山東省新泰市西張莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 滕 慧

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的、不可估量的。作為一名教師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)潛能，特別是作為我們英語教師，因英語不是我們的母語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加吃力和被動，長期下去使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的熱情。那怎樣才能挖掘和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動地學(xué)習(xí)呢？下面我從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、積累的一些感悟和大家一起探討一下。

一、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)需培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

記得一位學(xué)術(shù)家曾經(jīng)說過一句話，“中國的傳統(tǒng)教育贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)，原因就是我們在平時的教學(xué)中沒有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！钡拇_是這樣。例如，我們在學(xué)校組織的聽評課活動中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些老師還是按照老套路來授課，即：提出問題→導(dǎo)出新課→學(xué)單詞→聽錄音→復(fù)述短文→做練習(xí)→布置作業(yè)。在整個教學(xué)流程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到半點(diǎn)發(fā)揮，只是按照老師設(shè)置的教學(xué)流程，被牽著鼻子走，導(dǎo)致了萬人一格。這和素質(zhì)教育以人文本，充分發(fā)揮學(xué)生的個性是相違背的。俗話說的好：“強(qiáng)按牛頭不飲水”。試想學(xué)生老是被動學(xué)習(xí)，疲于應(yīng)付，哪兒還有學(xué)習(xí)的激情。所以，我嘗試著把課堂設(shè)計(jì)給學(xué)生，學(xué)生可以參考學(xué)案，自己討論本節(jié)課的知識重點(diǎn)，甚至難點(diǎn)怎么解決，有時他們采取的一些學(xué)習(xí)方法連我們做老師的也很難想到 。例如，他們小組解答問題時，實(shí)行搶答檢測法。小組之間搶答學(xué)案上的問題，搶答不到的小組被刮鼻子或是不得分，累積一周，最后積分倒數(shù)的周末還要“請客”，課下買一兩元錢的瓜子吃，這樣既融洽了學(xué)生間的關(guān)系還加深并鞏固了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，同時也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。事實(shí)證明，學(xué)生越有機(jī)會表現(xiàn)自己，就越能積極主動地參與教學(xué)活動，也就越能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。

二、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)更需要耐心

在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)老師對工作是非常熱情的，對學(xué)生也是很熱愛的，但耐心卻不夠。因?yàn)槲視r常聽到同事抱怨：“唉！這節(jié)課的任務(wù)又沒有完成，幾個學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生問了幾個很不該問的問題，耽誤了時間?！逼鋵?shí)這是非常不對的，學(xué)生的分化就是在課堂上，而不是在課外。暫時學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生或許就是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的，但他們內(nèi)心還是渴望進(jìn)步的，所以當(dāng)他們在課堂上偶爾想表現(xiàn)一下自己時，我就給他們提供這樣的機(jī)會，從而培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的潛能，從而提高了教學(xué)成績。比如，在學(xué)生剛上初一時，我就鼓勵他們大膽說英語，在課堂上，我和他們交流一些簡單的日常用語，如見面、致謝、道歉、道別、詢問年齡等，甚至學(xué)生有時用半中文，半英語的方式與我對話時，我也非常耐心地與他們交流。時間一長，我班學(xué)生的口語都說得非常流利，無形之中增加了他們學(xué)習(xí)英語的自信，自信才能把潛能發(fā)揮到極至。試想，學(xué)生的潛能得到了最大限度的發(fā)揮，教學(xué)成績能不提高嗎？

三、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)還離不開師生之間的思想交流

記得田建國教授在學(xué)術(shù)報告會中提出，無論現(xiàn)代教育有多么先進(jìn)，都不能否定人與人之間的對面交流，因?yàn)闆]有愛的教育是死的教育。我非常贊同這個觀點(diǎn)。原先，我教課時只是一味地強(qiáng)調(diào)知識的重要性，或只是注重知識點(diǎn)的講解，一遍又一遍，學(xué)生依然出錯，時間一長，學(xué)生反而出現(xiàn)了敵對情緒，認(rèn)為學(xué)也學(xué)不好，干脆不學(xué)了。一次偶然機(jī)會，我找個別學(xué)生談心，想知道他為什么不愿學(xué)英語，沒想到他哭了，說他自己其實(shí)下了很大功夫，為什么沒學(xué)好，自己也不知道什么原因。于是，我們一起分析找原因，最后歸結(jié)為他方法不對，只是機(jī)械背誦課文，不會靈活運(yùn)用。后來，那位同學(xué)激動地說：“老師，你早這么做，該多好啊，你的一番談話激發(fā)了我學(xué)習(xí)的欲望和潛能?，F(xiàn)在，我感到上你的課很親切，愿意學(xué)?！边@件事對我觸動很大，所以現(xiàn)在，我總是利用空閑的時間，找部分學(xué)生談心，了解他們對英語不感興趣的原因，或和他們一起分析為什么下了功夫，卻考不出成績？了解他們學(xué)習(xí)中的困難，告訴他們畢竟英語不是我們的本族語，有困難是很正常的。我的這一做法，不知不覺的感染著每一個學(xué)生，鼓舞著他們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)英語。由此可見，教學(xué)之外的思想交流對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)是多么的重要，同時它也是對我們教學(xué)的充實(shí)和幫助。

四、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)還需要我們教師自身素質(zhì)的提高

有的老師常常感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生懂得真多，和我們那時相比，我們知道什么呢，簡直就是愣子。”這也給我們老師提了個醒，如果我們不積極學(xué)習(xí)，不提高自身素質(zhì)，就很難和學(xué)生進(jìn)行溝通，他們談的一些事情我們什么也不懂，那學(xué)生如何崇拜我們？如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情？要知道老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，如果學(xué)生不崇拜我們，甚至看不起我們，怎么能學(xué)好這一科目？所以我們要通過各種渠道，積極學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，不止具備“一桶水”的能力，讓學(xué)生感到我們的知識是多么豐富，從而激起他們學(xué)習(xí)的欲望，而我們也能適應(yīng)并輕松駕馭素質(zhì)教育的課堂。

五、學(xué)生潛能的開發(fā)應(yīng)多以表揚(yáng)為主

我們教師在教學(xué)過程中，要注意做到多一點(diǎn)表揚(yáng)鼓勵.少一點(diǎn)批評訓(xùn)斥.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕是很小的成功或很微小的進(jìn)步，并及時表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的歡樂。特別是我們農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀更不容樂觀，對此我經(jīng)常對他們提出有梯度的要求，比如，能力提升方面的問題提問上游學(xué)生，而對生詞、短語這樣基礎(chǔ)性的問題就多關(guān)注一下后進(jìn)生，并且創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，讓他們體會取得進(jìn)步、獲得成功的樂趣。特別是對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，要倍加小心地保護(hù)他們的自尊心，從而慢慢激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的潛能，提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

總之，我們必須用素質(zhì)教育的思想來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索、確立符合素質(zhì)教育要求的新的英語教學(xué)體系, 從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能， 使英語教學(xué)進(jìn)入一個嶄新的天地。