王 亭

(上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院財(cái)稅學(xué)院，上海 201620)

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國(guó)際化方向班學(xué)生管理工作的若干思考
——基于國(guó)際稅收方向班的視角

王 亭

(上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院財(cái)稅學(xué)院，上海 201620)

設(shè)立國(guó)際化方向班是人才培養(yǎng)模式改革的重要探索。國(guó)際化方向班的組建和選拔機(jī)制帶來學(xué)生在思想、心理和行為方面與其他行政班學(xué)生有所不同，對(duì)學(xué)生管理工作提出了新要求和新挑戰(zhàn)。從國(guó)際稅收方向班的視角切入，調(diào)查研究了國(guó)際稅收方向班學(xué)生選拔、管理的現(xiàn)狀，分析了國(guó)際化方向班學(xué)生的特點(diǎn)以及帶來的學(xué)生管理問題，提出構(gòu)建與國(guó)際化方向班相適應(yīng)的學(xué)生管理的工作機(jī)制，即：明確國(guó)際班學(xué)生管理工作的理念、抓住國(guó)際班學(xué)生管理工作的關(guān)鍵、健全國(guó)際班學(xué)生管理工作的保障機(jī)制。

國(guó)際化方向班；學(xué)生管理；若干思考

適應(yīng)高校人才培養(yǎng)模式改革和國(guó)際化人才競(jìng)爭(zhēng)的需要，國(guó)際化方向班應(yīng)運(yùn)而生。設(shè)立國(guó)際化方向班既是當(dāng)前高校推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)的大勢(shì)所趨，也是實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)綜合改革的重要舉措，更是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型國(guó)際化人才的有效載體。伴隨著國(guó)際化方向班的組建，國(guó)際化方向班學(xué)生的管理工作面臨著一系列新問題和新挑戰(zhàn)。

一、國(guó)際化方向班組建的意義

教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，而國(guó)際化方向班是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要探索?；诮?jīng)濟(jì)的一體化和全球化，目前國(guó)際班的設(shè)立以經(jīng)濟(jì)類和管理類的專業(yè)為主，通過國(guó)際化方向班培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)、國(guó)際視野和國(guó)際交流能力及雙證資質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)財(cái)經(jīng)類專門人才[1]。

(一)人才培養(yǎng)模式改革的需要

模式是一個(gè)合成詞，是指“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形成或使人可照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式”。人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是目前高校深化教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重要課題。人才培養(yǎng)模式，是指一定的教育，依據(jù)一定的教育目的、教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、遵循一定的工作程序、采用一定的方法對(duì)受教育者進(jìn)行知識(shí)傳授、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，并使其達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方式，是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及實(shí)現(xiàn)組合這種結(jié)構(gòu)的方式。國(guó)際化方向班有著特有的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)特色與培養(yǎng)規(guī)格、課程體系設(shè)置，采用中英文雙語(yǔ)教學(xué)和全英文教學(xué)相結(jié)合的模式，實(shí)行外語(yǔ)類課程和專業(yè)課程小班化教學(xué)，有著特有的培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式。國(guó)際化方向班正是一種全新的人才培養(yǎng)模式，是人才培養(yǎng)模式改革的需要和重要嘗試[2]。

(二)國(guó)際化人才培養(yǎng)的需要

堅(jiān)持國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略是高等教育的改革方向。上海要建設(shè)國(guó)際化大都市和國(guó)際金融中心、國(guó)際航運(yùn)中心迫切需要國(guó)際化的人才，而國(guó)際化方向班目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠在國(guó)際市場(chǎng)上參與競(jìng)爭(zhēng)的人才。國(guó)際化方向班注重強(qiáng)化學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)及對(duì)外交往的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，熟悉專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的國(guó)際通行慣例與規(guī)則，并具備較強(qiáng)的外語(yǔ)溝通能力。通過中外合作，引進(jìn)國(guó)外課程體系，使學(xué)生的外語(yǔ)能力、專業(yè)水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)初步達(dá)到國(guó)外同類大學(xué)相關(guān)專業(yè)水平，能勝任國(guó)際機(jī)構(gòu)、企業(yè)相關(guān)崗位的工作，并為學(xué)生的出國(guó)深造打下堅(jiān)實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)[3]。

