吉林省樺甸市臨江小學 康劍英

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展，電教媒體不僅走進了中小學課堂，而且以驚人的速度向前發(fā)展，無論是語文教學，還是數(shù)學教學，電教媒體無不發(fā)揮它的作用。在作文教學中，多媒體技術(shù)也發(fā)揮著重要的作用。小學語文新課標對作文方面的要求是：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！庇^察，就是以培養(yǎng)學生觀察能力和分析能力為中心的作文訓(xùn)練，是解決小學作文難的重要訓(xùn)練方法。作文教學，普遍存在著教師教作文難，學生寫作文難的問題。往往是老師講了很多寫作文的方法、技巧、要求，甚至連每次作文的許多素材也提供給了學生，而學生仍感到“無米下炊”。究其原因，并非生活中真無“米”，而主要是由于小學生觀察力較差，還不善于通過觀察獲取和積累作文材料。多媒體技術(shù)綜合了視聽與計算機的優(yōu)勢，能將圖文、聲音、色彩和視頻并用，再現(xiàn)生活的真實。這一技術(shù)引入到觀察作文的教學中，經(jīng)過實踐證明，的確是一種行之有效的手段。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生濃厚的興趣

心理學告訴我們，興趣是邁向成功的第一步?？梢哉f，興趣是學生最好的老師，在學生有了觀察興趣后，才可能有觀察的主動性，才可能逐步形成觀察和思考的習慣。動態(tài)的變化著的事物更容易引起小學生的注意和濃厚的興趣。如現(xiàn)實中，每一們小學生都十分迷戀動畫片，因此，我們可以運用多媒體聲像系統(tǒng)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，來激發(fā)的觀察興趣。如在指導(dǎo)學生寫小動物時，運用多媒體技術(shù)，可以將小動物的生動、活潑的體態(tài)及生活習慣等再現(xiàn)在學生面前。比如，以活動的畫面、鮮艷的色彩來展現(xiàn)小花貓的外形和生活習慣，以及貓抓老鼠的真實場面。這樣就能使學生興趣盎然地去觀察去思考。

二、利用多媒體技術(shù)的可控性，教學生有目的的去觀察

觀察是人們學習認識世界的基本途徑，觀察的全過程與注意思維等方面有密切聯(lián)系。兒童心理的發(fā)展是從發(fā)展觀察力開始的，尤其是智力的發(fā)展更離不開觀察力的發(fā)展。學生只有具備了較好的觀察力，他們的思想才能得到更好的發(fā)展。在小學語文中選用了大量的看圖作文，培養(yǎng)學生的觀察力，僅靠插圖是不夠的，運用電教媒體，可超越文中那些靜止的、片面的圖畫限制，能在時間上和空間上完整的、全面的以不斷變化的形式顯示所需要的內(nèi)容。心理學研究表明，學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而，小學生尤其是低年級的學生，在觀察時往往抓不住事物的特征。因此，可以利用多媒體技術(shù)的可控性，可以有效地指導(dǎo)學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而都會學生有目的地去觀察客觀事物。如在指導(dǎo)學生觀察小花貓時，在激發(fā)起學生濃烈的觀察欲望之后，就要分步明確觀察目的。比如，利用特寫鏡頭定鏡、反復(fù)播放、快慢鏡頭等功能分別讓學生去觀察貓的眼睛在強光和弱光下的不同，貓在捕捉老鼠過程中的表現(xiàn)等，這樣就可以使學生獲得客觀現(xiàn)實中難以獲得的觀察效果，并且經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，有利于小學生克服觀察中的無意性，有利于培養(yǎng)學生主動觀察的能力。

三、運用多媒體技術(shù)的重現(xiàn)力，教會學生觀察的方法

觀察生活、體驗生活是作文的源泉。新課標中要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。”而小學生的感知比較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的整體印象，而忽視對事物的更為具體、細致的把握。而借助于多媒體技術(shù)的重現(xiàn)力，可以幫助我們教師教會學生觀察的方法。俗話說，聽十遍不如看一遍，因而，當發(fā)現(xiàn)學生的觀察方法出現(xiàn)問題時，不妨利用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)觀察對象，從而得到糾正的目的。比如，在指導(dǎo)學生寫《城市十字路口的交通》一文時，因為我們這是鄉(xiāng)村學校，學生對城市的交通情況不熟悉，有的孩子從未走出大山，根本沒見過城里的十字路口是什么樣子的，這時利用多媒體技術(shù)，播放城市交通十字路口的一段視頻，并結(jié)合畫面引導(dǎo)學生如何有序地去觀察。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，沒有親身體驗、親眼所見，只憑空想是寫不出好文章的。我們應(yīng)該想方設(shè)法為孩子們提供寫作的素材。實踐證明，把多媒體技術(shù)引入到學生觀察作文的教學中，不僅能激發(fā)學生濃厚的觀察興趣，而且更重要的是彌補了言傳上的不足和簡單說教的枯燥，也是學生觀察事物的方法、途徑是之一，是解決和消除學生作文畏難情緒的一劑良方佳藥。