山東省東營(yíng)市廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 齊麥玲

地理案例教學(xué)法，是指通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的地理現(xiàn)象或事件的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、歸納的一種開(kāi)放式教學(xué)方法，它由教師與學(xué)生共同參與、共同對(duì)地理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行分析討論。

一、案例教學(xué)法在地理課堂上的優(yōu)勢(shì)

第一，案例教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

案例教學(xué)法將現(xiàn)實(shí)生活與地理的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的重要性，案例的形式和內(nèi)容的呈現(xiàn)是多種多樣的，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)始終保持新鮮感，漸漸地喜歡上了地理這門課，大大的提高了學(xué)習(xí)地理的興趣。

第二，案例教學(xué)有助于學(xué)生理解和掌握抽象的地理概念和原理。

由于案例展現(xiàn)的背景材料，直觀、形象、典型，從而可以深化學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更深入的探討和思考，將抽象地理知識(shí)形象化、地理概念具體化，提升學(xué)生理解能力，使學(xué)生輕松掌握問(wèn)題的分析方法，獲得自我運(yùn)用知識(shí)的能力。

第三，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析地理問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)是圍繞著一個(gè)案例展開(kāi)的，以解決問(wèn)題和表達(dá)、交流為結(jié)束。在這個(gè)過(guò)程中，案例教學(xué)一方面給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的寬松環(huán)境；另一方面學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提取有用信息和加工處理信息，把握案例的關(guān)鍵；綜合運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)和基本原理層層剖析案例，創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解、找出解決問(wèn)題的思路和方法。

第四，案例教學(xué)有利于緊扣課標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化課改理念。

就高中地理新課程而言，由于區(qū)域發(fā)展內(nèi)容的教學(xué)由選修變成必修，許多章節(jié)都采用了“案例分析法”來(lái)編寫教材，進(jìn)一步明確了案例教學(xué)“通過(guò)案例學(xué)習(xí)原理而非僅學(xué)習(xí)具體區(qū)域”的實(shí)質(zhì)，從而使案例教學(xué)實(shí)際上成為高中地理學(xué)習(xí)的基本方式之一，因此，案例教學(xué)法的實(shí)施必將促使整個(gè)課改理念的深化，也將對(duì)今后中學(xué)地理教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、案例教學(xué)法在地理課堂上的應(yīng)用

1.案例的呈現(xiàn)和展示

地理案例具有典型、直觀、形象等特點(diǎn)，地理學(xué)科的案例呈現(xiàn)，可以是文字的、圖像的、數(shù)據(jù)的、景觀的等多種形式。不同的案例可以運(yùn)用不同的呈現(xiàn)方式來(lái)展示，如閱讀教材、分發(fā)材料、口頭描述、掛圖展示、實(shí)景模擬、電腦多媒體展示等。2.案例的分析和討論 該過(guò)程是將案例的情境與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，揭示案例與所學(xué)原理之間的聯(lián)系。在此，教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、調(diào)控，促使學(xué)生積極參與、主動(dòng)交流并展開(kāi)研討和探索。學(xué)生是分析、研討案例的主體。教師在展示案例后，要啟發(fā)學(xué)生思考。由案例提出的問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)而不是事先設(shè)定的。讓學(xué)生主動(dòng)嘗試探索，挖掘案例中存在的潛在的問(wèn)題，再提出解決問(wèn)題的正確思路和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新精神。例如，對(duì)于“魯爾區(qū)”的教學(xué)，筆者是這樣做的，先展示魯爾區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)，然后啟發(fā)學(xué)生思考并提出問(wèn)題：（1）魯爾區(qū)的位置在哪里？（2）魯爾區(qū)為什么被稱為德國(guó)工業(yè)的“心臟”？（3）魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)有哪些？（4）魯爾區(qū)的市場(chǎng)范圍有多大？（5）利用魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)可發(fā)展哪些傳統(tǒng)工業(yè)部門？（6）隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，魯爾區(qū)會(huì)衰落嗎？……之后，師生一起從中篩選（1）（3）（6）三個(gè)問(wèn)題。確定問(wèn)題后，組織學(xué)生討論、分析。組織的形式可以多種多樣，但5至6人分組討論效果最好。各組派代表發(fā)言，每組發(fā)言后，其他組的學(xué)生可以針對(duì)發(fā)言提出相關(guān)問(wèn)題要求發(fā)言小組回答，最后，對(duì)于每個(gè)問(wèn)題都得出一個(gè)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的結(jié)論。

3.案例的總結(jié)和拓展

案例教學(xué)的原理是從個(gè)別到一般的歸納，其作用就是總結(jié)出某種地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律性原理，再實(shí)現(xiàn)應(yīng)用方式上的遷移，因此，具有啟發(fā)性是其明顯的特征。以魯爾區(qū)為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯爾區(qū)的衰落原因和綜合整治進(jìn)行理性思考。歸納總結(jié)出傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的一般規(guī)律：大多建立在豐富的煤鐵資源基礎(chǔ)上，以煤炭、鋼鐵、機(jī)械、化學(xué)等傳統(tǒng)工業(yè)為主，以大型企業(yè)為軸心發(fā)展起來(lái)的工業(yè)地域，它在本國(guó)乃至世界工業(yè)發(fā)展過(guò)程中起著重要作用。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論、分析：我國(guó)的遼中南、京津唐等工業(yè)區(qū)在發(fā)展過(guò)程中如何借鑒魯爾區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)。

4.案例教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在案例教學(xué)中，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是非常必要的。現(xiàn)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)價(jià)值定位在甄別功能上，是以“選拔”為目的的“篩子”式的評(píng)價(jià)，這對(duì)很多學(xué)生是不公平的，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也是不利的。因此，在案例教學(xué)中，我們要注重案例教學(xué)過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要善于不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)通過(guò)多種方式加以鼓勵(lì)。有了這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)雙方才都樂(lè)于探討課堂教學(xué)，每位學(xué)生才都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到了提高。

三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.案例教學(xué)不能替代系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和講授

案例研究教學(xué)法有其明顯的優(yōu)勢(shì)，也有其局限性，例如，在一些重要基本概念的灌輸中，傳統(tǒng)教學(xué)是必不可少的。因此，在地理教學(xué)中，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授是必不可少的。

2.案例教學(xué)的實(shí)施要與整體教學(xué)環(huán)境相配合

要使案例教學(xué)法充分發(fā)揮其功能，取得良好的效果，不但教學(xué)案例本身質(zhì)量要高，還要求教師具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技巧，并需要占用相當(dāng)多的精力和時(shí)間。要注意案例教學(xué)與整體教學(xué)環(huán)境相配合。

3.要注意案例與教案的區(qū)別

案例是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行的追述與思考，而教案是對(duì)即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和說(shuō)明。案例重在反思，而教案重在設(shè)計(jì)。

在地理教學(xué)中引入案例教學(xué)法，對(duì)于改變地理教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生收集處理信息、分析解決問(wèn)題、交流與合作的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要意義，在教學(xué)中適當(dāng)采用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知興趣，領(lǐng)悟地理學(xué)科的無(wú)窮魅力。