山西省晉中市靈石縣第三小學(xué) 曹 瑜

我們都知道，小學(xué)階段的孩子的特點是對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，注意力集中時間較短，并且思維方式以形象思維為主。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的這些心理特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的編排，用豐富的活動，化抽象為形象的多媒體，實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、要由“講清楚”轉(zhuǎn)變成不要講得“太清楚”

“講清楚”這一思想仍然根植于很多數(shù)學(xué)教師的心中，許多老師都比較重視站在自身的角度思考，如何把書上的例題清晰地“教”給學(xué)生，至于數(shù)學(xué)課上怎樣的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生喜歡的，怎樣的訓(xùn)練內(nèi)容是高效的，卻很少做過多的思考。在課堂上，很少問及學(xué)生：“你是怎么想的?”而更多的是問學(xué)生：“你們聽懂了沒有?”這種僅僅考慮教師“教”的成分而忽略學(xué)生“學(xué)”的成分的教學(xué)思想，顯然是不可達(dá)成開發(fā)兒童智力和邏輯思維能力這一目標(biāo)的。

要想實現(xiàn)創(chuàng)造精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由“講清楚”轉(zhuǎn)變成不要講得“太清楚”。老師如果講得太清楚，學(xué)生失去了主動思維的機(jī)會，習(xí)慣于被動接受，時間長了也就養(yǎng)成了思維惰性，學(xué)習(xí)能力也不可能有多大提高。新課程倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。我們的教學(xué)，應(yīng)“將思維訓(xùn)練滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)”，要“站在學(xué)生的角度思考教學(xué)的策略”。所以，在備課和教學(xué)過程中，要經(jīng)常思考，“哪些東西我們該講，哪些東西留給學(xué)生講?”“什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?” 要讓學(xué)生由原先的被動“聽數(shù)學(xué)”變?yōu)橹鲃印罢f數(shù)學(xué)”，在師生交流的過程中，有意識地讓學(xué)生暴露思維過程中存在的問題。只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)，思維水平才能得到有力的提升。

二、創(chuàng)造活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

小學(xué)低年級的學(xué)生的注意力易分散，易被他們感興趣的事物所吸引。結(jié)合學(xué)生們這一的特點，我們在電教手段使用時，可以多采用小動物或卡通形象來吸引他們的注意力。例如，我曾今聽過這樣一節(jié)公開課：《長方形的面積計算公式》教學(xué)，其中就用了一只活潑可愛的小松鼠的形象。新授開始時，他運用多媒體放映一只胖嘟嘟的松鼠丈量一個長方形的面積，卻怎么也量不出結(jié)果，很著急，在這時老師再轉(zhuǎn)而詢問學(xué)生丈量的方法。這樣不但迅速調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也在情境中滲透助人為樂的思想教育。在知識的總結(jié)時，小松鼠再一次出現(xiàn)，通過一系列的發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地回顧與記憶面積公式的推導(dǎo)過程，長方形的面積公式以及其來源學(xué)生就牢固的記住了。這樣的課堂教學(xué)既形像生動，教學(xué)效果也顯著。

三、巧用多媒體，創(chuàng)造精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

多媒體進(jìn)入課堂，可使抽象的概念、定理具體化、形象化，尤其是能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的問題。在課堂教學(xué)中，針對部分抽象難懂的數(shù)學(xué)知識，通過多媒體技術(shù)直觀演示，讓他們在觀察、演示、操作、討論的過程中進(jìn)行思考和交流，掌握數(shù)學(xué)知識。

四、創(chuàng)設(shè)多彩活動創(chuàng)造精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

兒童的天性在于玩，活動往往最能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代教學(xué)論提出，尊重、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不僅有助于學(xué)習(xí)效率的提高，而且對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，有利于發(fā)展學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

多彩活動可以讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)活動”中自主探究，獲取知識、體驗成功、積累方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

例如，教學(xué)圓錐的體積時，為了研究圓錐體體積的方便，我讓每個組都準(zhǔn)備好兩套透明的圓柱體和圓錐體。一套圓柱和圓錐是等底等高的，另一套則不是等底等高的，還準(zhǔn)備了一些水域沙子?；顒忧拔蚁茸寣W(xué)生猜了猜這些學(xué)具的用途，再拿出等底等高的那一組圓柱和圓錐，估計一下這兩個形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系？然后用水或沙子做實驗，怎樣做這個實驗由小組同學(xué)自己商量，每個小組用實驗來說明圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系，最后每組向全班同學(xué)們匯報實驗結(jié)果。通過實驗學(xué)生親自得出：在等底等高的前提下，圓柱體積是圓錐體積的3倍這一結(jié)論。得出這一結(jié)論后，緊接著要求學(xué)生再用另外一組不是等底等高的圓柱體和圓錐體進(jìn)行實驗，看體積大小是否還存在此規(guī)律。學(xué)生興致勃勃做完兩個實驗后，興奮地向老師和同學(xué)們匯報到：不是任何一個圓柱體的體積都是任何 一個圓錐體體積的3倍 ，而必須是等底等高圓柱體和圓錐體，圓柱體積才是圓錐體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積 的31 。再進(jìn)一步提問：為什么第一組實驗中圓錐體里裝滿了水往圓柱 體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？(因為是等底等高的圓柱體和圓錐體)

學(xué)生通過這樣有趣的活動和實驗，自己動手動腦親自推導(dǎo)并總結(jié)出圓錐體積的計算公式，記憶非常深刻。這樣多彩的數(shù)學(xué)活動發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅使學(xué)生高效地掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和基本技能，并在自主探究的過程中主動獲取知識、體驗到成功的愉悅、積累了數(shù)學(xué)方法、激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

要做到擁有豐富多彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，其根本就是要求教師努力做到將知識化抽象為具體，將教學(xué)內(nèi)容深入淺出，讓課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，也讓知識和教學(xué)學(xué)內(nèi)容靈活起來，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和求知欲望，發(fā)展學(xué)生思維。只要用心，就一定能創(chuàng)造出多彩的、充滿激勵的、生成發(fā)展的、充滿情趣的課堂；只要用心，就一定能創(chuàng)造出精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。