山東省泰安市寧陽(yáng)縣華豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 殷 華

我國(guó)著名的教育家陶行知先生有這樣一句名言“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這句話充分說明了教育工作的實(shí)質(zhì)，我認(rèn)為班主任工作則要帶著多顆心來，不帶半根草去，這是做班主任的基本前提。

一、用“愛心”溫暖每位學(xué)生

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛是首要條件。

作為班主任，關(guān)心學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心自己的子女一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是否懂得學(xué)習(xí)的方法。更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。這是作為班主任的職責(zé)所在。學(xué)生離開家，來到一個(gè)陌生的環(huán)境當(dāng)中，最需要的就是老師特別是班主任對(duì)他們的真誠(chéng)關(guān)懷，例如，學(xué)生悶悶不樂時(shí)問一聲“你怎么了？”天冷時(shí)關(guān)心學(xué)生及時(shí)添加衣服，感冒了及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系等。小事情看來不起眼，但卻流露點(diǎn)滴真情，讓學(xué)生感覺到班主任確實(shí)在關(guān)心他們。通過愛心，加深了師生感情，讓學(xué)生從心底認(rèn)可班主任，從而就會(huì)聽從班主任，為我的班主任管理減輕了很多負(fù)擔(dān)。

記得我的班級(jí)中有一位女孩,她的家庭特殊，她不愛說話，不善于表現(xiàn)自我，做事總是拖拖拉拉，作業(yè)也經(jīng)常完不成。于是我就想方設(shè)法親近她，經(jīng)常與她談心聊天。上課經(jīng)常提問她，并及時(shí)地、夸大地表?yè)P(yáng)她，在她的作業(yè)本上寫上鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)：“你做作業(yè)的速度越來越快了，寫的字也很漂亮，老師真為你感到驕傲！”等。時(shí)時(shí)處處都使他感受到老師對(duì)她的關(guān)愛。另外，我還專門為她選了一個(gè)班內(nèi)比較活潑、開朗、學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的學(xué)生做她的同桌，去幫助她、感染她。精誠(chéng)所至，金石為開。我對(duì)她的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛成了打開該生心靈之門的金鑰匙。通過以心換心，以情換情，以人格塑造人格，逐漸地她愛笑了，上課也能參與別人的討論，做事的也不再拖拖拉拉了，也常常悄悄地為班集體做事，幫助其他同學(xué)，受到全體師生的喜愛。

二、用“耐心”轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”

每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的希望，家中的太陽(yáng)。因?yàn)榧议L(zhǎng)自身素質(zhì)和家庭環(huán)境的不同，造成有的孩子陽(yáng)光向上，有的孩子聽話踏實(shí)，但也有不少孩子心理偏激、性格執(zhí)拗、自我為中心、好動(dòng)叛逆。2010年我所帶的四年級(jí)二班中，就有較多如此類似的所謂“問題學(xué)生”。

剛接班時(shí)，根據(jù)自己多年班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，我沒有感到束手無策，無從下手，相反，我首先深入調(diào)查摸底，到每個(gè)孩子家中實(shí)地家訪，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，摸清他們每個(gè)人的“性格脾氣”，掌握每個(gè)孩子的“問題”產(chǎn)生的原因：有習(xí)慣養(yǎng)成不好的、有上課不會(huì)聽講的、有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的、有家長(zhǎng)溺愛嚴(yán)重的、有父母長(zhǎng)年在外缺少監(jiān)護(hù)和關(guān)愛的……鑒于此，我針對(duì)每個(gè)“問題學(xué)生”量身定制了詳細(xì)的“問題學(xué)生關(guān)愛行動(dòng)計(jì)劃”，堅(jiān)持用“耐心”和“恒心”去安撫和關(guān)愛這些孩子。

第一，從接近學(xué)生入手，找盡理由和他們套近乎，與他們談心，力爭(zhēng)做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。第二，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫。第三，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。第四，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓“問題生”表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。第五，課上多關(guān)注他們，只要有機(jī)會(huì)就多提問并鼓勵(lì)他們。第六，每一次小測(cè)驗(yàn)前都給他們定一個(gè)小目標(biāo)，只要他們能達(dá)到目標(biāo)，就和優(yōu)秀生一樣給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。慢慢的，這些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越好了，學(xué)習(xí)成績(jī)一次比一次有進(jìn)步了，學(xué)會(huì)關(guān)心別人了，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)更強(qiáng)了。整個(gè)班級(jí)面貌煥然一新，團(tuán)隊(duì)意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍日益濃厚，由原來的學(xué)校“困難班級(jí)”，一躍而成為“明星班級(jí)”。

三、用“真心”和學(xué)生建立互助關(guān)系

《魏書生班主任工作漫談》中提到：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”作為一名班主任，如果不能和學(xué)生之間真正建立起互助關(guān)系，那他的班級(jí)管理工作就很難開展。班主任只有用“真心”和學(xué)生相處，建立平等、友愛、和諧、互助的師生關(guān)系，工作起來才會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。

我在日常的班級(jí)管理中，主要采取了以下措施。

一是組建一支威信高、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。通過自我推薦，學(xué)生選舉，選出工作負(fù)責(zé)，管理能力強(qiáng)的班委會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，明確責(zé)任與義務(wù)，強(qiáng)調(diào)用智慧管理班級(jí)，既給班干部一定的管理空間，也不完全放手，在必要時(shí)給他們一些建議，一些指導(dǎo)。通過學(xué)生的自治自理，班級(jí)各方面工作都有很大進(jìn)展。

二是人人有事干、事事有人管。從班干部的選定到班干部的培養(yǎng)我都下了一定功夫，既鍛煉了學(xué)生自我管理的能力，又將自己從煩瑣的班工作中解脫了出來，專心搞教學(xué)。

三是用好班主任信箱。我請(qǐng)愛好手工的同學(xué)設(shè)計(jì)制作了“班主任信箱”，每周兩次開啟。便于我及時(shí)了解情況，交流情感。內(nèi)容可以是悄悄話、反映問題、提建議、批評(píng)老師等。

四、用“熱心”爭(zhēng)做學(xué)生家長(zhǎng)的朋友

班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶。所以應(yīng)該也必須成為學(xué)生家長(zhǎng)的“熱心”朋友。在幾年的班主任工作中，我與許多學(xué)生家長(zhǎng)打過交道，可從來沒有和他們紅過臉，無論他們的孩子在學(xué)校給帶來多大的麻煩，肚子里的氣有多少，只要見到家長(zhǎng)總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長(zhǎng)身上，卻是用商量的語(yǔ)氣向他們解釋，與他們交談，商量教育孩子的最佳辦法。不僅得到了家長(zhǎng)的信任，也取得了很好的效果。我們班的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化能有這么順利，這也是與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，取得家長(zhǎng)的配合分不開的。

總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的工作，我們只要用心去做，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到潤(rùn)物細(xì)無聲，這樣我們就成功了一半。在以后的工作中我還會(huì)更加虛心學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取把班主任工作做到更好！