錢英奇

《基本標(biāo)準(zhǔn)》理念下的高校體育課程內(nèi)容改革探討

錢英奇

摘要:高校體育課程內(nèi)容的貫徹與實(shí)施作為課程改革檢驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，作用至關(guān)重要。如何對新《綱要》指導(dǎo)下的體育課程內(nèi)容改革成效作出客觀的評價和有效的調(diào)整，需要在理清和吃透《基本標(biāo)準(zhǔn)》、并對體育課程內(nèi)容實(shí)施過程進(jìn)行深入調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，對高校體育課程內(nèi)容改革理念中的困惑進(jìn)行分析；對體育文化教育內(nèi)容不足的制約因素進(jìn)行研究；對素質(zhì)教育內(nèi)容整合中的缺失進(jìn)行探索；以促進(jìn)高校體育課程教學(xué)改革由宏觀向中觀和微觀的轉(zhuǎn)移、拓展。

關(guān)鍵詞:體育課程；內(nèi)容改革；基本標(biāo)準(zhǔn)；理念指導(dǎo)；普通高校

2014年7月8日，國家教育部在《基本標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了：“深入推進(jìn)課程改革，合理安排教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)不少于15門的體育項(xiàng)目。每節(jié)體育課須保證一定的運(yùn)動強(qiáng)度，其中提高學(xué)生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%；要將反映學(xué)生心肺功能的素質(zhì)鍛煉項(xiàng)目作為考試內(nèi)容，考試分?jǐn)?shù)的權(quán)重不得少于30%。”這一方面說明了從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和學(xué)與用的銜接點(diǎn)、學(xué)生終身體育能力與習(xí)慣以及終身體育觀念的樹立，依然是任重而道遠(yuǎn)。另一方面也說明了體育課程內(nèi)容的選擇與構(gòu)建不僅受社會對人才規(guī)格需求條件和體育教育發(fā)展的社會條件的影響；而且受學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、體育研究水平和內(nèi)容實(shí)施過程中的物質(zhì)環(huán)境等因素的制約。所以，對《基本標(biāo)準(zhǔn)》理念下的高校體育課程內(nèi)容改革進(jìn)行深入解讀，對體育文化教育內(nèi)容不足的制約進(jìn)行釋疑，對素質(zhì)教育內(nèi)容整合中的缺失進(jìn)行補(bǔ)充，不僅對全面落實(shí)《基本標(biāo)準(zhǔn)》，科學(xué)把握體育課程內(nèi)容改革的發(fā)展取向具有重大的理論意義；而且對實(shí)現(xiàn)高校體育課程目標(biāo)，全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)體育課程內(nèi)容改革在實(shí)施過程中由宏觀向中觀和微觀的轉(zhuǎn)移、拓展也具有十分重要的實(shí)踐價值。

1《基本標(biāo)準(zhǔn)》理念下的高校體育課程內(nèi)容特征解讀

高校體育課程內(nèi)容改革的核心理念是自主創(chuàng)新?！斑@種理念促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，讓學(xué)生在發(fā)展中得到滿足，認(rèn)識自我、評價自我、發(fā)展自我。”[1]這就要求我們應(yīng)在《基本標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，在對學(xué)生的主體性給予充分關(guān)注基礎(chǔ)上，把設(shè)計(jì)的內(nèi)容通過實(shí)施轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)的教學(xué)成效。要做到這一點(diǎn)，最好的辦法就是在弄清楚同學(xué)們意愿的前提下，提供一個適合自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容體系和良好的課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)環(huán)境。

1.1　把握基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)性是使所有的學(xué)生都能在思想道德、科學(xué)文化、身體心理等方面打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校體育課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性主要是使學(xué)生掌握體育與健康的基本知識與技能，以及為以后繼續(xù)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)所必須的體育能力，能有效的增進(jìn)健康，形成良好的個性，提高文化素養(yǎng)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。因此在選擇體育課程內(nèi)容時，應(yīng)注重選擇作為一個公民所必須具備的體育的基本知識、基本技術(shù)和技能。所以，根據(jù)學(xué)校的客觀環(huán)境、基本條件和學(xué)生的實(shí)際需求、進(jìn)行靈活多樣的課程內(nèi)容組塊以供其選擇的前提下，通過符合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施手段來調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，不僅能為學(xué)生提供一個完整的人格發(fā)展空間；而且對培養(yǎng)學(xué)生通過體育活動學(xué)會尊重自己、理解他人也具有積極的作用。

