廣西北海市銀海區(qū)華僑小學(xué) 陳海珍

在教學(xué)工作中，我們經(jīng)常感嘆試卷講評(píng)課教學(xué)的平淡、繁瑣。但我們又知道，試卷講評(píng)課在我們的教學(xué)工作中起著非常重要的作用。因?yàn)樵嚲碇v評(píng)課是教師根據(jù)學(xué)生的測試情況進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)析，其主要功能是根據(jù)測試反饋的結(jié)果，讓師生了解教與學(xué)的情況，改正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺。

在試卷講評(píng)前，教師應(yīng)把試題一一分析，并對(duì)它們進(jìn)行分類，即課堂上講評(píng)分析的題目必須遵守典型性原則，有所選擇。一是選取與本單元的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題：二是選取學(xué)生卷面上獨(dú)到時(shí)見解的題，選擇出錯(cuò)較多的題來進(jìn)行講評(píng)。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中普遍存在逐題對(duì)答案、改正錯(cuò)題、就題論題等問題。這種講評(píng)方式容易造成學(xué)生注意力難以集中，學(xué)習(xí)激情難以調(diào)動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果欠佳。那么在新課程背景下如何上好試卷講評(píng)課？改變傳統(tǒng)的講評(píng)策略，在此談?wù)勂綍r(shí)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，以起到拋磚引玉的的作用。

一、準(zhǔn)確分析，及時(shí)講評(píng)，把評(píng)卷的話語權(quán)交給學(xué)生

實(shí)踐證明：讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解自己的測試成績，會(huì)調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，使他們更積極地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。因?yàn)闇y試后學(xué)生的思維還處于興奮狀態(tài)，對(duì)試題的解答方法和答案都很清楚，同時(shí)他們也迫切想知道自己考得怎樣，對(duì)測試結(jié)果充滿期待。所以老師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)盡快將試卷批改好，及時(shí)講評(píng)，這樣才能收到立竿見影的效果。及時(shí)講評(píng)的關(guān)鍵是把評(píng)卷的話語權(quán)交給學(xué)生。傳統(tǒng)的講評(píng)課是教師講評(píng)，學(xué)生聽評(píng)，糾錯(cuò)效果不佳，如今的講評(píng)課變?yōu)椤吧u(píng)為主”，教師重點(diǎn)講解，這樣針對(duì)性強(qiáng)，效果更好。如在教學(xué)六年級(jí)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”這一單元時(shí)，早上第一節(jié)課測試，然后及時(shí)批改，下午第二節(jié)課講評(píng)試卷。試卷分發(fā)之后，放手讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，而后針對(duì)學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生展開討論。經(jīng)過討論學(xué)生明白了在繩子長度沒確定的情況下，哪一根剩下的部分長就無法確定。這樣的講評(píng)方式學(xué)生樂于接受，聽課的效率自然就高。

二、留足時(shí)間，先議后做，在訂正錯(cuò)誤中重獲知識(shí)

講評(píng)課上，將試卷發(fā)給學(xué)生后，要留有一定的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生去討論，去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，讓他們自己分析卷面情況，自己能訂正的先訂正。如有些因粗心而出錯(cuò)的題目，學(xué)生自己就可以改正，學(xué)生能夠自己解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決；對(duì)于自己解決不了的問題，可以求助老師或小組的其他成員。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的地方進(jìn)行提問，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使他們在訂正錯(cuò)誤中重新獲得知識(shí)。如試卷中有一道題：“五年級(jí)一班6位同學(xué)的身高分別是：1.54米、1.48米、1.62米、1.57米、1.56米、1.52米，求他們的平均身高?！庇幸晃煌瑢W(xué)算得這6位同學(xué)的平均身高是1.45米，講評(píng)時(shí)把這一錯(cuò)誤擺出來：“看了這個(gè)答案，你們想說些什么？”有的同學(xué)說：“這些同學(xué)最高的是1.62米，最矮的是1.48米，所以求出的平均數(shù)肯定在1.48～1.62之間。”有的同學(xué)說：“最矮的同學(xué)是1.48米，所求得的平均數(shù)不可能小于1.48。”……這時(shí)對(duì)算錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生說：“聽了同學(xué)的話，你有什么想法？”這個(gè)學(xué)生說：“我把平均數(shù)算到外邊去了。”一個(gè)“外邊” 表現(xiàn)出了他對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的反思。

