北京市實(shí)美職業(yè)學(xué)校 賈寧莉

中職生普遍文化課學(xué)習(xí)興趣低，但他們課業(yè)壓力輕，課余愛看影視作品。影視作品傳遞的某種價值與語文教學(xué)的有些目標(biāo)是相同的。因此，研究影視作品對中職語文的影響，對提高中職語文教學(xué)質(zhì)量是有益的。但紛繁的影視作品制作水平參差不齊，對中職語文教學(xué)的影響是利弊兼有的。

一、影視作品對中職語文教學(xué)的積極影響

（一）有利于提高中職生語文學(xué)習(xí)興趣

中職校教學(xué)難以進(jìn)行，關(guān)鍵是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。影視作品直觀生動地影響人，這是單純文字學(xué)習(xí)不能匹敵的。學(xué)生平時背課文，半天也背不下來，可對一些影視臺詞卻倒背如流?？磥斫處熤灰_引導(dǎo)，學(xué)生就可在愉悅的氛圍下快樂學(xué)語文。好的影視作品能擴(kuò)展學(xué)生視野，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

影視作品內(nèi)容是多方面的，因此，對學(xué)生語文各方面學(xué)習(xí)都會有促進(jìn)。文言文一直是學(xué)生最頭疼的，但講《阿房宮賦》時，其中“一肌一容，盡態(tài)極一妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉”，學(xué)生很快就懂了，因?yàn)闊岵　墩鐙謧鳌肪椭v述后宮女子爭寵的故事，通過電視已經(jīng)理解了；話劇《茶館》的教學(xué)任務(wù)是通過品味語言把握故事情節(jié)、人物心理。學(xué)生分角色朗讀很有興趣，但不懂人物心理，讀的聲調(diào)不到位，觀看了《茶館》本課部分的視頻后，學(xué)生對人物的內(nèi)心世界有了感受和認(rèn)識。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在文字解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行視覺性解讀，更能加深對文本的理解。

（三）有利于發(fā)展中職生的思維能力

中職生普遍沒有良好閱讀習(xí)慣，他們知識面窄，不愛思考。好的影視作品可使學(xué)生在觀賞中得到思想的提高，受到以美感為前提的特殊啟迪。學(xué)《鴻門宴》時，對劉邦進(jìn)行人物分析，學(xué)生有的認(rèn)為其智謀，而有的學(xué)生覺得劉邦就是一小人。我建議學(xué)生課外去看電影《鴻門宴》和《王的盛宴》，看不同電影如何解讀同一人物，要求觀影后寫劉邦人物形象分析。學(xué)生在課文、兩個電影的不同詮釋中比較、思考。很多時候?qū)W生并不是不想思考，只是缺乏思考的一個契機(jī)。既然中職生不喜歡讀書籍，那教師要達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識面，提升他們思維深度的目的，利用影視不啻為一個有效辦法。

（四）有助于提高中職生的人文素養(yǎng)

中職生不讀書是語文教師最苦惱的事。每當(dāng)放寒暑假時，我都要求學(xué)生看一本喜歡的書或影視作品，寫讀（觀）后感。一次作業(yè)統(tǒng)計可看出中職生的課外閱讀情況。十份作業(yè)，三個學(xué)生看書，六個學(xué)生看電影，一個學(xué)生看電視劇。其中一學(xué)生說當(dāng)他寫讀后感時書并沒讀完。因此，中職生中有課外閱讀的人不足30%。如果教師只讓學(xué)生讀書，那70%的人就既不看影片也不讀書，從網(wǎng)上下一篇讀后感給老師交差。從學(xué)生所交的觀后感中，發(fā)現(xiàn)他們從影片中多少都有啟示。一學(xué)生看了電影《西游降魔篇》，寫道：“小愛，指比較自私的愛，大愛是無私的愛。有大愛的人肯定不缺乏小愛”，這讓我看到影視對學(xué)生人文素養(yǎng)潛移默化的影響。

