻溝和身份差別，老師不再是居高臨下的知識灌輸者和信息發(fā)布者，而是微話題的引導(dǎo)者、參與者。這樣一來，青年學(xué)生能夠更加自信、自由地表達(dá)政治立場，有助于思想政治教育者從微博上發(fā)表的言論中梳理脈絡(luò)，及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地掌握青年學(xué)生的心理動向；有意識、有傾向地對部分過激言論、偏頗觀點(diǎn)進(jìn)行主動介入引導(dǎo)。在把控網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向的同時(shí)修正價(jià)值導(dǎo)向，讓青年學(xué)生既能夠以時(shí)政熱點(diǎn)為談話中心從容實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)人際交流，又能夠有理有據(jù)、有破有立地表達(dá)政見，達(dá)到理性發(fā)聲的目的。

2.3管理扁平，辟組織動員新陣地

“大話時(shí)政”充分運(yùn)用矩陣化微博體系的優(yōu)勢，動員6個(gè)學(xué)院級微博、12個(gè)班級微博、300余個(gè)青年學(xué)生個(gè)人微博，使得“學(xué)院-班級-個(gè)人”三級微博體系發(fā)揮捆綁功能形成聚合效應(yīng)，形成了思想政治教育網(wǎng)上、網(wǎng)下“雙線作戰(zhàn)、齊動并進(jìn)”的整體推進(jìn)趨勢，真正實(shí)現(xiàn)了“牽一發(fā)而動全身”的組織動員。第一，“大話時(shí)政”打破了時(shí)間屏障。微話題闡述對時(shí)政熱點(diǎn)的見解，避免了傳統(tǒng)實(shí)體論壇式論辯中限時(shí)作答環(huán)節(jié)帶來的心里逼仄感，相反參與者可以在任何時(shí)間閱讀任何材料進(jìn)行有感而發(fā)，使得邏輯思維更為深入、嚴(yán)謹(jǐn)；第二，“大話時(shí)政”破除了空間阻遏。只要擁有能夠接入微博的智能移動終端，即便是在外實(shí)習(xí)的青年學(xué)生也可參與，打破了地緣阻隔；第三，“大話時(shí)政”突破了對象限制。將過去的層層下達(dá)的行政化命令方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭诳谙鄠鞯纳鐣瘎訂T方式：圍觀的群眾只需刷新相關(guān)微話題即可對博主的觀點(diǎn)進(jìn)行評論或質(zhì)疑，而通過對微博的“點(diǎn)贊”也可讓大眾評審環(huán)節(jié)變得更為直觀、具象。競爭對手更可通過轉(zhuǎn)發(fā)評論的方式進(jìn)行追問和反詰，模糊了觀眾、評委和參賽者的身份界限，使得整場比賽“你中有我，我中有你”。

2.4創(chuàng)新交互，開獨(dú)立思考新陣地

“大話時(shí)政”克服了青年學(xué)生單線作戰(zhàn)學(xué)習(xí)時(shí)效率低下的流弊，打破了時(shí)空和地域限制，使得師生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)運(yùn)用新媒體終端和教師進(jìn)行交互式的交流，促成無障礙化的溝通。此外，靈活的網(wǎng)絡(luò)接入方式和海量的信息、自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、自由調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，都降低了對教師的依賴性，削弱了權(quán)威主導(dǎo)地位，為青年學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育提供了便利的條件。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，青年學(xué)生在闡述對時(shí)政熱點(diǎn)的見解前，往往需要手動查閱資料、請教導(dǎo)師，而這種非線性的網(wǎng)狀思考結(jié)構(gòu)削弱了文本材料的深刻性和條理性。一方面，“大話時(shí)政”倡導(dǎo)青年學(xué)生直接通過微博了解國內(nèi)外的新聞熱點(diǎn)，對信息進(jìn)行篩選過濾，使得青年學(xué)生在主動探索的過程中獨(dú)立思考能力不斷提升，也使得發(fā)散思維的建立更為潛移默化；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使得思想政治教育工作者可以隱匿自身身份、傾聽訴求、掌握思想動態(tài)，了解青年學(xué)生的政治立場［6］。在此過程中的雙向互動，使青年學(xué)生由消極被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地參與互動交流，從而有利于增強(qiáng)青年學(xué)生全面利弊權(quán)衡、獨(dú)立價(jià)值判斷的自主性。

