廣西賀州市平桂區(qū)鵝塘鎮(zhèn)中心學(xué)校 岑 燕

學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，形成并發(fā)展成為一種個(gè)體需要的自動化學(xué)問行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終生受益。由此可見，從小學(xué)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可取得事半功倍的教育效果。

在農(nóng)村我上課的過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還存在著多方面的問題，特別是在與人合作，提出問題等課堂思維習(xí)慣方面還存在欠缺。其體現(xiàn)在：一是注意力集中時(shí)間短。二是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。三是積極思考的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。四是作業(yè)認(rèn)真完成的習(xí)慣還欠缺。

我想，造成孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因主要有以下幾點(diǎn)。

第一，家庭方面的原因。一是有的家長素質(zhì)較差缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺中受到影響；二是有的家長對孩子沒有正確的教育方法，一味地溺愛，遷就，導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴等消極的性格特點(diǎn)，影響了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成；三是有的家長望子成龍心切，對孩子的管教過嚴(yán)，教育方法簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣喜涣家蛩氐恼T惑；四是還有些家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長自身的惡習(xí)，導(dǎo)致行為習(xí)慣不良；還有一些是留守兒童，父母大都在外打工，孩子只得由其他人教育，大部分都是由老一輩人來教育，他們大都找不到正確的教育方法。

第二，學(xué)校方面的原因。一是有的教師在教學(xué)中心中只有教案，沒有學(xué)生，對教師的教體現(xiàn)較多，對學(xué)生的重視不夠，對教師預(yù)設(shè)的結(jié)果展示較多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展示不夠，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散；二是有的教師教法陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極；三是有的教師不能發(fā)揮自身的示范作用。

第三，社會方面的原因。由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上的歪風(fēng)邪氣也會對學(xué)生產(chǎn)生侵蝕和影響。

第四，學(xué)生自身的原因。學(xué)生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習(xí)慣。表現(xiàn)在：有的學(xué)生缺乏正確的道德觀念，不能正確理解相關(guān)的道德要求；有的學(xué)生因?yàn)樾愿裆系哪承┤毕?，?dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面結(jié)合小學(xué)生習(xí)慣的形成規(guī)律，談?wù)勎覍ε囵B(yǎng)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的粗淺認(rèn)識。

第一，從小抓起。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。

第二，應(yīng)把課堂習(xí)慣看為重中之重。事實(shí)證明，課堂學(xué)習(xí)是孩子學(xué)習(xí)的重中之重，培養(yǎng)孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要了。我個(gè)人認(rèn)為良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一是預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。

二是認(rèn)真聽課的習(xí)慣。學(xué)生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。上課要做到情緒飽滿，精神集中；抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵；主動參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。

三是上課主動回答問題的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上要認(rèn)真思考每一個(gè)問題，積極回答問題可以促進(jìn)思考，加深理解，增加記憶，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識的勃發(fā)。

四是上課記筆記的習(xí)慣。針對小學(xué)高年級學(xué)生在專心聽講的同時(shí)，要動筆做簡單記錄或記號。有實(shí)驗(yàn)表明：上課光聽不記，僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30%，一字不落的記也只能掌握50%，而上課時(shí)在書上句畫重要內(nèi)容，在書上記有關(guān)要點(diǎn)的關(guān)鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所學(xué)內(nèi)容的80%。

五是課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課后不要急于做作業(yè)，一定先對每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，把不懂的找出來，主動詢問，補(bǔ)上沒有學(xué)好的內(nèi)容。

六是及時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，按時(shí)完成布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)、認(rèn)真思考、認(rèn)真書寫，一絲不茍，對作業(yè)中存在的問題，認(rèn)真尋找解決的辦法。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要重點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。做錯(cuò)了，要及時(shí)改過來。

第三，要做好學(xué)生的表率“學(xué)高為師，身正為范”。教師的一言一行都有能成為學(xué)生模仿的典范。因此，要求學(xué)生做到的，教師要事先垂范。

第四，重視家校合作。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)成的，讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性，基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)。另外，家庭教育以言傳身教、情景影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起到重要的作用，家長的言行舉止，孩子是全看在眼里的，因此，家長也要不斷的學(xué)習(xí)提高自己。

第五，齊抓共管，形成合力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。學(xué)校是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地，家庭是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑，社會是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的場所。在習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)校需要家庭教育的密切配合。

第六，持之以恒，要反復(fù)抓。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕之功。因此，教師要立足于本職工作，腳踏實(shí)地地去做。要在班級中制訂相應(yīng)的措施，要把握培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，努力做到勤訓(xùn)練、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，不斷嚴(yán)格要求，才能收到好效果。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)習(xí)的基本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的孩子。