袁光輝，劉兆春，李雙東

（安徽大學(xué)江淮學(xué)院，安徽 合肥 230039）

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與探索

袁光輝，劉兆春，李雙東

（安徽大學(xué)江淮學(xué)院，安徽 合肥 230039）

在針對(duì)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，主要針對(duì)的就是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)操作方面的學(xué)習(xí).在進(jìn)行新時(shí)期的計(jì)算機(jī)教育中，更需要對(duì)其教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)生更好的完成相應(yīng)的教學(xué)方面的技能探討，這樣對(duì)于整體的教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)，都能夠很好的完成其教育改革的進(jìn)程.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程改革；教程探索；高校計(jì)算機(jī)教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代伴隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)充斥到了我們的生活每一個(gè)角落，而器主要的應(yīng)用就在于計(jì)算機(jī)方面的快速使用.所以在進(jìn)行新時(shí)期的大學(xué)生教育中，教育部門(mén)就提出了對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生進(jìn)行的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程.而這一要求其實(shí)也是為了讓更多的學(xué)生對(duì)于今后的企業(yè)工作中，能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)應(yīng)用.下面我們針對(duì)在實(shí)施課程改革過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略等，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析.

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在進(jìn)行施教中的主要問(wèn)題

從上世紀(jì)開(kāi)始，我國(guó)在進(jìn)行高等教育就已經(jīng)面向了全體社會(huì)進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招，這在很大程度上推動(dòng)了我國(guó)的高等教育事業(yè).但是伴隨著生源的不斷擴(kuò)大，也帶來(lái)了一定的問(wèn)題，就學(xué)生的發(fā)展水平方面就出現(xiàn)了一定的分歧.因?yàn)楦咝５纳磥?lái)自于不同的經(jīng)濟(jì)水平的條件下，學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)對(duì)不同的學(xué)習(xí)出現(xiàn)一定差異.而有些學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)有一定的偏見(jiàn)，從而總是忽視這一方面的學(xué)習(xí)，而在進(jìn)行現(xiàn)代的應(yīng)聘過(guò)程中，就需要對(duì)計(jì)算機(jī)有熟練的掌握辦公軟件，這對(duì)不今后的工作都會(huì)有一定的幫助，但也正因?yàn)橛幸恍┱n題上的問(wèn)題，我們?cè)谶M(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)中，就會(huì)不能夠較好的滿足一部分學(xué)生的需求.

換種角度來(lái)看，有些院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)將教學(xué)目標(biāo)定位于對(duì)國(guó)家對(duì)學(xué)生的一定等級(jí)考核，而通過(guò)這些等級(jí)考核的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的等級(jí)試題方面都呈現(xiàn)固定不變的格式，從而也促使了學(xué)生在進(jìn)行考核的過(guò)程中出現(xiàn)投機(jī)取巧的情況，而這些都在一定程度上，影響了學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的自我要求以及相應(yīng)的熱情.而有些學(xué)校為了保證學(xué)生的通過(guò)率，也會(huì)遷就等級(jí)考試的大綱，然后在進(jìn)行考試的過(guò)程中讓學(xué)生更容易通過(guò)，從而違背了素質(zhì)教育的根本.

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革思路

在現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展過(guò)程中，在我國(guó)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上看待，就可以理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的用處.在一些發(fā)展迅速的地區(qū)，在小學(xué)、初中就開(kāi)始了相應(yīng)的多媒體教學(xué)，甚至開(kāi)設(shè)了簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)教程.而在現(xiàn)在的家庭之中，很多家庭也都配置了加用電腦，這對(duì)于提高孩子的計(jì)算機(jī)水平方面，都能夠有不同程度的有益影響.所以大學(xué)生在入學(xué)以后，也會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解，甚至初入學(xué)就已經(jīng)掌握了基本的知識(shí)基礎(chǔ).而由于經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)水平參差不齊的社會(huì)之中，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子在進(jìn)行這一類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍不可避免的有著教學(xué)計(jì)劃以外的欠缺.我們?cè)谶M(jìn)行這一類(lèi)處理過(guò)程中，就需要針對(duì)兩方面進(jìn)行改革.

第一，在開(kāi)設(shè)零起點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的層次進(jìn)行選修和主修兩方面進(jìn)行教學(xué)上的改革，這樣也能夠更好的完成相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度.而我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)的課程教學(xué)中，也可以進(jìn)行不同的課程分屬教學(xué)，從而完成相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，而我們?cè)谶M(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該注意其面臨的大學(xué)英語(yǔ)課程問(wèn)題.而通過(guò)對(duì)過(guò)去英語(yǔ)課程上的經(jīng)驗(yàn)，我們也可以更好的應(yīng)對(duì)不同層次的大學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程方面的不足，對(duì)不同的需求，都能夠很好的完成相應(yīng)的知識(shí)累積提高.

