陜西省銅川市柳公權(quán)中學(xué) 毛小寧

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，名著閱讀不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。而課外名著數(shù)量浩大，種類繁雜，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀呢？以下是我的幾點(diǎn)做法。

一、以身作則，設(shè)法激趣

閱讀名著之前，我自己先找?guī)妆久鴣?lái)讀。閱讀課上，我就對(duì)學(xué)生講述自己閱讀名著的經(jīng)歷或感受，更多的時(shí)候是講故事。學(xué)生對(duì)情節(jié)曲折、懸疑的故事總是充滿了期待，而我在故事情節(jié)緊要處往往打住不講。學(xué)生心中充滿了對(duì)故事未知情節(jié)的渴望，就自己去翻名著尋找答案，這樣，學(xué)生讀名著的積極性就被激發(fā)起來(lái)了。學(xué)生自己讀完后，又常常向同學(xué)復(fù)述，由于各個(gè)學(xué)生理解的不同，甚至還為某個(gè)情節(jié)的設(shè)置、某個(gè)人物的行為爭(zhēng)論得面紅耳赤，這無(wú)疑加深了他的理解和印象，同時(shí)也獲得了和同學(xué)分享名著感受的樂(lè)趣。另外，我還利用電視等媒體觀看影視作品來(lái)激發(fā)學(xué)生品賞名著的情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。

二、營(yíng)造氛圍，提供平臺(tái)

我利用班級(jí)里放置的一個(gè)書(shū)櫥，把它變成了“圖書(shū)角”。讓每名學(xué)生按照自愿的原則提供2～3本名著。這樣，全班就有了100多本名著，由專人負(fù)責(zé)，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)讀書(shū)活動(dòng)課，來(lái)閱讀經(jīng)典名著，以營(yíng)造閱讀名著的濃厚的氛圍，推動(dòng)名著閱讀的開(kāi)展。

三、側(cè)重經(jīng)典、指導(dǎo)“讀”書(shū)

由于名著的內(nèi)容大都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，加之篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生要真正讀懂讀完并不容易，畢竟學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，所以有了閱讀興趣之后還要掌握一定的讀書(shū)方法，才能使他們?cè)陂喿x中能感受到閱讀的樂(lè)趣，并且有所收獲，愿意花時(shí)間讀名著。而經(jīng)常用的閱讀方法有：一是泛讀 。即盡量將“圖書(shū)角”的書(shū)籍粗讀一遍，了解大概。二是通讀。即通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個(gè)完整的印象，取得“鳥(niǎo)瞰全景”的效果。三是速讀。即陶淵明提倡的“好讀書(shū)，不求甚解”。可以采用掃描法，一目十行，對(duì)文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，適用于閱讀同類的書(shū)籍或參考書(shū)等。四是選讀。就是讀書(shū)時(shí)要有所選擇?？梢越Y(jié)合自己的情況，有針對(duì)性地選擇書(shū)目，進(jìn)行閱讀，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生“讀什么”。針對(duì)當(dāng)今圖書(shū)種類繁多，魚(yú)龍混雜的現(xiàn)狀，我要求學(xué)生先選書(shū)，即找什么樣的書(shū)來(lái)讀。我就向?qū)W生推薦了《水滸》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《西游記》《童年》《魯賓孫漂流記》等新課標(biāo)要求的經(jīng)典名著。當(dāng)看到學(xué)生在讀什么玄幻小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)時(shí)，不直接批評(píng)他們，而是大談特談經(jīng)典名著的好處，增強(qiáng)經(jīng)典名著的神秘感和吸引力。學(xué)生總是善于模仿和充滿好奇的，他們被老師的談?wù)撍?，于是將更多的精力放在了名著閱讀上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，班里的學(xué)生已幾乎對(duì)當(dāng)今流行的玄幻小說(shuō)、鬼怪小說(shuō)沒(méi)什么興趣了，更多地將精力放在名著閱讀上。班內(nèi)形成了一種熱讀名著、崇尚經(jīng)典的風(fēng)氣。

再就是指導(dǎo)學(xué)生“怎樣讀”。讀書(shū)方法很多。針對(duì)名著的特點(diǎn)和內(nèi)容的不同，建議學(xué)生自行選擇讀書(shū)方法。按照個(gè)人的興趣先“選讀”，即選定內(nèi)容；接著“泛讀”，了解大概；隨后“通讀”，加深情節(jié)印象、感知人物形象；對(duì)自己非常感興趣的書(shū)再繼續(xù)“跳讀”“精讀”等。

四、做好筆記、積累材料

當(dāng)學(xué)生遇到自己非常感興趣的名著時(shí)，要求學(xué)生必須做課外閱讀筆記，將精美難得的資料摘抄分類保存下來(lái)，這樣的摘抄既可以供閱讀、品味、引用的資料，也可以作為不定期對(duì)名著閱讀檢查的一個(gè)有效的依據(jù)。學(xué)生通過(guò)精讀、做筆記，既加深了對(duì)名著的理解，又為自己寫(xiě)作積累了素材，提高的自己的文學(xué)修養(yǎng)，一舉多得。對(duì)學(xué)生做的閱讀筆記我不定時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)一些做得比較好的筆記在全班內(nèi)展評(píng)，還常常在教室后面的“展示臺(tái)”上展覽學(xué)生的讀書(shū)心得、讀書(shū)感悟等，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

就這樣，學(xué)生每學(xué)期課外閱讀量都在10本以上，大大豐富了學(xué)生的文化素養(yǎng)，開(kāi)闊了他們的文學(xué)視野，陶冶了他們的精神情操，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)文學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀地目標(biāo)。