1.2　突出實(shí)用性

體育課程內(nèi)容說到底是由社會發(fā)展水平和要求決定的，也必然反映社會發(fā)展的要求和適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢?？茖W(xué)的選擇不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛好和實(shí)際從事體育運(yùn)動的能力，而且能為學(xué)生走向社會繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉服務(wù)。因此體育課程內(nèi)容的選擇，一定是既要打好基礎(chǔ)，又要選擇學(xué)生喜歡的、社會上比較普及的，并具有很好的健身效果的項(xiàng)目和練習(xí)。也就是說：要通過那些學(xué)生喜聞樂見、實(shí)用性強(qiáng)、易于開展的運(yùn)動項(xiàng)目作為體育課的教學(xué)內(nèi)容，如籃球、排球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球等，能夠充分自主練習(xí)的內(nèi)容來引導(dǎo)和誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、深刻性和組織性，以拓寬他們的思維空間，使他們在參與活動的過程中盡自己最大努力去進(jìn)行嘗試。

1.3　注重興趣性

學(xué)生的體育興趣影響著學(xué)生對體育活動的關(guān)注，并在很大程度上決定著學(xué)生體育學(xué)習(xí)的方向，是決定體育學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量。因此，學(xué)校體育課程內(nèi)容的選擇，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、需求和能力的實(shí)際，使他們在體驗(yàn)運(yùn)動成功樂趣的同時，能夠積極主動地增強(qiáng)和發(fā)展體育學(xué)習(xí)的興趣。體育課程的內(nèi)容豐富，體系龐大，數(shù)量巨多，無法全部教給學(xué)生。從跟進(jìn)分析的情況來看：應(yīng)該減少一些內(nèi)容項(xiàng)目，雖然項(xiàng)目少了一些，但內(nèi)容卻精了很多，這對于提高學(xué)習(xí)興趣、形成技術(shù)專長很有效果。這種選擇的好處是，既強(qiáng)調(diào)了在教師的引導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；又尊重了學(xué)生自我意識的客觀發(fā)展；同時對于啟發(fā)興趣、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)也有很大的助益。

1.4　強(qiáng)化科學(xué)性

體育課程內(nèi)容科學(xué)性的顯著特征就是充分體現(xiàn)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的實(shí)際需求。首先，是適應(yīng)年齡特征，即內(nèi)容的選擇要充分適應(yīng)不同學(xué)生年齡的特征和有效促進(jìn)身心健康的實(shí)際需要。其次，是適應(yīng)個性特征，就是所選擇內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的個體差異，使每一位學(xué)生都能夠受益，且有利于大學(xué)生終身體育觀的形成。第三，是通過對一些競技運(yùn)動項(xiàng)目內(nèi)容的改造，包括改造場地、器材、參加人數(shù)、比賽規(guī)則等，把它設(shè)計(jì)成易于在高校開展的新競技項(xiàng)目。以啟發(fā)他們富于想象、創(chuàng)新思考的特點(diǎn)，調(diào)動他們自由、自主和自覺學(xué)習(xí)體育的熱情；提高他們的自我導(dǎo)向，逐步使他們能夠從內(nèi)心知道怎么去參與，怎么去努力；并能夠自覺規(guī)范自己的行為，做對學(xué)習(xí)有利的事情。

