吉林省延吉市依蘭鎮(zhèn)煙集學校 石金輝

新課程標準提出了“思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發(fā)展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎”的課程目標。

我們?nèi)粘＝虒W都要朝著這個目標而努力。2014年，我校被延邊州教育局確定為“開展小班化教學試點學?！保侨绾卧诮虒W中構建以小班化教學的有效課堂就成為了我的研究方向。而我個人認為，備課是順利開展教學的重要環(huán)節(jié)和前提。

一堂好的政治課不僅能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的“向師性”，而且也能使學生在獲得清晰、準確的知識的同時，增長分辨是非、運用知識的能力。然而，這一切都離不開備好課。在平時，總有人這樣說：備課無關緊要，課堂上講得好才是真功夫。當然，提高教學質量，并不否定課堂的教學藝術，而備好課是使你能夠更好地發(fā)揮教學藝術，展示教學水平。

為了提高備課效率，達到其有效的教學效益，我在備課過程中，時常要注意以下幾點.

一、備好教材，了解學情

小班化教育追求有效學習最大化。為實現(xiàn)有效學習最大化，我們就要提前了解學生學習情況，精心教學設計，既要做到“走進教材”，又要做到“走出教材”。在教師開展教學時有很多人都存在的一個問題就是：在沒有吃透教材和不了解學生學情的情況下，就將主要精力放在了教學設計中，這個問題，在我日常的工作中，也是容易犯的一個問題。教師好多時候也只是僅僅粗枝大葉的將本框題內(nèi)容大體瀏覽，就直接進行教學設計，以至于使自己的思路很窄，而且學生有些東西也未能理解，以至于好多學生只是在死記硬背知識理論，而不曾真正完全理解，只重視形式而忽視了對內(nèi)容的教學設計導致教學內(nèi)容上的整體淺薄。例如,教案要開展并行設計“教師教學行為”和“學生學習行為”兩大部分，將有助于教師同時并重教與學；設計“學情分析”，便于教師在課前分析、思考。

在鉆研教材時，我們要做到：掌握教材的主旨和本意；把握好教材的廣度和深度，并對教材要有創(chuàng)新性，做到教材有新意；了解本框題在整個單元或者整個教材中的地位和作用，以做好各個框題之間的聯(lián)系和整合，為總復習做準備；挖掘教材自身所隱含的情感態(tài)度價值觀等。這些措施為自己以后的教學提供了學習的方向，同時也讓自己把握住主要的指導原則，這些要滲透到以后的教學中。

二、備好課程資源開發(fā)利用

在教學中要、創(chuàng)造性的組織教材內(nèi)容，各環(huán)節(jié)的過度要緊湊、自然，思路清晰，做到“胸有成竹”，保證各環(huán)節(jié)有效順暢進行，那就離不開新課程資源的開發(fā)利用。

教材一直是我上課的主要課程資源，但它不是唯一的課程資源。在我的教學過程中，好多時候課程資源都僅僅局限于教材內(nèi)容，而未充分挖掘其它資源，始終不能將教材進行創(chuàng)造性的利用，而且各個環(huán)節(jié)之間的過渡，不能做到流暢自然，好多時候都特別生硬，而且時間分配也不是很合理，時緊時慢，思路上有些混亂，好多時候都是想起什么說什么，這是自身存在的問題。而合理利用課程資源可有效解決上述問題。課程資源多種多類，而現(xiàn)代信息技術的發(fā)展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此，教師要充分利用各種網(wǎng)絡資源為教學服務，同時也要參與資源的建設，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡資源，從而增強和豐富自己的學習生活經(jīng)驗。

認真仔細研究教材，合理利用課程資源，認真研究教學中各個環(huán)節(jié)之間的過渡語，使之順暢自然，同時做到既要貼近教材，又能走出教材，靈活運用各種教學資源上好課，深挖教材的廣度和深度，拓展學生的知識面；在教學各環(huán)節(jié)之間的設計上能夠做到心中有數(shù)，嚴格控制各個環(huán)節(jié)的時間，使課堂順暢進行。

三、備好情境的創(chuàng)設和問題的引入

教師要改變過于強調(diào)知識傳授的傾向，努力形成學生積極主動學習的態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。那教學情境的創(chuàng)設，就是實現(xiàn)上述目標的有效手段。

教學中設計的情境要貼近學生生活，實現(xiàn)生活化教育，問題設置要有目的性、啟發(fā)性和時效性。創(chuàng)建生活化的思品教學，是我們每位老師渴望達到的目標，但好多時候，我們只流于形式，課堂過于熱鬧，學生只在“熱鬧”，卻忽視了“門道”，未能實現(xiàn)預期目標，一堂課下來，不僅學生收獲很少，失去了學習的興趣，老師也會感覺很累，好多時候感覺自己好像在唱“獨角戲”，而且好多時候都把注意力放在了如何維持課堂紀律，這些都是我在自己的課堂中存在的問題。思想品德課，既源于生活，又要同時為生活而服務，所以，我們的思品教學不能脫離生活。生活化教學包括：情境創(chuàng)設生活化、問題設計生活化、活動開展生活化以及課后拓展生活化。同時還要精心創(chuàng)設問題，使每個問題都為突破重難點而服務，激發(fā)學生的興趣、情感和思維，引導學生不斷質疑不斷思考，以提高學生分析問題解決問題的能力，同時要靈活處理課堂出現(xiàn)的問題，因為學生之間的差異，我們老師要有針對性的進行疏導、釋疑，以達到設計之目的。

四、備好教學方法的應用

教師應由重傳遞向重發(fā)展轉變，由重教師的“教”向重學生的“學”的轉變，因此教學方法的應用就必須適應發(fā)展。有了好的教學方法，可使學生既樂學，又會學，尤其是后者，既真正充分發(fā)揮學生的主體作用，也是新課改理念的具體體現(xiàn)。好的教學方法，既能提高學生學習的學習興趣，激發(fā)學生參與的積極性，也能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在快樂的氛圍中學習，快樂中成長，實現(xiàn)情感、能力和知識目標的有機統(tǒng)一，而且好的教學方法，也能讓學生在教學中尋找適合自己的學習方法，由會聽、樂學變?yōu)闀W，實現(xiàn)新課改理念要求，真正充分發(fā)揮學生的主體作用和教師引導作用。

做好以上四點，我們就能夠更好的有傳統(tǒng)的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者的轉化，成為學生的促進者，成為研究者。為更好的構建“有效課堂”,使學生所獲得具體的進步或發(fā)展成為可能。提升教學的有效性，把課堂主動權交給學生，在課堂中實現(xiàn)“以學論教，教為了促進學”。