安徽阜陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陶云敏

安徽阜陽市臨泉縣陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 森

賞識(shí)教育是一種以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，并給以充分肯定，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。教師是人類潛能的發(fā)掘者，對(duì)人的智力開發(fā)起奠基作用。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望得到尊重、理解、信任和關(guān)懷，學(xué)生不斷地被賞識(shí)和被肯定，不斷地被激勵(lì)，就會(huì)越來越優(yōu)秀，就會(huì)在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，并逐步形成燎原之勢(shì)。賞識(shí)教育不僅僅是一種教育方法，更重要的是一種教育思想。教師要把每一個(gè)學(xué)生的潛能給充分地認(rèn)識(shí)和發(fā)挖出來，使每一個(gè)人都各盡所能，各盡其才，潛能得到真正發(fā)展，并以此為指導(dǎo)，從尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的心理需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展的思想角度來確定自己的教育行為。

一、創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育的環(huán)境和氛圍

心理學(xué)指出，在教師教學(xué)的眾多因素中，教師對(duì)學(xué)生的熱愛是非常重要的，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛，既是教師良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量。有關(guān)研究表明，學(xué)生對(duì)教師態(tài)度(情感)方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)教師知識(shí)要求。在被調(diào)查的422名學(xué)生中選擇最喜歡的教師特點(diǎn)前三項(xiàng)依次為和藹可親、平易近人(60%)；熱愛、了解學(xué)生(31.5%)；活撥、開朗、善談、熱情(30.6%)?？梢娊處煂?duì)學(xué)生的愛是一種十分重要的教育力量，是其他教育因素所不能代替的。

堅(jiān)持創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，“東邊不亮，西邊亮”，努力給在應(yīng)試教育的緊箍咒下艱難跋涉的孩子一份賞識(shí)，一份真愛，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用教師愛的心雨澆灌孩子們成長(zhǎng)，努力用愛營(yíng)造一種和諧的人際氛圍。在這種氛圍里，師愛顯得尤其重要。教師要愛自己的學(xué)生，在學(xué)生面前教師應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友，應(yīng)多給予學(xué)生平等和尊重，幫助和支持，理解和關(guān)心。

二、以課堂教學(xué)為主渠道實(shí)施賞識(shí)教育

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，這就要求在教學(xué)過程中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，自覺實(shí)踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛；要建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體的探究性學(xué)習(xí)方式，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特證明，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生由舊知識(shí)、舊技能自然過渡到新知識(shí)、新方法。在和諧熱烈地課堂氣氛中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極地參與。

教師把微笑帶進(jìn)課堂，把滿含著信任和期待的目光送給學(xué)生。引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，承認(rèn)學(xué)生的差異，欣賞學(xué)生的差異，允許學(xué)生失敗，甚至鼓勵(lì)學(xué)生嘗試失敗。讓學(xué)生感受到老師的心里沒有差生，只有一個(gè)個(gè)有待進(jìn)步、有潛力可挖的學(xué)生，從而充滿自信，看到自己的力量，不斷挖掘自己的潛能，朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

三、讓家長(zhǎng)參與，共同實(shí)施賞識(shí)教育

學(xué)校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，形成共教合力，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理和良好行為的可行辦法?，F(xiàn)在全世界的家庭都知道要對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，不再動(dòng)不動(dòng)就施以拳腳、棍棒了?？墒呛芏嗉彝ヒ矔?huì)出現(xiàn)這樣那樣的困惑：很多時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行表揚(yáng)過后，孩子常常會(huì)有很惡劣的情況發(fā)生，甚至是還不如原來。這是怎么回事呢？根據(jù)心理學(xué)家研究，家長(zhǎng)在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：賞識(shí)的恰當(dāng)，不能盲目夸大也不能無視；賞識(shí)孩子要及時(shí)；賞識(shí)孩子一定要就事論事，切忌盲目的說。只有運(yùn)用合理的賞識(shí)教育，才能讓家庭賞識(shí)教育發(fā)揮作用，既培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)又達(dá)到了我們的教育目的。

四、賞識(shí)與批評(píng)要相輔相成

任何事物都有其兩面性, 有利就有弊。過分“賞識(shí)”，必然導(dǎo)致被教育者在性格特征上的一些缺陷。有的教師對(duì)賞識(shí)教育有一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為賞識(shí)就是不能批評(píng)，尤其是對(duì)那些好學(xué)生，往往經(jīng)常表揚(yáng)，但很少批評(píng)，生怕會(huì)打擊他們的自信心、挫敗他們的積極性，致使這些學(xué)生驕傲自大，自覺高人一頭，導(dǎo)致人際關(guān)系很差，甚至導(dǎo)致更多的問題出現(xiàn)。

賞識(shí)和批評(píng)就像是鳥的兩翼，缺一不可。每個(gè)孩子都有可以賞識(shí)的地方，自然也有可批評(píng)之處。批評(píng)是對(duì)不良行為的一種強(qiáng)制性糾正。千萬不能把批評(píng)跟諷刺、侮辱畫等號(hào)，只有建立于充分寬容、信任、尊重、理解的這種賞識(shí)基礎(chǔ)上的適度、合理的批評(píng)才能起到作用，才能完全能夠被孩子所接受。這既可以體現(xiàn)在精神上，也可以體現(xiàn)在行為上。前者如扣操行分或紀(jì)律處分（警告、記過等），對(duì)嚴(yán)重影響課堂秩序的學(xué)生甚至可以請(qǐng)出教室讓學(xué)生反思其過；后者是某些過失補(bǔ)償性行為（比如，做衛(wèi)生不認(rèn)真而罰其重做等）。這種批評(píng)與尊重學(xué)生并不矛盾。

總之，教育的方式和方法是具體的，要具體問題分析。但是，無論采用什么具體的教育方式，都要記住以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生在接受教育的過程中，能夠充分感受、體驗(yàn)、欣賞到真、善、美。每個(gè)學(xué)生身上，都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能，所以，我們不妨給學(xué)生多一點(diǎn)賞識(shí)和贊美，發(fā)展學(xué)生潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，喜悅和欣慰。