1.5　提高適應(yīng)性

中國的體育課程深受傳統(tǒng)文化的影響，特別是在教學(xué)內(nèi)容方面，容易出現(xiàn)一種傾向掩蓋另一張傾向的情況。即便是在今天，一些學(xué)校在求新求異教學(xué)內(nèi)容的掩蓋下，忽視體質(zhì)教育、技術(shù)教學(xué)、文化傳承和個性發(fā)展的現(xiàn)象時有發(fā)生。這種新、異的課程觀念雖然使得學(xué)生選課率得到了明顯提升，但卻在一定程度上影響了技術(shù)的掌握、文化的傳承、體質(zhì)的增強(qiáng)，以及個性和創(chuàng)造精神的發(fā)展。所以，要改變這一狀況，就必須賦予課程內(nèi)容新的價值取向，在高度重視技術(shù)、文化、體質(zhì)、個性和創(chuàng)造精神培養(yǎng)的前提下，遵循大學(xué)生情感發(fā)展規(guī)律，結(jié)合未來社會需求特點(diǎn)，廣泛吸取以健身、休閑、娛樂、康復(fù)為目的的傳統(tǒng)養(yǎng)生運(yùn)動，以及民族、民間、民俗體育等，形成符合大學(xué)生主體需求的高校體育課程內(nèi)容，以提高其適應(yīng)性。

2體育課程內(nèi)容改革中的文化教育探討

“加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，促進(jìn)中華優(yōu)秀體育文化傳承創(chuàng)新。”[2]就需要挖掘豐富體育文化教育內(nèi)容。雖然許多的體育課程內(nèi)容既有很高的健身價值，又有很高的文化價值，但兩者之間依然存在著客觀的差異性。如何把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來，還必須從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，高度重視課程內(nèi)容的體育文化含量，以加強(qiáng)對學(xué)校體育文化教育的宣傳引導(dǎo)，營造一種輿論氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的自我體育意識，并形成一種自覺、內(nèi)在的驅(qū)動力。

2.1　豐富體育文化教育的課程教學(xué)內(nèi)容

“高校體育課程內(nèi)容改革的一個重要問題，還在于提高大學(xué)生的體育文化素質(zhì)?！盵3]因而，強(qiáng)化體育文化課堂教學(xué)，給學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)和認(rèn)知體育文化知識的平臺，并通過豐富體育文化教學(xué)內(nèi)容，為他們打下一個良好的體育文化素質(zhì)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)體育文化知識的意識，形成一種想學(xué)習(xí)和愿意學(xué)的推動力。所以，高校體育課程內(nèi)容改革必須擺正健身性與文化性的位置，并在“健康第一”的基礎(chǔ)上，兼顧和重視體育課程內(nèi)容的文化含量。這對落實(shí)《基本標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“挖掘?qū)W校體育在學(xué)生道德教育、智力發(fā)展、身心健康、審美素養(yǎng)和健康生活方式形成中的多元育人功能，有計(jì)劃、有制度、有保障地促進(jìn)學(xué)校體育與德育、智育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！本哂兄e極的作用。

2.2　提升體育文化課程內(nèi)容的教育品味

提升體育文化教育內(nèi)容的品味：一是要重視體育文化修養(yǎng)教育和注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生了解體育、認(rèn)識教材、明確學(xué)習(xí)體育的重要性和體育鍛煉的價值。二是要從體育與增進(jìn)健康的知識，到衛(wèi)生保健知識、運(yùn)動生理、心理等方面進(jìn)行細(xì)化教育，并力求學(xué)的深一些，逐步達(dá)到能夠從理論和方法體系上認(rèn)識和概括現(xiàn)代體育理論知識的能力。三是注重體育欣賞能力培養(yǎng)，讓他們能夠體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣，鍛煉的益處基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和主動性的償試。這就要求我們所選擇的體育文化教學(xué)內(nèi)容必須是體育文化知識中具有代表性的體育文化內(nèi)容，并具有傳承意義大，學(xué)生感興趣，啟發(fā)興強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好和能夠有效提升大學(xué)生文化品位的體育文化教學(xué)素材。以引導(dǎo)他們主動和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)體育文化知識的欲望。

