吉林省琿春市第一實驗小學 金香春

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，就是要讓學生的學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，逐漸改變以教師為中心、課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。其中小組合作學習被老師們廣泛采用，那種人人參與、生生互動、競爭合作、常有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂，確實能給人以享受與啟迪。并且有效的小組合作學習，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，適應國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才、努力建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。本人在教學實踐中也有一些探索，下面談談自己的膚淺認識。

一、讓小組合作學習意識深入生心

2400年前，孔子在談育時，就曾說到：對于我聽過的東西，我會忘記。對于我看過的東西，我會記得。對于我做過的東西，我會理解。這三句簡潔的話深刻地揭示了學習方式對學習效果的影響。

開學初，在動員組織班級學習小組時，我告訴學生：每個人只是社會中千千萬萬個人中間的小小一員，不可能孤立地在社會上生存，必須依賴與他人的交往和合作；與他人交往是一件多么愉快的事，比我好的，我能從他身上學到許多東西，比我差的，我?guī)椭?，?nèi)心是多么喜悅；每一個人都是我的學習伙伴，都是我的合作者。只有建立了這種意識，才會在小組中自發(fā)地進行合作、交流，才稱得上真正意義上的“小組合作學習”。同學們聽得津津有味，動員會結(jié)束后，我在授課時就馬上進行了小組合作學習形式的安排，每節(jié)課的學習都留下了學生們在小組內(nèi)共同學習的身影，長此以往，小組合作意識也漸漸在他們心中生根發(fā)芽。

二、改變課堂教學的空間形態(tài)

在課堂教學的座位安排方面可以跳出傳統(tǒng)的“秧田式”結(jié)構(gòu)，可以是方桌式、圓形式、對講式等多樣的形式結(jié)構(gòu)。在學習第4課《哈爾威船長》時我安排了方桌圍坐式，這樣有利于學生們品讀人物特點，在口語交際課中的《小小辨論會》時，我安排學生們以正方、反方兩組對面而座，這樣有利于學生間展開辨論，同時也能激發(fā)出學生間辯論的氣氛。根據(jù)教學內(nèi)容的需要選擇。這樣不僅利于小組合作學習的開展，也為學生提供合作學習的空間。

三、注重組長的選擇與指導

小組學習的效率如何，很大程度上取決于組長。組長善于組織，責任心強小組學習的效率就高，反之則低。因此在小組學習伊始首先要選好小組學習組長。選擇的標準首先要漢語水平高，其次要會分配管理本組同學學習，最后還要有高度的責任感和使命感。在指導上要在每堂課下功夫，要時時關(guān)注組長的活動，另外每個星期的最后一天我都會給學習組長開個例會點評他們在工作中的長處與不足，給予一定的方法指導。比如,我們班有一個學習小組很特別，他們組全都由男孩子組成，自然組長也是個男孩。這個組長自己學習很優(yōu)秀，責任心也很強，但每次布置小組學習任務時，他們組總是比別人慢3至5分，有時還沒完成一半就已經(jīng)快下課了。針對此現(xiàn)象我專門給他進行指導，小組學習時我的眼光也總在打量他們組，發(fā)現(xiàn)拖延或浪費時間現(xiàn)象就馬上給予現(xiàn)身說法，經(jīng)過一個月的努力，現(xiàn)在他們組的小組學習進行得最好，內(nèi)容也是交流得最充分的。這個男組長也從眾多女組長中脫穎而出。

四、要注重方法的指導

學習是講求方法的，只要掌握了學習方法，就能很快的掌握知識，而后進生就是因為沒有好的學習方法、不會掌握知識而落后的。因此教會學生方法是非常重要的，學生在掌握方法后就能自己進行學習提高學習效率。

我在講讀課的第一課時進行小組學習時都會安排這樣一個環(huán)節(jié)：練習正確、流利地朗讀課文，并在小組內(nèi)評價。剛開始時，同學們的評價漫無邊際，根本發(fā)現(xiàn)不了實質(zhì)性的問題，因此在評價小組成員讀得合不合格時意見不統(tǒng)一。因此浪費了很多時間。面對這一現(xiàn)象上課時我有意識的指名學生讀全班共同點評，在點評中滲透方法，久而久之全班同學在評價上統(tǒng)一了標準，體現(xiàn)了公平性，同時也激起了同學們的競爭意識。此外，在小組學習中還經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這種情況，小組學生們能夠各抒已見發(fā)表自己讀懂的內(nèi)容。但很多時候，他們組其他的同學所交流的內(nèi)容充耳不聞，即使聽了也只是充當了一名聽眾。不能及時給予補充或質(zhì)疑。這時我就會教給學生發(fā)表不同意見的方法。如“××說得很好，我還想補充一點……”“我對××交流的內(nèi)容有不同看法，我認為 ……”“我非常贊同×× 的觀點，我還想說兩句”等。久而久之，學生就會模仿著批判性地發(fā)表自己的觀點，同學們唇槍舌戰(zhàn)，在生生互動、師生互動中學生的主體地位得到真正的落實。

五、努力呈現(xiàn)學生自主的課堂

學生自主的課堂就是以學生為中心，讓他們自己讀，自己說，自已問。

老一輩語文教育家呂淑湘先生說過：“ 學習課文主要是讀、聽人讀、自己讀?！弊x是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，《教學大綱》中也明確指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學中，我們必須保證有充足時間讓學生自己讀。

在學習課文時，針對讀這一塊我都會做如下安排。

一是預習時會要求學生讀通課文做到字字音準、句句通順。使學生對課文有一個初步的整體感悟。

二是上課伊始會檢查學生預習時的讀文情況，指名全班輪讀，指導正音。調(diào)整自己的教學計劃。在讀與聽的過程中學生們會對比找出自己的不足，確定努力方向。

三是教學第一課時對于感情較濃厚的文章我都會以身現(xiàn)法，為學生們范讀給他們提供一個讀的范本。在小組學習環(huán)節(jié)中我仍會把在組內(nèi)練習正確流利讀課文，作為教學重點。在組內(nèi)他們通過輪讀，互讀，分角色讀，組長范讀等多種形式達到讀通讀懂課文的目的。對于優(yōu)生我還會給他們安排發(fā)展學習目標：其中之一就是要有感情地朗讀課文。通過讀，教師能檢查學生的感悟，適時點撥，使語言文字蘊含的情感直接作用于學生，直至讀懂。

四是教學第二課時時，學中通過引導讓學生積累背誦喜歡段落，根據(jù)課文內(nèi)容完成填空等形成來達到讀熟課文的目的，以提高運用書面語言的表達能力。

教學在不斷探索中前進，如何開展小組合作學習，還需要在今后的教學實踐中不斷地加以探索，不求最好，只求更好。