廣東省梅縣區(qū)程江鎮(zhèn)中心小學(xué) 廖球瑛

和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的共同特征。構(gòu)建和諧課堂是構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)有機(jī)組成部分，構(gòu)建和諧課堂是教育發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代教師的一個(gè)重要職責(zé)，構(gòu)建和諧課堂，應(yīng)該體現(xiàn)以生為本。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建和諧高效課堂，我認(rèn)為應(yīng)著重注意以下幾個(gè)方面。

一、良好、和諧的師生關(guān)系進(jìn)課堂

“在壓抑的思想環(huán)境下、禁錮的課堂氛圍中是不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的”。在新理念教學(xué)中，教師不應(yīng)是一個(gè)權(quán)威者、控制者，而應(yīng)是一個(gè)能在民主、平等、互相尊重、信任的氛圍中與學(xué)生就某些問(wèn)題進(jìn)行平等對(duì)話的探討者，這種關(guān)系的建立使課堂的活力得以恢復(fù)，師生之間在沒(méi)有專制、壓力、戒備、懷疑、阻抗的情緒中交往和溝通，可以共同探究、合作討論、彼此爭(zhēng)辯、暢所欲言。如何營(yíng)造良好的師生關(guān)系？

第一，老師要放下架子，深入了解學(xué)生，與學(xué)生和睦共處，從情感上得到學(xué)生的認(rèn)同。平時(shí)要多與學(xué)生接觸交流，交流的內(nèi)容不一定是學(xué)習(xí)方面的，也可以是生活方面的，師生間良好的關(guān)系會(huì)從課外自然地延伸到課堂上，關(guān)系融洽了，課堂也會(huì)顯得更為和諧。

第二，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生要多寬容諒解，少用批評(píng)，慎用懲罰。例如，當(dāng)老師一上課，看到教室亂哄哄時(shí)，首先想到的應(yīng)該是如何把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)上來(lái)，而不是首先想到疾言厲色地整頓紀(jì)律。上課前，老師應(yīng)有意識(shí)地挖掘某個(gè)層次或某些學(xué)生的閃光點(diǎn)給予當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)入新課教學(xué)，學(xué)生心理愉悅就容易與老師產(chǎn)生情感上的共鳴，從而達(dá)到“親其師，信其道”的教育效果。課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感因素和心理需要，從本質(zhì)上體現(xiàn)了以生為本的原則。

二、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)課堂

教學(xué)的本質(zhì)是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展自身的過(guò)程。傳統(tǒng)的教育理論認(rèn)為，教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng)，主要以教師的講授為主，以師講生聽(tīng)來(lái)傳授新知，忽視學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、自主性。學(xué)生這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)，其思維處于封閉或半封閉狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效率是“低效”或“無(wú)效”的。要想課堂高效，就必須采取有效的教學(xué)方式和多樣化的教學(xué)策略的整合，變單一的老師講學(xué)生聽(tīng)的單邊活動(dòng)為師生之間、生生之間、師生與媒體之間的多邊活動(dòng)，這樣，才能真正反映教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從根本上解決提高課堂效率的問(wèn)題。

根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，我把班級(jí)分成若干個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，小組的分法，采用顯性分組和隱性分組相結(jié)合的方法，顯性分組即是按座位編排的自然小組，分別選出組長(zhǎng)，隱性分組則是用ABC組去分別表示知識(shí)和能力有差異的三個(gè)層次學(xué)生。開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，老師既可創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題以自然小組為單位組織學(xué)生來(lái)點(diǎn)答或搶答，又可讓隱性分組的各類層學(xué)生來(lái)點(diǎn)答或搶答，回答問(wèn)題的學(xué)生均代表自然小組將回答問(wèn)題的正誤所得分記入所在小組，組長(zhǎng)還能通過(guò)舉手即時(shí)統(tǒng)計(jì)出每個(gè)小組在課堂練習(xí)中某一題正確的人數(shù)作為小組得分。這種做法花時(shí)不多，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使課堂氣氛活躍和諧。

三、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)管理進(jìn)課堂

在學(xué)校經(jīng)常聽(tīng)到一些老師的投訴，訴說(shuō)某某同學(xué)上課經(jīng)常違反紀(jì)律，不完成作業(yè)，伏桌睡覺(jué)，做小動(dòng)作甚至罵人打架等，其實(shí)，遵守紀(jì)律的學(xué)生也多數(shù)只是按照老師的規(guī)定口令做動(dòng)作，缺乏自主的學(xué)習(xí)管理習(xí)慣。上課時(shí)學(xué)生出現(xiàn)任性、懶惰、隨心所欲等違紀(jì)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是完全正常的，無(wú)須大驚小怪。要減少這類違反紀(jì)律的行為，就要求老師在課堂上要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)諸如意志、信念、理想、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。如何加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)？我的做法是在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)管理，以提高他們自我控制、自主管理的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我的做法是把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)。

第一，讓學(xué)生管理學(xué)生。在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以小組為單位，通過(guò)討論，讓學(xué)生提出自己和所在小組中每人應(yīng)該遵守的課堂紀(jì)律要求、課堂學(xué)習(xí)要求，如認(rèn)真筆記、踴躍發(fā)言、互學(xué)互幫等，量化形成課堂管理規(guī)范并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理。每學(xué)周、每學(xué)月、每學(xué)期由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織評(píng)比，定期在班里張榜公布。這些規(guī)則放手讓學(xué)生自己制定，自己落實(shí)執(zhí)行，人人參與，這樣，學(xué)生就從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理的客體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)管理的主體，學(xué)生成了課堂教學(xué)管理的主人，參與熱情高漲。有些小組還根據(jù)同學(xué)的建議創(chuàng)立了類似足球甲級(jí)聯(lián)賽的升降級(jí)制度，大大激發(fā)了學(xué)生自主管理的積極性。

第二，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。在平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展在“完成作業(yè)后自我檢查、懼怕困難時(shí)自我督促、成績(jī)落后時(shí)自我鼓勵(lì)、想干壞事時(shí)自我禁止、同學(xué)批評(píng)時(shí)自我反省”的以提高自制能力為目標(biāo)的“五自”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間潛意識(shí)的不斷自我暗示強(qiáng)化訓(xùn)練，取得了良好的效果，課堂上專心致志、積極發(fā)言的多了，隨心所欲、沉默寡言的少了。事實(shí)證明，學(xué)生的自主管理能力加強(qiáng)了，課內(nèi)外的雜音少了，課堂也就和諧了。

羅杰斯說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。因此，努力構(gòu)建高效和諧自主而又生動(dòng)活潑的課堂，才能有利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)學(xué)生各方面的和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待。