2.3　把體育文化課程內(nèi)容貫穿整個教學(xué)實(shí)施過程

高校體育課程文化教育內(nèi)容不足的現(xiàn)象，不僅割裂了體育知識與體育技術(shù)和技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且也對體育認(rèn)知和文化傳承帶來了一定的負(fù)面影響。這就要求我們必須在正確地處理好健身性與文化性之間關(guān)系的同時，開發(fā)那些既有較高健身價值，又有很高的文化含量的體育課程內(nèi)容，并將其貫穿于整個教學(xué)實(shí)施的過程之中。要做到這一點(diǎn)：一是在規(guī)定的每學(xué)期2課時的理論課程實(shí)施中，以豐富體育文化內(nèi)容和學(xué)生感興趣文化知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育文化知識的積極性和自覺性來保障體育文化教育的基礎(chǔ)性和實(shí)效性。二是除教學(xué)大綱規(guī)定開設(shè)的體育文化教育課程而外，還要在每一次課的體育內(nèi)容實(shí)施的過程中，有計(jì)劃的結(jié)合基本技術(shù)和身體練習(xí)活動對學(xué)生進(jìn)行體育文化知識教育，增加體育文化知識的積累。以保證體育文化教育的系統(tǒng)性。

2.4　拓寬體育文化課程內(nèi)容教育的時間、空間

拓寬體育文化教育的時間、空間，是豐富體育文化教育的重要手段。具體有三：一是通過與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會，以及各類體育協(xié)會和俱樂部組織的有機(jī)聯(lián)系，結(jié)合校內(nèi)各類體育競賽和活動，充分利用體育教學(xué)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站，和學(xué)校的宣傳網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大宣傳，營造體育文化氛圍。二是從體育的教學(xué)與訓(xùn)練方法、原則、運(yùn)動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用理論、體育競賽、裁判規(guī)則，以及對體育的欣賞能力等方面進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)、教育。三是提高體育欣賞能力，科學(xué)引導(dǎo)他們通過體育文化熏陶，愉悅身心、體驗(yàn)健康、積累知識、塑造氣質(zhì)和陶冶情操。從而實(shí)現(xiàn)由體育課程的理念和目標(biāo)向體育課程內(nèi)容構(gòu)建融合；向體育課程的實(shí)施方案轉(zhuǎn)移；向體育對課程的評價體系拓展，并延伸到具體的教材內(nèi)容和教具的構(gòu)建及適應(yīng)上。

3體育課程內(nèi)容實(shí)施中的素質(zhì)教育思考

《基本標(biāo)準(zhǔn)》指出：凡是達(dá)不到《基本標(biāo)準(zhǔn)》要求、學(xué)生體質(zhì)健康水平連續(xù)三年下降的學(xué)校，在“高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估”中不得評為合格等級，各省(區(qū)、市)不得批準(zhǔn)其為高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)學(xué)校。這既是對全日制普通高等學(xué)校體育工作的基本要求，也是評估、檢查高等學(xué)校體育工作的重要依據(jù)。