2.5強(qiáng)化聯(lián)動，創(chuàng)工作創(chuàng)新新陣地

“大話時(shí)政”通過邀約學(xué)工處、校團(tuán)委、教務(wù)處等職能部門的負(fù)責(zé)人作為評委，使得部門間實(shí)現(xiàn)了聯(lián)動和信息流通，實(shí)現(xiàn)了工作陣地從線下到網(wǎng)上的延展。第一，多方聯(lián)動有助于給出更專業(yè)的評審意見，著力克服了網(wǎng)絡(luò)辯論式的娛樂化傾向，保證了比賽的公正性、公平性和公開性；第二，使得校職能部門間的聯(lián)系更為緊密，配合漸趨默契。“大話時(shí)政”舉辦前的邀約和接洽工作將職能部門間傳統(tǒng)的行政紐帶變?yōu)榱饲楦屑~帶，又在競賽過程中傾聽了不同職能部門基于自身立場給出的行為判斷和價(jià)值排序，加深了職能部門間的共融和互通；第三，影響評委決斷的因素來源于青年學(xué)生第一手的資料、觀感和問卷數(shù)據(jù)，避免了數(shù)據(jù)資料的二次加工和斷章取義的截取［7］，使得各職能部門能夠從針對微話題的論辯中采信最新資訊，在后續(xù)工作中也可根據(jù)部門所在的立場、站位和優(yōu)勢出臺有傾向性的對策，使得制定出的政策更具科學(xué)性、針對性和可行性?？傊按笤挄r(shí)政”使得條塊分割、各自為政的職能部門有機(jī)聚合，避免了單槍匹馬作戰(zhàn)時(shí)勢單力薄的天然劣勢。

3　運(yùn)用“大話時(shí)政”開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的遠(yuǎn)景展望

正所謂“形式為輔，內(nèi)容為主”，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育這一新興的教育模式需要多方支持和配合。二者間的耦合、交互和相容是一個(gè)長期持續(xù)、逐步深化、日久方見功力的過程，也是不可阻擋遏制的時(shí)代趨勢，更是一個(gè)需要青年學(xué)生和高校思政教育工作者共同努力的課題。只有把握了新形勢下青年學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識接納方式，把握新媒體化思想政治教育的趨勢，才能勇立于時(shí)代的潮頭浪尖，到思想政治教育的汪洋中擊水，在新媒體的浪潮上飛舟。

［1］佚名.認(rèn)真加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作：部分高校有關(guān)負(fù)責(zé)同志座談會綜述［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2005（2）：7-9.

［2］李霽月.高校思想政治教育主題網(wǎng)站建設(shè)研究［D］.思想政治教育，2013.

［3］許建萍.微時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新探索——以福建師范大學(xué)“五微五陣地”微博體系建設(shè)為例［J］.湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：223-224.

［4］余樂.新媒體環(huán)境下的政府危機(jī)管理研究［D］.湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

［5］范婷婷.高校思想政治教育資源配置問題研究［D］.哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

［6］李孝節(jié).淺析“微時(shí)代”下高校思想政治教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)［J］.理學(xué)論，2013（13）：188-189.

［7］路丹丹.健全高校網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育機(jī)制［J］.西江月，2013（10）.

責(zé)任編輯周丁力

G641

A

1674-5787（2015）01-0039-03

10.13887/j.cnki.jccee.2015（1）.12

2014-12-02

劉世斌（1986—），男，碩士，助教，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。