(三)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

在當(dāng)前世界一體化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)快速發(fā)展，人員的流動(dòng)也越來越頻繁，學(xué)生將面臨越來越多來國(guó)際化人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此就業(yè)的壓力會(huì)越來越大，具有國(guó)際視野、復(fù)合型的人才才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得一席之地。國(guó)際化方向班不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)注重雙證資質(zhì)，注重與實(shí)務(wù)部門相關(guān)國(guó)際業(yè)務(wù)的溝通交流；注重與國(guó)際專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的溝通交流，爭(zhēng)取國(guó)際認(rèn)可的專業(yè)資質(zhì)和專業(yè)證書；注重學(xué)科知識(shí)的融合，培養(yǎng)學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科的復(fù)合知識(shí)背景，使學(xué)生具備較寬廣的知識(shí)面，并能融會(huì)貫通，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，在職業(yè)生涯中具有更廣闊的發(fā)展前景。

二、國(guó)際稅收方向班的現(xiàn)狀及學(xué)生管理問題

國(guó)際化方向班在學(xué)校最早設(shè)立于2004年，當(dāng)時(shí)只有一個(gè)學(xué)院里的一個(gè)專業(yè)，2011年后陸續(xù)在經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)增設(shè)。財(cái)稅學(xué)院于2013年開始組建國(guó)際稅收方向班，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，能夠在跨國(guó)公司、中介機(jī)構(gòu)和財(cái)稅部門等單位從事國(guó)際稅收實(shí)務(wù)與管理工作的應(yīng)用型復(fù)合型高級(jí)專業(yè)人才，目前已有兩級(jí)學(xué)生。

(一)國(guó)際稅收方向班的選拔和管理

國(guó)際稅收方向班于每年新生進(jìn)校后通過考試選拔，組成每班約40人規(guī)模的班級(jí)。新生在報(bào)名的基礎(chǔ)上參加英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的入學(xué)摸底考試，按照新生英語(yǔ)、數(shù)學(xué)摸底考試成績(jī)和高考總成績(jī)的折算分按照一定比例相加，根據(jù)成績(jī)高低進(jìn)行排序。先選拔前45名，其中第1-35名直接進(jìn)入國(guó)際班，排名第36-45的學(xué)生參加面試，擇優(yōu)錄取5名，組成國(guó)際稅收方向班。國(guó)際稅收方向班實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，一學(xué)年后根據(jù)該班學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)流動(dòng)。原則上每學(xué)年三門課程不及格或英語(yǔ)單科不及格者退出國(guó)際化方向班學(xué)習(xí)，其他班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生可根據(jù)進(jìn)入條件與退出名額，申請(qǐng)進(jìn)入國(guó)際稅收方向班學(xué)習(xí)。

(二)國(guó)際稅收方向班學(xué)生的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)熱情高

國(guó)際班的學(xué)生基本上是從整個(gè)年級(jí)最優(yōu)秀的學(xué)生中選拔出來，這批學(xué)生的整體素質(zhì)較高，他們能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，重視自己的成才成長(zhǎng)，能刻苦學(xué)習(xí)各門課程。特別是國(guó)際班的流動(dòng)機(jī)制給予他們很大的危機(jī)感，不像其他班級(jí)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)有松氣、懈怠的現(xiàn)象，國(guó)際班同學(xué)普遍學(xué)習(xí)的熱情和積極性比較高。

2.獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)

正因?yàn)閲?guó)際班的這批學(xué)生比較優(yōu)秀，所以他們有很多的自我主張和想法，有自己的打算和安排，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿望。一方面有個(gè)別學(xué)生比較強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，個(gè)性比較張揚(yáng)，有的甚至我行我素，不愿受過多的約束和規(guī)范。另一方面，國(guó)際班特有的概念，容易使學(xué)生形成特殊的群體，導(dǎo)致學(xué)生的小團(tuán)體意識(shí)較強(qiáng)[4]，與學(xué)院同年級(jí)的其他班級(jí)缺少交流，缺乏大團(tuán)隊(duì)精神。

3.自我感覺好

學(xué)院每個(gè)年級(jí)設(shè)立一個(gè)國(guó)際班，并且國(guó)際班的學(xué)生都是經(jīng)過選拔和激烈競(jìng)爭(zhēng)，能夠進(jìn)入到這個(gè)班級(jí)充分證明了他們成績(jī)的優(yōu)異，同時(shí)國(guó)際班從學(xué)院的重視、課程的設(shè)置以及師資的配備等方面多少會(huì)有相應(yīng)的傾斜，因此國(guó)際班的學(xué)生會(huì)以進(jìn)入到這樣的班級(jí)為自豪，會(huì)有比其他行政班級(jí)更好、更特殊的感覺，因此自我的感覺很好。對(duì)于面臨流動(dòng)的學(xué)生，他們會(huì)覺得是從好班到了普通班，很沒有面子和自尊。