3.1　增強(qiáng)體質(zhì)和展示學(xué)業(yè)能力

“創(chuàng)新教育教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，增強(qiáng)體育教學(xué)的吸引力、特色性和實(shí)效性。”[2]的主旨，就是要通過豐富多彩的體育課程內(nèi)容選擇，把學(xué)生們吸引到體育課堂和體育活動之中，就說明教會學(xué)生體育技術(shù)和發(fā)展完成這些技術(shù)所需要的身體素質(zhì)和個性心理特征，依然是當(dāng)前我國高校體育教育中的重中之重。但在現(xiàn)實(shí)中的調(diào)查結(jié)果則表明：“增強(qiáng)體質(zhì)和掌握技術(shù)這一重中之重在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)施進(jìn)程中正面臨著日益艱難的困境。不僅強(qiáng)身健體效果極佳的田徑課程內(nèi)容遠(yuǎn)離了高校的體育教學(xué)課堂，而且連競爭性、競技性和趣味性很強(qiáng)的足球、排球、甚至籃球項(xiàng)目，也面臨著現(xiàn)實(shí)中的選課困境。很多高校田徑運(yùn)動會數(shù)年難見一項(xiàng)新的紀(jì)錄產(chǎn)生。室外陽光下的體育課程內(nèi)容的選課率已經(jīng)下滑到了前所未有的新低?！盵1]顯而易見，這不僅有違高校體育課程全面提高大學(xué)生整體素質(zhì)的目標(biāo)和宗旨；而且也極大地削弱了學(xué)生的學(xué)業(yè)能力和校園體育文化建設(shè)的氛圍、環(huán)境。如何使體育課程內(nèi)容改革的理念通過課程內(nèi)容實(shí)施，充分的體現(xiàn)出增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和展示學(xué)業(yè)能力的實(shí)際效益，就成為目前必須慎重思考的重要問題。首先，由于大一學(xué)生的體育基礎(chǔ)在高中階段欠賬較多，因而開設(shè)體育必選課程可能更有利于他們身體素質(zhì)的增強(qiáng)和運(yùn)動技能的提高。例如：在大一重點(diǎn)開設(shè)以田徑、武術(shù)、足球、游泳、拓展及定向越野等項(xiàng)目為主要內(nèi)容的必選課程，主旨是增強(qiáng)體質(zhì)和提高運(yùn)動技術(shù)。其次，針對學(xué)生選擇體育課意識不強(qiáng)的實(shí)際情況，在大二開設(shè)體育任選課程，重點(diǎn)開設(shè)：籃球、排球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、藝術(shù)體操、育舞蹈、健美操、散打等課程內(nèi)容，其主旨是培養(yǎng)學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容和自覺鍛煉身體的能力與習(xí)慣。第三，是從高年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、考研和就業(yè)壓力大的實(shí)際出發(fā)，開設(shè)以提高運(yùn)動能力為主旨的體育專(限)選課程，目的是為那些具有一定體育造詣的學(xué)生提供高、精、深運(yùn)動教育，以彰顯學(xué)校體育特色和打造校園體育傳統(tǒng)。從而將高校的體育教學(xué)貫穿整個大學(xué)階段的全部過程。

3.2　發(fā)展心理素質(zhì)和展示個性

“全面貫徹黨的教育方針，服務(wù)立德樹人根本任務(wù)，將學(xué)校體育納入學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的各項(xiàng)工作，認(rèn)真執(zhí)行國家教育發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度及各項(xiàng)要求”[2]的一個十分重要的任務(wù)就是發(fā)展個性，激發(fā)潛在創(chuàng)造力和全面提高大學(xué)生整體素質(zhì)這一課程目標(biāo)，必須在體育課程內(nèi)容實(shí)施的過程中充分地體現(xiàn)出來。從目前的情況看，在高校體育課程內(nèi)容實(shí)施的過程中，學(xué)生自主活動的水平還較低，也還不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，就要求我們在改革和構(gòu)建課程內(nèi)容體系時，必須在突出學(xué)生主體地位的條件下，把握好內(nèi)容的豐富性、文化性、趣味性和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的實(shí)效性，并注意與運(yùn)動技術(shù)、身體素質(zhì)、個性心理和體育文化等課程內(nèi)容的有效街接。如心理拓展訓(xùn)練課程，就是一項(xiàng)能夠使學(xué)生在愉快的參與過程中有效發(fā)展個性和心理素質(zhì)的重要課程內(nèi)容。具體有五個步驟：一是讓學(xué)生在參與活動中體現(xiàn)自我。主要是通過課程內(nèi)容介紹和宣傳讓學(xué)生積極主動地參與到活動中來；二是通過課程內(nèi)容的拓展使學(xué)生學(xué)能夠?qū)W到書本上學(xué)不到的知識；三是讓學(xué)生在運(yùn)動中享受快樂，在快樂中得到感悟，在感悟中獲得知識；四是讓學(xué)生在快樂體驗(yàn)中發(fā)展心理、個性；五是在技術(shù)、體質(zhì)和知識的積累中使學(xué)生達(dá)到一個相對成熟、穩(wěn)定的體質(zhì)生理和個性心理環(huán)境。這就可以使課程內(nèi)容從選擇到確定以及實(shí)施的整個過程，都充分體現(xiàn)出掌握技術(shù)、增強(qiáng)體質(zhì)、積累知識、傳承文化、完善個性、發(fā)展心理素質(zhì)、滿足興趣需求和培養(yǎng)適應(yīng)能力。