二、影視作品對中職語文教學(xué)的消極影響

（一）對中職生正確人生觀、價值觀的形成有一定影響

中職生普遍接觸社會較廣，父母文化素質(zhì)較低，單親較多，這些對他們?nèi)松?、價值觀影響很大。一些影視作品為了吸引眼球，過分夸大矛盾沖突，但中職生判斷力有限，把影視所反映的生活當(dāng)成真實(shí)，誤導(dǎo)自己的追求。在講完《氓》后，讓學(xué)生寫自己的婚戀觀。學(xué)生的作業(yè)讓我很吃驚，有學(xué)生說：以后找一個愛她的人結(jié)婚，自己不愛對方，因此會少受傷；有學(xué)生說：即使婚姻中出現(xiàn)第三者我也能容忍，因?yàn)閻蹖Ψ骄鸵?；更有甚者說：這世界上能靠住的只有自己和母親，我不會相信任何人。十六七歲花樣年紀(jì)的孩子寫出這些，令人深思?；叵虢臧哉紵善恋挠耙暎谌邔映霾桓F，婆媳惡戰(zhàn)硝煙不息，學(xué)生被這樣的影視文化包圍，怎會知道婚姻的基礎(chǔ)是愛情，背叛婚姻的人是不道德的？

（二）不利于文學(xué)經(jīng)典作品的解讀

很多文學(xué)經(jīng)典作品都被改編成電影或電視劇搬上熒幕。四大名著、《茶館》等都有影視作品。影視通過圖像來表達(dá)故事，因此為了畫面好看，在拍攝時往往進(jìn)行很大改編，影視作品不完全忠于原著。教材中節(jié)選的文學(xué)經(jīng)典，學(xué)生雖沒讀過文字，但卻在電視上看過了。教師在上課解讀時，學(xué)生就會有很大疑問。比如，《林沖棒打洪教頭》一文，課文講的一曲三折，在電視劇中兩個鏡頭就結(jié)束了。文學(xué)語言形象生動，能喚起學(xué)生的想象，讀文字有助于學(xué)生對課文產(chǎn)生豐富多樣的理解，形成自己的見解。因此，文學(xué)經(jīng)典的影視作品在一定程度上限制了學(xué)生對文字的咀嚼，限制了學(xué)生的想象空間。

三、教師對影視作品在語文教學(xué)中應(yīng)用的態(tài)度

（一）教師應(yīng)提高素質(zhì)，取其精華合理利用

語文教師應(yīng)重視加強(qiáng)自身影視文化素養(yǎng)的提高，具備欣賞高雅影視藝術(shù)的能力。蘇霍姆穆林斯基說：“能力只能由能力來培養(yǎng)”。因此，具備高欣賞水平的教師才能培養(yǎng)出高欣賞水平的學(xué)生；語文教師要多關(guān)注新影視作品，把好的作品利用到教學(xué)中，還可介紹給學(xué)生課余看，如電視劇《蘇東坡》《人間四月天》，學(xué)生通過觀看可了解人物生平，擴(kuò)展視野。

教師要選擇學(xué)生喜愛的作品，且必須符合教學(xué)要求。教師所選作品學(xué)生喜歡才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但不能為了吸引學(xué)生而找與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，影視材料的選擇一定要為教學(xué)服務(wù)；教師對影視作品要適時適度地利用。影視作品較長，課堂時間有限，教師要對上課用材料進(jìn)行裁剪，否則浪費(fèi)時間，影響教學(xué)進(jìn)度。

（二）教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的價值觀

影視作品展示的生活是否有價值，是否值得模仿學(xué)習(xí)，教師要加以教育引導(dǎo)。學(xué)生對影視作品一方面僅滿足于簡單的看，不對其質(zhì)疑與批判；另一方面，對自己喜歡的又盲目遵從，沒有正確選擇。教師的正確引導(dǎo)尤為重要，可讓學(xué)生在作文或口語練習(xí)中對喜愛的影視作品評論，讓其進(jìn)行理性思考，學(xué)會“拿來”。另外，教師要對學(xué)生的看法點(diǎn)評，指出有偏差的地方，讓學(xué)生在觀看、思考中逐步成熟，樹立健康、向上的人生追求。

影視作品是一把雙刃劍，中職語文教師只要在教學(xué)中發(fā)揮影視作品的積極力量，力避其消極影響，就一定能激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為中職語文找到新的突破口。