上海市青浦區(qū)香花橋幼兒園 金 璐

《小花籽找快樂》是一則充滿濃郁兒童情趣的童話故事，也是一則讓人倍感溫馨的故事。故事語言優(yōu)美，情節(jié)引人入勝，一顆從媽媽肚子里蹦出來的小花籽要去尋找快樂，一路上它遇見了很多朋友，并問了它們一個相同的問題“你快樂嗎”？朋友們紛紛給了小花籽一個肯定的答案，它們?yōu)槭裁锤械娇鞓纺?？小花籽也想去尋找自己的快樂，它最后找到快樂了嗎？它的快樂又會是什么呢？一個個疑問把我們深深地引入故事情節(jié)中，欣賞完整個故事，我們不僅被生動有趣的角色對話所吸引，更是感受到了小花籽和朋友們的美好心靈，了解了它們快樂的緣由是因為他人做好事，讓我們深受感動。

分析解讀故事，可以發(fā)現(xiàn)很多具有教育價值的點，我則牢牢抓住孩子們的情感體驗。快樂是一種情緒體驗，它的涵義很廣泛，但是孩子們由于自身年齡特點所致，往往喜歡從自我出發(fā)，處處想到自己卻忽略了別人，對快樂的理解顯得單薄又狹隘。通過跟隨小花籽一路尋找快樂，耳聞目染朋友們那些讓人羨慕而又由衷的“快樂”，讓孩子體驗為別人做好事，自己會得到快樂的感受，提升孩子對快樂的深層次理解。由此，從幼兒本體出發(fā)，我將情感體驗定為本次活動的難點，繼而著手設計活動過程、制作活動教具幫助幼兒更好地獲得“快樂”的情感體驗。

考慮到視覺效果和操作性，我將教具制作成立體的圖片，把故事角色單獨放在每一個畫面中，突出了故事的情節(jié)性。根據(jù)故事角色的出現(xiàn)，我逐一出示圖片，而在一些細節(jié)方面，我也動了番腦筋，比如第一張?zhí)柕膱D片，我用晾衣架和草地上奔跑的孩子讓幼兒直觀感受太陽給我們帶來的陽光和溫暖，第二張小鳥的圖片，當孩子回答小鳥為大家唱歌時，我將跳動的音符放到小鳥的嘴邊，這種可以靈活擺放的教具大大提高了活動的趣味性，從而吸引孩子的注意力。

通過幾次試教和研討的過程經(jīng)歷后，我最終確定了活動的三大部分。

第一部分：說說你眼中的快樂

出示小花籽——

話題：你覺得做什么事情會讓你感到很快樂？

第二部分：欣賞、理解、講述故事

中心問題：太陽和小動物們快樂嗎？它們?yōu)槭裁锤械娇鞓?？小花籽找到快樂了嗎？它的快樂是什么?/p>

第三部分：經(jīng)驗遷移，講述生活中幫助別人的事

中心問題：你幫助過別人嗎？你感到快樂嗎？（出示幼兒生活中幫助別人的照片，鼓勵幼兒結合自己的經(jīng)驗進行完整表達，從生活中尋找快樂。）

教具和活動方案準備就緒了，但是要想實現(xiàn)教學過程的有效性，要想讓孩子發(fā)展的價值最大化，其中還包含很多因素的影響。通過一次次的試教，我發(fā)現(xiàn)了不少問題，同時也在不斷尋求解決辦法，讓幼兒充分地、真切地感受為別人做好事，自己會得到快樂的情感。在反復磨課的過程中，我總結出了以下方法。

一、創(chuàng)設情境，參與實踐，體驗情感

故事《小花籽找快樂》只是一個引子，目的是讓幼兒通過欣賞、理解、講述故事內(nèi)容繼而懂得幫助別人會給自己帶來快樂的情感，因此首先要讓孩子融入故事情境，感受故事中各個角色的快樂。

在創(chuàng)設情境方面，我將教具的作用最大化，如四幅立體圖片構成故事的前半部分，前兩張圖片立足在讓幼兒練習故事中的角色對話，同時反問幼兒：“你喜歡太陽嗎？為什么？”引導幼兒從受益人的角度來回答，體驗太陽的快樂；后兩張圖片通過讓幼兒來猜猜蜜蜂、青蛙的快樂，引導幼兒在猜測、講述的過程中初步感受小動物用自己的本領幫助大家的快樂。又如多媒體課件的運用向幼兒展示了小花籽請風姑娘幫忙來到雪山上，最終在雪山上開出一朵美麗的大紅花的動態(tài)過程。再如配樂錄音的播放在很大程度上吸引幼兒融入故事情境。

另外，我還提供形象生動的掛飾讓幼兒參與角色表演，一方面是鼓勵幼兒大膽復述故事中的角色對話，另一方面也使幼兒更直接地融入角色，在說說演演中體會角色的快樂情感。

二、聯(lián)系生活，遷移經(jīng)驗，感受情感

一是回憶生活經(jīng)驗，將已有經(jīng)驗轉移到活動中。如活動第一部分以談話形式引出“快樂”話題，讓幼兒來說說快樂的事情，幼兒回答：“秋游很快樂；做游戲很快樂；出去玩很快樂……”，再現(xiàn)幼兒個體的快樂，也讓老師了解孩子對快樂的最初理解，使活動更具教育意義。

二是經(jīng)驗遷移（從作品到生活）。如活動第三部分由故事重新回歸到幼兒的實際生活，通過讓幼兒結合自己的經(jīng)驗說說幫助別人的經(jīng)歷，感受幫助別人給自己帶來的快樂。在此過程中老師可以提問的方式深化幼兒的快樂情感，如重點提問：“你們喜歡他嗎？”

“讓我們一起大聲告訴他‘xxx，我們喜歡你’”?！按蠹叶枷矚g你，你快樂嗎？”也可以肢體動作讓幼兒真切感受快樂，如“你喜歡他嗎？那就快點擁抱他吧”！

三、語言小結，梳理歸納，提升情感

每次在引導、鼓勵幼兒說出各個角色的快樂原因后，我都會用簡潔而富有針對性的語言進行小結。“太陽把媽媽洗的衣服曬干了，把小朋友涼涼的身體照得暖洋洋的，大家都喜歡它，它很快樂。小鳥的歌聲這么動聽，大家肯定都喜歡它，它很快樂。蜜蜂忙碌的采蜜，大家就能吃到甜甜的蜂蜜了，大家喜歡它，它很快樂。原來蜜蜂和青蛙都是用自己的本領在幫助別人，大家快樂，自己也會感到快樂。小花籽開出了一朵大紅花，它把美麗帶給了大家，大家都喜歡它，它感到很快樂?！?小結語中透露出一條情感線路：幫助別人——大家喜歡我——我感到很快樂，通過老師規(guī)范的語言，既為幼兒梳理了重要經(jīng)驗，又提升了幼兒的情感體驗。

此次教學活動展示結束后，展開了熱烈的研討，多位經(jīng)驗教師給我提出了寶貴意見，使得活動得到進一步改善。要讓幼兒體驗角色的快樂，就要放大角色之間的互動，如小鳥的快樂，可以讓幼兒邊揮舞翅膀邊學小鳥叫，然后由衷地贊美，“小鳥，你的歌聲真好聽，我好喜歡你”，這種方式要比單純復述對話有感情得多。情感目標很難在一次活動中完全達成，因此需要后續(xù)活動，如開展活動“征集快樂”，每天利用一段時間問問幼兒：“今天你快樂嗎？”比比誰的快樂多。相信通過這樣的調整幼兒的情感體驗會更深刻、更飽滿。