3.3　培養(yǎng)技術(shù)和展示活動能力

《基本標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的基礎(chǔ)知識、基本技能和有效方法，學(xué)會至少兩項(xiàng)終身受益的體育鍛煉項(xiàng)目，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣?！钡牵趯Ω咝ｓw育課程內(nèi)容改革與實(shí)施的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對于自己所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分陌生，一個學(xué)期，甚至一個學(xué)年下來，也只能學(xué)會遵照老師的指令按部就班地完成動作，處于被支配地位。這一方面說明：我們現(xiàn)行的體育課程內(nèi)容在選擇性與實(shí)效性的結(jié)合并不那么盡如人意；另一方面則說明：普通高校自主構(gòu)建課程內(nèi)容體系的能力還不夠強(qiáng)，學(xué)生能夠自主活動的能力水平也還相對較低，尚不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。特別是學(xué)生選課盲目性大、隨意性強(qiáng)，換項(xiàng)頻繁、淺嘗輒止的現(xiàn)象，導(dǎo)致了他們“不能在短時間內(nèi)形成專項(xiàng)技能，而是停留在粗粗略掌握動作階段，基本上沒有達(dá)到鞏固與自動化階段。”[4]如何使學(xué)生從運(yùn)動的過程中獲得樂趣，并主動地投入到體育活動之中，這是當(dāng)前面臨的一大挑戰(zhàn)。這就要求體育課程內(nèi)容改革必須達(dá)到一個實(shí)質(zhì)性的突破。如何突破，有三個關(guān)鍵的要點(diǎn)：一是弘揚(yáng)主體性教育。也就是自主構(gòu)建的課程內(nèi)容體系，必須在尊重學(xué)生、承認(rèn)個體差異的基礎(chǔ)上，重視發(fā)展個性，倡導(dǎo)自主、自發(fā)和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。二是從所在省區(qū)、城市和學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施情況以及體育文化環(huán)境的實(shí)際出發(fā)，選擇那些條件許可、學(xué)生歡迎，時代性強(qiáng)、技術(shù)含量高、健身效果突出的項(xiàng)目內(nèi)容。三是新開發(fā)的課程內(nèi)容既要豐富多彩、便于掌握，又能夠有效調(diào)動學(xué)生自主選擇、自由鍛煉、和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)體育的積極性。

此外，就是在我們習(xí)慣的思維中，往往把體育課程，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法以及教學(xué)實(shí)施分的很清，尤其是在學(xué)術(shù)研究中更是經(jīng)緯分明。但現(xiàn)在看來，這一習(xí)慣似乎需要調(diào)整。這是因?yàn)椋后w育課程內(nèi)容實(shí)施作為實(shí)現(xiàn)和檢驗(yàn)課程內(nèi)容改革成效的關(guān)鍵途徑，無論是課程內(nèi)容改革中的選擇、構(gòu)建、改造、整合，都離不開課程內(nèi)容實(shí)施這個至關(guān)重要的過程。所以，深化普通高校體育課程內(nèi)容改革，還必須高度重視對體育課程內(nèi)容實(shí)施過程中的評價、檢驗(yàn)與調(diào)整等進(jìn)行融合性研究，以保正課程內(nèi)容改革由理念層次向操作層次轉(zhuǎn)移和拓展的系統(tǒng)性。

4結(jié)論與建議

4.1　結(jié)論

普通高校體育課內(nèi)容程改革是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不下大工夫、花大氣力很難有一個實(shí)質(zhì)性的的突破。這就決定了必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)《基本標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，加強(qiáng)對高校體育課程內(nèi)容實(shí)施過程進(jìn)行跟進(jìn)調(diào)查；對課程內(nèi)容改革實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行科學(xué)的檢驗(yàn)和客觀地評價。這不僅對解讀高校體育課程內(nèi)容改革理念上的困惑，釋疑高校體育文化教育內(nèi)容不足的制約，補(bǔ)充素質(zhì)教育內(nèi)容整合中的欠缺具有重要的作用；而且對強(qiáng)化課程內(nèi)容實(shí)施評價與調(diào)整的檢驗(yàn)力度，推進(jìn)課程內(nèi)容改革由理念層次向操作層次的轉(zhuǎn)移拓展也具有十分重要的指導(dǎo)價值。所以，全面貫徹落實(shí)《基本標(biāo)準(zhǔn)》，既是弘揚(yáng)學(xué)生的主體參與精神，提高學(xué)生整體素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)高校體育課程目標(biāo)的重要條件；同時，也是推動高校體育課程內(nèi)容改革穩(wěn)步前進(jìn)的必經(jīng)之路。