第二，據(jù)目前的教育問(wèn)題的集中體現(xiàn)，可以很明確的找出其主要的問(wèn)題就集中在素質(zhì)教育上，因教師的觀念差異比較大，對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)問(wèn)題上，會(huì)有不同的看法，而這些都會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行教育的過(guò)程中，不能夠更好的和實(shí)際教學(xué)達(dá)到相輔相成的效果.而這就會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)相應(yīng)的缺陷.

3 實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的具體措施

在進(jìn)行當(dāng)今大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該以下面的幾個(gè)要求進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn).

3.1 確立教學(xué)目標(biāo)

潘幣：2011年10月，一種新的“計(jì)量單位”——“潘幣”出爐。10月6日，當(dāng)喬布斯去世的消息公布之后，SOHO中國(guó)董事長(zhǎng)潘石屹在其官方微博上稱(chēng)，“蘋(píng)果”董事會(huì)應(yīng)該做一決定，大量生產(chǎn)1000元人民幣以下一部的iPhone手機(jī)和iPad，讓更多的人用上蘋(píng)果，這才是對(duì)喬布斯最好的紀(jì)念。此微博一發(fā)，立即引發(fā)網(wǎng)上熱議。有人回?fù)舻溃阂桥耸俚姆績(jī)r(jià)是1000，中國(guó)13億人民都紀(jì)念他。有人惡搞道：希望房?jī)r(jià)降到1潘!10月26日，潘石屹索性在其微博上曬出了面值一潘的“潘幣”。

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的等級(jí)考試過(guò)程中，不應(yīng)該以通過(guò)率為主要的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué).同時(shí)應(yīng)該讓教師在進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程說(shuō)收中，能夠以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講授，這樣也能夠更好的使學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，而這對(duì)于本學(xué)科內(nèi)的相應(yīng)教學(xué)都能夠更好的確定其在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠夠更好的替代相應(yīng)的激發(fā)體制.與此同時(shí)能夠意識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性，這樣對(duì)于其在進(jìn)行這一科目的學(xué)習(xí)過(guò)程也能夠體現(xiàn)出其教學(xué)過(guò)程中所重視的素質(zhì)教學(xué).在使學(xué)生真正的掌握了其中的基本技巧之后，也可以更好的養(yǎng)成今后的工作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)的基本工作的應(yīng)用能力，在自學(xué)的過(guò)程中，能夠跟好的完成自身的成長(zhǎng).

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確立過(guò)程中，會(huì)有一些質(zhì)疑，例如在進(jìn)行非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的科教過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以什么一個(gè)狀態(tài)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程上的傳授呢？其實(shí)不然，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是主要放在程序開(kāi)發(fā)和保護(hù)上的，而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)過(guò)程中，更多的應(yīng)該是針對(duì)其辦公程序的掌握問(wèn)題上，兩者并不沖突.在比如說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一些輔助設(shè)計(jì)軟件完善上，可以針對(duì)其對(duì)設(shè)計(jì)軟件方面進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，這主要也是因?yàn)槠鋵?zhuān)業(yè)的取向上導(dǎo)致的.但是在針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，就需要針對(duì)其在對(duì)辦公軟件的使用上進(jìn)行相應(yīng)的教導(dǎo)了.而這也是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確定的過(guò)程中的一項(xiàng)根本差異.

3.2 借鑒他人經(jīng)驗(yàn)完成不同層次教學(xué)班級(jí)的分級(jí)教學(xué)

我們可以學(xué)習(xí)一些高校的教學(xué)方法，然后針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)層次的等級(jí)教學(xué)，對(duì)于原有的按照傳統(tǒng)的分配方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，所引發(fā)的一些不必要問(wèn)題，都能夠更好的實(shí)施相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué).而這一思路在進(jìn)行推廣的過(guò)程中，也u會(huì)根據(jù)成績(jī)的分層進(jìn)行相應(yīng)的層次轉(zhuǎn)變.

而在進(jìn)行高校的教學(xué)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我們也分別從不同的學(xué)科中找到了一定的分流程序，對(duì)于如何借鑒相應(yīng)的分層管理中，也能夠更好的對(duì)學(xué)生擬定不同的大綱，這樣對(duì)于進(jìn)行分層教學(xué)來(lái)說(shuō)，也能夠更好的做到一人為本的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的興趣方面，也能夠更好的提升其積極性.

在進(jìn)行分級(jí)教育的過(guò)程中，我們可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)性和對(duì)學(xué)生的一定考察以后進(jìn)行不同的能力要求分級(jí)擬定.教學(xué)工作可能會(huì)繁瑣一點(diǎn)，但是在進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中，也會(huì)體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì).例如在入學(xué)的第一年進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)上的主修，然后通過(guò)對(duì)學(xué)生的一年觀察，然后在第二年進(jìn)行一定的選修深造，從而完成學(xué)生在進(jìn)行這些專(zhuān)業(yè)方面的掌握.

