總參管理保障部幼兒園 劉菁菁

剪紙是我國(guó)古老的民間藝術(shù)之一，它淵源于民間的美術(shù)活動(dòng)，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現(xiàn)當(dāng)?shù)孛袼孜幕L(fēng)貌，也是幼兒園美術(shù)教育的有機(jī)組成部分，是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。但是對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，由于小肌肉還未發(fā)育完善，進(jìn)行剪紙活動(dòng)難度很大，他們連剪刀都不會(huì)拿，更別說(shuō)動(dòng)手剪紙了。

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣

（一）情景教學(xué)，激發(fā)幼兒剪紙的欲望

我非常清楚一點(diǎn)是“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣呢？在關(guān)注幼兒興趣點(diǎn)的同時(shí)，組織符合他們生活經(jīng)驗(yàn)的教育活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)剪紙技能。每次我們都設(shè)計(jì)一些有趣的情節(jié)，引起幼兒參與活動(dòng)的愿望。如剪小兔吃蘿卜，在活動(dòng)開始時(shí)，給孩子講一個(gè)關(guān)于小兔的故事作為導(dǎo)入，引起孩子要喂小兔子的興趣，告訴他們小兔子很餓，好幾天沒吃飯了，我們?yōu)樾⊥米蛹粜┨}卜吃吧。孩子們爭(zhēng)先恐后的拿起剪刀和彩紙，細(xì)心的給小兔子剪蘿卜，然后喂給我事先畫好的小兔子。這樣的活動(dòng)在發(fā)展幼兒技能的同時(shí)，又進(jìn)行了情感教育，培養(yǎng)了孩子的同情心

（二）采用多種形式，開展剪紙活動(dòng)

剪紙活動(dòng)是一種較為單一的美術(shù)活動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)，就顯得枯燥乏味。我意識(shí)到剪紙活動(dòng)不應(yīng)再有原來(lái)那種傳統(tǒng)的學(xué)科概念，應(yīng)該有所突破和改革。如何增添剪紙活動(dòng)的趣味性呢？在孩子已經(jīng)熟練運(yùn)用剪刀剪線條的基礎(chǔ)上，我在紙上畫了沒有光芒的太陽(yáng)、沒有毛發(fā)的獅子、沒有籠子的老虎、沒有胡子的爺爺、沒有樹枝的樹干……請(qǐng)幼兒將剪好紙條再進(jìn)行創(chuàng)意拼貼。我還將繪畫和剪紙相結(jié)合，為剪完的作品再進(jìn)行添畫。如剪完蝴蝶后添畫小花小草，蝴蝶在草叢中飛舞，剪完圣誕樹后添畫彩燈和禮物。類似這樣活動(dòng)既發(fā)展孩子的動(dòng)手能力，又給孩子提供了想象的空間。

（三）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察

秋天的時(shí)候，根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，我?guī)Ш⒆觽兊皆鹤永飺炻淙~。邊撿邊觀察，觀察各種樹葉的形狀，葉脈的走向?；氐桨嗌虾螅页鍪緶?zhǔn)備好的大樹媽媽，告訴孩子，因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)，樹媽媽的寶寶都相繼離開，樹媽媽心里非常難過(guò)。我們要幫助樹媽媽找回寶寶。于是，孩子們剪各種各樣的樹葉，并根據(jù)觀察剪出葉脈。孩子們被情景吸引，萌發(fā)了幫助他人的情感，參與活動(dòng)的興致就更高了。從簡(jiǎn)單的直線到比較復(fù)雜的曲線，到鏤空剪，通過(guò)一次次有趣的活動(dòng)，使得孩子將剪刀用活。

（四）創(chuàng)設(shè)剪紙環(huán)境，引發(fā)幼兒剪紙的興趣

《綱要》指出，“環(huán)境是最重要的教育資源”，而環(huán)境又可分為心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分必要的。我請(qǐng)家長(zhǎng)幫我收集各地有特色的剪紙，有陜西的、山西的、河北各地的剪紙。有花鳥、有窗花、有福字，還有十二生肖。讓幼兒欣賞一些我國(guó)著名剪紙藝人的剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力。我將這些剪紙布置在美工區(qū)，并設(shè)立“作品欄”、主題墻、吊飾、樓道美術(shù)作品，只要是孩子能看到的地方，都用剪紙的形式出現(xiàn)，就連小裝飾畫框也用來(lái)展示幼兒的剪紙作品。用孩子的作品來(lái)裝飾環(huán)境，不但可以讓孩子參與到布置環(huán)境的活動(dòng)中來(lái)，而且也可以更多的將孩子的作品進(jìn)行展示，并且體現(xiàn)了對(duì)孩子作品的尊重。讓孩子感覺到創(chuàng)造美并不難，每個(gè)人都可以做到，漸漸地，孩子們便對(duì)剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、運(yùn)用家庭資源配合剪紙教學(xué)

同時(shí)我也運(yùn)用家庭資源，在開學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上就讓家長(zhǎng)知道孩子學(xué)剪紙的好處，每次剪紙課后，針對(duì)個(gè)別孩子的問(wèn)題再和家長(zhǎng)溝通，回家后請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子練習(xí)。幾次活動(dòng)后，他們的進(jìn)步特別大，從剛開始的不會(huì)用剪刀，到把直線剪得又齊又快。一位學(xué)生家長(zhǎng)跟我說(shuō)，回家后給他畫好紙樣讓他剪，越剪越有興趣，后來(lái)見到紙就讓媽媽給他畫，所以說(shuō)，孩子的教育離不開家庭的支持。

三、適時(shí)給予孩子鼓勵(lì)和肯定，使孩子獲得成功的體驗(yàn)

幼兒往往對(duì)自己完成的作品有一種成功感，希望得到成人的夸獎(jiǎng)。為了讓孩子能較快看到自己的成果，在剪紙活動(dòng)中我一直遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則。由于3～4歲的幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)貧乏，手指力量小，所以在選材時(shí)首先要注意簡(jiǎn)易性。第一步，從剪直線、曲線到剪簡(jiǎn)單的圖形開始，逐步鍛煉幼兒的小肌肉及手眼協(xié)調(diào)能力。第二步，把簡(jiǎn)單的圖形畫在紙上，讓幼兒沿著輪廓線剪，加強(qiáng)幼兒對(duì)事物形象的整體感知。在剪紙的教學(xué)中，我先教幼兒剪直線和曲線，練習(xí)最基本的線條，等有了一定的基礎(chǔ)，我讓他們學(xué)習(xí)剪簡(jiǎn)單的圖形，從圓形開始，如剪蘋果、皮球等。接著剪方形、圖形組合，如魚、蝴蝶、松樹等。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的難度逐漸增加，十分適合幼兒的發(fā)展水平，因?yàn)榻虒W(xué)是從易到難，所以孩子很容易掌握，很容易就獲得成功。這時(shí)教師在完成作品時(shí)給幼兒以肯定，通過(guò)一段時(shí)間下來(lái)，幼兒已經(jīng)能夠在已有的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作出各種有趣的作品了。

每個(gè)孩子都是天才，讓一切的不可能都成為可能，在剪紙活動(dòng)中孩子獲得了快樂，剪紙活動(dòng)也促進(jìn)了幼兒全面和諧的發(fā)展。