4.2　建議

4.2.1遵循高校體育課程內(nèi)容改革的客觀規(guī)律

高校體育課程內(nèi)容改革的關(guān)鍵是教育、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。因?yàn)樽詫W(xué)才是學(xué)習(xí)的常態(tài)，才是學(xué)習(xí)的核心。所以，高校體育課程內(nèi)容改革不僅要把健身性、文化性和科學(xué)性、可接受性凝為一體；而且還要把選擇性、實(shí)效性與民族性、世界性融為一爐。從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)氛圍和自學(xué)環(huán)境。

4.2.2強(qiáng)化課程內(nèi)容選擇的科學(xué)理念

體育課程內(nèi)容開發(fā)與選擇理念應(yīng)同時具有五個核心點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性；二是突出實(shí)用性；三是注重興趣性；四是把握科學(xué)性；五是提高適應(yīng)性。因此，我們在選擇體育課程內(nèi)容時，就必須從學(xué)生對體育的實(shí)際需要出發(fā)，最大限度的適應(yīng)他們今天的學(xué)習(xí)需要和明天的健康發(fā)展需求。

4.2.3弘揚(yáng)學(xué)生的主體參與精神

新開發(fā)的課程內(nèi)容只有在引發(fā)學(xué)生創(chuàng)生課程的積極性，使學(xué)生自主走上個性發(fā)展之路的時候，課程內(nèi)容的改革才能進(jìn)入一個新的境界。也就是說，課程內(nèi)容改革的著力點(diǎn)，必須在體育課程內(nèi)容的實(shí)施的過程中充分地體現(xiàn)出來。這就要求我們所選擇的體育課程內(nèi)容，不僅要符合大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的實(shí)際需要，而且能引發(fā)和調(diào)動他們自覺參與到體育活動中來熱情。從而，為其提供一個自主和自由的學(xué)習(xí)空間。

4.2.4賦予體育課程內(nèi)容新的價值取向

賦予體育課程內(nèi)容新的價值取向從實(shí)質(zhì)上說，一是如何提高大學(xué)生的體育文化素質(zhì)。二是把體育文化教育貫穿整個教學(xué)過程。三是提升體育文化教學(xué)的品味。四是拓寬體育文化教育的空間。從而，向?qū)W生提供一個自主選擇和學(xué)習(xí)體育文化知識的機(jī)會，形成一種自覺的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，給他們創(chuàng)造一個認(rèn)知體育和提升體育文化品位的機(jī)會。

4.2.5注重課程內(nèi)容在實(shí)施過程中的轉(zhuǎn)移、拓展

課程內(nèi)容改革由理念向操作層次的轉(zhuǎn)移存在著由內(nèi)層向中層和外層的拓展。主旨是為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)的舞臺和提供一個展示能力的機(jī)會。一是在尊重學(xué)生實(shí)際需求的前提下，構(gòu)建一個突出個性化培養(yǎng)和有效發(fā)展心里素質(zhì)的課程內(nèi)容。二是對課程內(nèi)容的篩選既要做到豐富多彩、技術(shù)性強(qiáng)，又能夠有效調(diào)動學(xué)生自主鍛煉和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。三是把課程改革理念通過內(nèi)容實(shí)施，充分體現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)和展示出提升學(xué)業(yè)能力的實(shí)踐效益水平。

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[3]錢 杰.全面提高大學(xué)生整體素質(zhì)的對策研究.[J].中國體育科技.2003(6)：39.

[4]錢英奇.高校體育課程內(nèi)容改革的深度思考.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目.[R].2014.10.

責(zé)任編輯：劉海濤

收稿日期：2014-11-15

基金項(xiàng)目：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(acjyyb2013094)

作者簡介：錢英奇，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)部教師，研究方向：體育教育學(xué)(安徽 蚌埠 233030)。

中圖分類號:G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-1794(2015)02-0111-04