(三)國(guó)際稅收方向班帶來的學(xué)生管理問題

為了能夠真實(shí)了解國(guó)際稅收方向班學(xué)生的現(xiàn)狀和所想所思，對(duì)兩個(gè)年級(jí)國(guó)際班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查[5]，有63位學(xué)生參與了問卷調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果來看，國(guó)際稅收方向班以及學(xué)生存在以下的問題。

1.學(xué)生對(duì)國(guó)際班的認(rèn)識(shí)比較模糊，學(xué)生普遍比較自私和自我

在調(diào)查問卷中關(guān)于對(duì)國(guó)際班的了解一項(xiàng)，選擇非常了解的學(xué)生沒有，選擇了解很多的占到14%、了解一些的占到75%、不太了解的占到11%。在選擇國(guó)際班的初衷一項(xiàng)中，有1/3的學(xué)生選擇了認(rèn)為是好班、有很好的課程設(shè)置和優(yōu)秀的師資，1/3的學(xué)生選擇了重視英語(yǔ)、想提升英語(yǔ)水平，1/4的學(xué)生選擇了偏重國(guó)際化、想到境外交流，還有學(xué)生選擇大家都報(bào)、自己也報(bào)了。從這兩項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果可以看出來，學(xué)生對(duì)于國(guó)際班的認(rèn)識(shí)普遍還是比較模糊的，對(duì)于國(guó)際班的定位和人才培養(yǎng)方向了解不多。學(xué)生及其家長(zhǎng)之所以都選擇想進(jìn)入國(guó)際班，很大程度上認(rèn)為是一個(gè)好班，能夠享受到比較多的政策傾斜和有利資源，不管是想要提高英語(yǔ)還是想到境外交流。因此選拔機(jī)制使學(xué)生在進(jìn)入國(guó)際班的時(shí)候就有一種特殊感和優(yōu)越感，在進(jìn)入之后很多學(xué)生更多只是從自我發(fā)展考慮，對(duì)于師資或者課程稍有不滿就發(fā)牢騷、提意見，認(rèn)為既然是國(guó)際班理應(yīng)配備最強(qiáng)的師資和最好的資源，另外課業(yè)的緊張和競(jìng)爭(zhēng)的壓力，國(guó)際班學(xué)生無心和無暇關(guān)注班級(jí)活動(dòng)，促使他們?cè)絹碓阶运胶妥晕摇?/p>

2.選拔的時(shí)間和過程是在學(xué)生入校后，造成班級(jí)的凝聚力受到影響

目前國(guó)際班學(xué)生的選拔是在學(xué)生進(jìn)校以后進(jìn)行，但是在進(jìn)校以前學(xué)生已經(jīng)分好了班級(jí)和寢室。學(xué)生按照進(jìn)校時(shí)的班級(jí)開展入學(xué)教育和軍訓(xùn)，按照進(jìn)校時(shí)的宿舍進(jìn)行生活。國(guó)際班的選拔從英語(yǔ)、數(shù)學(xué)的摸底考試，到排出成績(jī)到最后的面試，整個(gè)時(shí)間要持續(xù)到軍訓(xùn)結(jié)束。待到正式上課進(jìn)入到國(guó)際班，學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過了剛?cè)胄r(shí)以班級(jí)為單位的相處，特別是宿舍還是按照進(jìn)校時(shí)的安排不作調(diào)整。在調(diào)查問卷中，“你認(rèn)為國(guó)際班的班級(jí)凝聚力一項(xiàng)”，非常強(qiáng)的占到30%，比較強(qiáng)的占到47%，一般的占到23%；在問及“如果班級(jí)凝聚力不強(qiáng)、同學(xué)之間關(guān)系疏遠(yuǎn)的影響因素有哪些”時(shí)，有不少同學(xué)寫到宿舍是分散、軍訓(xùn)是分散的，同學(xué)之間交流較少、還未有國(guó)際班的概念。由此可見，國(guó)際班組建和選拔的時(shí)間存在滯后，學(xué)生在入校時(shí)與班級(jí)同學(xué)剛剛建立的感情，又要被拆分組成新班級(jí)、認(rèn)識(shí)和接觸新的同學(xué)，特別是不在一起生活，班級(jí)的概念就會(huì)被削弱很多，班級(jí)的凝聚力就會(huì)大打折扣。

3. 采取動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，帶來學(xué)生不同程度上的思想和心理問題

