廣東省揭陽(yáng)市棉湖鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 林 瑩

培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，但平時(shí)檢查教學(xué)效果的考試中最令學(xué)生們頭痛的也最令老師們失望的就是閱讀理解的部分。學(xué)生在完成閱讀題目時(shí)常有“力不從心”“難懂”“沒(méi)把握”的感覺(jué)，而老師們面對(duì)學(xué)生的閱讀成績(jī)是也常常反問(wèn)自己“平時(shí)的課堂閱讀教學(xué)有何意義？究竟該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄叭绻麑W(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。”我們必須力爭(zhēng)“讓每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活”，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，是能使孩子終生受益的重要措施。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要重視引導(dǎo)學(xué)生拓寬課外閱讀面，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

我們的學(xué)生課外有沒(méi)有閱讀呢？其實(shí)也有。當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：一是閱讀興趣決定閱讀內(nèi)容，造成閱讀的內(nèi)容單一。二是課外閱讀的時(shí)間比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式地包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式地沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴(lài)其他人。三是學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化，學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀地能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹和實(shí)施，強(qiáng)化課外閱讀也已經(jīng)提上了議事日程。很多教師已清楚地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，固然以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，但光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)這一條腿走路顯然是不行的。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀到課外閱讀的拓展。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)也曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟發(fā)的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，由此可見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)到課外拓寬閱讀面，無(wú)凝是當(dāng)前語(yǔ)文老師提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)中該如何引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外拓寬閱讀面呢？教學(xué)實(shí)踐中我是這樣做的。

第一，以學(xué)習(xí)教材范文為依托，拓展知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

每篇課文的備課，我經(jīng)常融入與課文相關(guān)的資料，爭(zhēng)取讓學(xué)生接觸到與課本相關(guān)的更多課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。如執(zhí)教《黃河頌》一課時(shí)，我先讓學(xué)生提前找一些與黃河有關(guān)的文化資料，如詩(shī)句、歇后語(yǔ)、文章、黃河文化等等到班中交流。課上學(xué)生有的找來(lái)了黃河流域歷代王朝建都史實(shí)，如夏朝定都陽(yáng)城（今河南登封）；商朝定都于毫（今河南商丘），后遷都于殷（今河南安陽(yáng)）；周朝定都于鎬京（今陜西西安）；東漢定都于洛陽(yáng)；魏晉均定都于洛陽(yáng)；隋朝均定都于長(zhǎng)安（今陜西西安）；宋朝定都于東京（今河南開(kāi)封）。有的學(xué)生找來(lái)了與黃河有關(guān)的故事，如望洋興嘆、鯉魚(yú)跳龍門(mén)等。有的找來(lái)了與黃河有關(guān)的成語(yǔ)，如中流砥柱、海晏河清、河山帶礪、九曲連環(huán)等……而我則在備課時(shí)事先找一些能表現(xiàn)黃河磅礴氣勢(shì)的視頻以加深學(xué)生對(duì)母親河的印象，再把與課文有關(guān)的作家的寫(xiě)作背景、作品的時(shí)代背景備進(jìn)教案中，用以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在學(xué)教材范文的同時(shí)也接觸到了更多的知識(shí)，如此不斷地積累，學(xué)生的知識(shí)面也就拓寬了。

第二，以課堂教學(xué)為軸心，以一篇帶多篇的方法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。

初中教材中的課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)是起范文的作用，若執(zhí)教的老師能在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完每篇文章之后，再讓學(xué)生找來(lái)一些課外的相關(guān)的類(lèi)文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀的話，學(xué)生養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣不說(shuō)，我們的課堂教學(xué)效果鞏固了，學(xué)生的閱讀面也拓寬了，久而久之，學(xué)生的閱讀能力也就能有所提高。如在教完《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，我讓學(xué)生再找一些課外的同類(lèi)優(yōu)美片段來(lái)課堂中一起交流欣賞，并且要向同學(xué)介紹你找的資料來(lái)源于何處。結(jié)果學(xué)生從優(yōu)秀作文選、名家經(jīng)典著作、報(bào)紙雜志甚至到時(shí)網(wǎng)上找來(lái)了相關(guān)的資料。有的說(shuō)是得益于欣賞課文的第二自然段作者對(duì)百草園的樂(lè)景樂(lè)事的描寫(xiě)而找來(lái)的優(yōu)美的寫(xiě)景片段，有的說(shuō)是得益于欣賞作者在課文第七自然段中對(duì)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)而找來(lái)了動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段，班中進(jìn)行交流的優(yōu)美文段各式各樣，學(xué)生說(shuō)找類(lèi)文進(jìn)行交流的時(shí)候比課堂閱讀的收益要多得多，而且以后碰到同類(lèi)相關(guān)的文章也可就懂得如何鑒賞了。與其說(shuō)這是布置給學(xué)生的作業(yè)，倒不如說(shuō)是對(duì)學(xué)生從課內(nèi)到課外的閱讀指導(dǎo)。每節(jié)課都進(jìn)行此類(lèi)練習(xí)，學(xué)生積累交流的優(yōu)秀作品多了，鑒賞作品的方法也提高了。

第三，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，在彼此交流中拓寬學(xué)生閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓讀書(shū)活動(dòng)收到實(shí)效，班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量至關(guān)重要，宜以豐富多彩的班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)目的。在班里我們開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書(shū)筆記展評(píng)、互動(dòng)式讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等各式讀書(shū)活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織地集體活動(dòng)，學(xué)生在豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。班級(jí)閱讀系列活動(dòng)給了一個(gè)學(xué)生展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，讓他們將閱讀過(guò)程中的收獲表達(dá)出來(lái)與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力。

以上是我在引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)到課外拓寬知識(shí)面以提高學(xué)生閱讀能力的一些嘗試做法，實(shí)踐證明，效果還是不錯(cuò)的。由于和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生也就不認(rèn)為這些課外閱讀增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，還應(yīng)該注意讓學(xué)生盡可能多地讀各方面的書(shū)籍，多讀一些自然的、人文的文化內(nèi)涵豐富的書(shū)籍，使之眼界開(kāi)闊，知識(shí)廣博，從而擁有豐厚的閱讀積蓄，那么當(dāng)面對(duì)一篇閱讀材料時(shí)，閱讀就能夠游刃有余了。