3.3 針對(duì)本校的特點(diǎn)修正教學(xué)大綱，制定適合本校的教學(xué)計(jì)劃

3.4 改良教學(xué)方法

在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，改變其教學(xué)的方法是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的一項(xiàng)根本問(wèn)題，只有能夠獨(dú)立的進(jìn)行自學(xué)的學(xué)生，才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的需求.而我們?cè)谶M(jìn)行新時(shí)期的教學(xué)改革過(guò)程中，主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的這一能力，在很大程度上對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教程中的傾向問(wèn)題上，就應(yīng)該注重對(duì)提高傳世知識(shí)的能力方面進(jìn)行相應(yīng)的能力素質(zhì)培養(yǎng).而由于今年來(lái)我國(guó)的擴(kuò)招力度比較大，所以就導(dǎo)致其招收的學(xué)生素質(zhì)方面產(chǎn)生了一定的偏差，雖然應(yīng)試效果比較不錯(cuò)，但是很多學(xué)生對(duì)于自身的興趣愛(ài)好方面，仍存在一定的差異.同時(shí)因因?yàn)椴煌瑢?zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求不同，所以在進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)過(guò)程中，也就出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，只有改良教學(xué)方法才能夠更好的完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù).在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)多樣性的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整這樣在即能順應(yīng)千變?nèi)f化的教育改革的同時(shí)，能夠明確其進(jìn)行教育過(guò)程中的用以，從而把握到在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中所呈現(xiàn)的基本問(wèn)題，進(jìn)而完善其教學(xué)方法上的改良.

例如我們?cè)谶M(jìn)行Excel的教學(xué)過(guò)程中，就可以對(duì)函數(shù)CONBIN的計(jì)算方式進(jìn)行概率模擬教學(xué)，而對(duì)于不同系別的學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，都可以通過(guò)不同的辦公軟件進(jìn)行本學(xué)科內(nèi)的相應(yīng)教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠找到更好的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)辦法，同時(shí)也能夠更好的完善其對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù).

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)最基本的操作技巧課程，現(xiàn)在很多大學(xué)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了對(duì)應(yīng)不同系別的學(xué)生的不同教學(xué)課程，在針對(duì)不同的理論要求上，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的多媒體教學(xué)，在通過(guò)自身的實(shí)踐，從而完成對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐，從而鞏固自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及技巧.

3.5 打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果不能夠相互等的配合各自的教學(xué)，那么最終肯定會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行教育的過(guò)程中，出現(xiàn)相應(yīng)的課本知識(shí)方面?zhèn)魇诘牟痪_.所以作為教師，應(yīng)該更多的去關(guān)注一下學(xué)生需求的是什么，同時(shí)自己應(yīng)當(dāng)如何做一個(gè)合格的教師，這樣不僅可以提升自身的知識(shí)淵博，還可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)道德楷模.

在進(jìn)行教師的道德職業(yè)要求中，需要針對(duì)教師的自身修養(yǎng)來(lái)完成相應(yīng)的情緒上的積極引導(dǎo)，從不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好的做到學(xué)生思想上的積極引導(dǎo).教師在進(jìn)行教導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)板正自身的心態(tài)，這樣就能夠很好的保證其擁有積極的態(tài)度來(lái)完成學(xué)生方面的基礎(chǔ)教育，提高職業(yè)道德修養(yǎng).

當(dāng)教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)教導(dǎo)過(guò)程中，若教師不能夠正視自身所存在的身份地位，那么就很可能影響其在進(jìn)行教學(xué)中的質(zhì)量，在克服相應(yīng)的工作困難過(guò)程中，也不能夠很好的完成雙贏，這樣就極大的影響了其課堂教學(xué)過(guò)程中的一些內(nèi)在問(wèn)題.與此同時(shí)，我們?cè)卺槍?duì)教師的職業(yè)技能提高方面，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可以通過(guò)計(jì)算基礎(chǔ)課程的相對(duì)計(jì)算專(zhuān)業(yè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從認(rèn)為的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程講師方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)的深層次講解，這樣也能夠更好的掌握其專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的教學(xué).這樣做的目的就是為了讓教師不再以一種居高臨下的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，同時(shí)對(duì)于提高其科學(xué)研究上，也都能夠很好的完成相應(yīng)的教學(xué)補(bǔ)充.

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)歷程，對(duì)于這個(gè)時(shí)代來(lái)說(shuō)，所體現(xiàn)的意義并不比本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)要差.正因?yàn)楝F(xiàn)代化的不斷發(fā)展，如果大學(xué)畢業(yè)生不能夠很好的掌握好對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握，那么在以后的工作期間，就會(huì)面臨很多的問(wèn)題.所以在進(jìn)行大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)的任務(wù)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，只有能夠更好的完成基礎(chǔ)知識(shí)上的教學(xué)任務(wù)，才能夠在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方面，摸索出一套適合本院校教學(xué)發(fā)展的一條嶄新道路.

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G642

A

1673-260X（2015）09-0035-03

安徽大學(xué)江淮學(xué)院教研基金資助項(xiàng)目(2013JY0006)