在講評(píng)試卷時(shí)，特別要考慮那些學(xué)困生。因?yàn)閷W(xué)困生整張?jiān)嚲淼腻e(cuò)誤率較高，訂正所需的時(shí)間較長，且很多地方無法自己訂正。因此，每次評(píng)卷后我都會(huì)提前把試卷發(fā)給他們，或是個(gè)別留下來輔導(dǎo)，或是找一些成績優(yōu)異的學(xué)生幫助?？傊瑢?duì)待學(xué)困生，不能與其他學(xué)生一樣。講得太快，學(xué)困生聽不懂：講得太慢，優(yōu)生聽起來覺得無聊。通過事先的訂正，學(xué)困生在上課時(shí)聽起來也輕松多了，講評(píng)時(shí)常常會(huì)看到他們高舉的手，每當(dāng)這時(shí)要多把機(jī)會(huì)留給他們，讓他們感受到成功的喜悅，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，適時(shí)拓展知識(shí)的外延

我認(rèn)為，講評(píng)課不能從頭講到尾，面面俱到，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。這就需要我們教師在每次閱卷后、講評(píng)前認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，弄清哪些題目錯(cuò)得較多以及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，然后有選擇地進(jìn)行講評(píng)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

在講評(píng)時(shí)，要在學(xué)生自己訂正的基礎(chǔ)上，把問題擺出來，讓學(xué)生各抒已見，相互討論，從而獲得解決的辦法。對(duì)較典型的錯(cuò)誤可讓出錯(cuò)的學(xué)生談?wù)劗?dāng)時(shí)是怎么想的，再讓其分析、糾錯(cuò)；對(duì)較模糊的問題可以組織辯論，讓學(xué)生在辯論中碰撞智慧的火花，加深對(duì)知識(shí)的理解；對(duì)于學(xué)生在卷面上有獨(dú)到的想法，要給予肯定和鼓勵(lì)并擺出來與大家一起分享。講評(píng)時(shí)還要注意啟迪學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

另外，試卷講評(píng)課不能只停留在答案、方法的講解上，應(yīng)該讓學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的過程中，對(duì)測試題及答案從不同的方面進(jìn)行思索，大膽質(zhì)疑，辨別優(yōu)劣，鞏固知識(shí)。在講評(píng)過程中，我始終把表揚(yáng)激勵(lì)貫穿于整個(gè)講評(píng)，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)好學(xué)的愿望。同時(shí)，由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力的訓(xùn)練上來，不能筒單地對(duì)答案或訂正錯(cuò)誤，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，即分析試題在考什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)要注意什么，解題的突破口在哪，解題的最佳途徑是什么。

四、反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自我，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

試卷講評(píng)之后，我們要給學(xué)生反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)本次考試的得與失。每當(dāng)試卷發(fā)了之后，我們總是聽到學(xué)生惋惜的聲音：“哎呀，我漏掉了小數(shù)點(diǎn)?！薄拔野褦?shù)字抄錯(cuò)了?！薄@些都屬于非智力因素出錯(cuò)，每一位教師都知道每一次測試中因這些原因而失掉的分也是不可輕視的，因此要及時(shí)抓住這一教育契機(jī)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)這次考得滿意還是不滿意，考得好的原因是什么，考不好的原因又是什么。學(xué)生你一言我一語抒發(fā)自己對(duì)這次考試的感受。其中有好的經(jīng)驗(yàn)介紹，也有存在的不足，還有需要吸取的教訓(xùn)等等。學(xué)生在這種交流互動(dòng)中，相互聆聽，相互促進(jìn)。

總之，試卷講評(píng)前教師要做好細(xì)致的工作，講評(píng)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，講評(píng)后要進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。