為提高國(guó)際班的人才培養(yǎng)質(zhì)量，國(guó)際稅收方向班實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，一學(xué)年后根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)流動(dòng)，其他班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生可根據(jù)進(jìn)入條件與退出名額，申請(qǐng)進(jìn)入國(guó)際稅收方向班學(xué)習(xí)。這在一定程度上加大了國(guó)際班學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，也給了普通班學(xué)生機(jī)會(huì)。但隨之也帶來了學(xué)生的思想和心理問題，在學(xué)生的流動(dòng)過程中，被流動(dòng)的學(xué)生要從國(guó)際班到其他班級(jí)，從一個(gè)很熟悉的班集體進(jìn)入到一個(gè)比較陌生的班集體，更重要的是在學(xué)生看來要從好班被淘汰到普通班，優(yōu)越感一下就沒有了，強(qiáng)烈的自尊心一時(shí)難以接受，會(huì)出現(xiàn)不同程度的思想和心理問題。而選擇進(jìn)入到國(guó)際班的學(xué)生，也面臨課程不是完全一樣、基礎(chǔ)也不是完全一樣，面臨重新適應(yīng)和新的競(jìng)爭(zhēng)壓力，也是很大的心理考驗(yàn)。在調(diào)查問卷中，問及學(xué)生對(duì)國(guó)際班流動(dòng)機(jī)制的看法及其理由時(shí)，有學(xué)生選擇不好、沒有必要，理由是：流出的同學(xué)就算進(jìn)了普通班，不調(diào)整好心態(tài)還是會(huì)掛科；大家本來已經(jīng)相互了解、又要重新融入新的班級(jí)，對(duì)流出或新進(jìn)的同學(xué)不好；流動(dòng)機(jī)制使同學(xué)危機(jī)感重、壓力大，不利于身心健康，可見流動(dòng)機(jī)制會(huì)給學(xué)生帶來不同程度上的思想和心理問題。

三、構(gòu)建與國(guó)際化方向班相適應(yīng)的學(xué)生管理的工作機(jī)制

國(guó)際化方向班在當(dāng)前還是比較新鮮的事物，處在探索的階段，還存在很多需要改進(jìn)和完善的方面，但是在當(dāng)前提高辦學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的大環(huán)境下，國(guó)際化方向班是大勢(shì)所趨，需要針對(duì)國(guó)際化方向班帶來的班級(jí)管理和學(xué)生思想、心理方面的問題，建立一套與國(guó)際化方向班相適應(yīng)的學(xué)生管理的工作機(jī)制，使學(xué)生管理更好地服務(wù)于國(guó)際化方向班的人才培養(yǎng)工作。

(一)明確國(guó)際班學(xué)生管理工作的理念

1.堅(jiān)持學(xué)生管理大格局的理念

國(guó)際化方向班雖然還在探索中，但也正逐漸成為常態(tài)，所以要把國(guó)際班學(xué)生的管理工作融入學(xué)院學(xué)生管理的大格局。不能因?yàn)閲?guó)際化方向班學(xué)生是單獨(dú)上課、課程緊張，就疏于對(duì)國(guó)際班學(xué)生的思想引導(dǎo)和主題教育。要加強(qiáng)對(duì)國(guó)際班學(xué)生的思想政治教育，特別社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。幫助國(guó)際班學(xué)生樹立大集體的觀念，克服局限于班級(jí)小集體的狹隘思想。加強(qiáng)對(duì)國(guó)際班學(xué)生的思想引導(dǎo)，強(qiáng)化他們與其他行政班一樣的觀念，弱化國(guó)際班學(xué)生的特殊性和優(yōu)越感，增強(qiáng)班級(jí)與班級(jí)之間、學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.堅(jiān)持服務(wù)國(guó)際班人才培養(yǎng)的理念

在堅(jiān)持學(xué)生管理大格局理念的同時(shí)，還要明確國(guó)際班學(xué)生的管理工作是要服務(wù)于國(guó)際班的人才培養(yǎng)任務(wù)。國(guó)際班人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際交流能力的應(yīng)用型高級(jí)財(cái)經(jīng)類專門人才，特別是管理的對(duì)象是年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的群體，因此要面向國(guó)際班學(xué)生、根據(jù)國(guó)際班學(xué)生的實(shí)際，開展?jié)M足國(guó)際班學(xué)生需要的管理工作和相關(guān)活動(dòng)。在為國(guó)際班學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際化、實(shí)習(xí)實(shí)踐提供盡可能多條件的同時(shí)，多舉辦高層次的學(xué)術(shù)講座和專業(yè)競(jìng)賽，了解國(guó)際班學(xué)生的專業(yè)思想以及具體需求，加強(qiáng)國(guó)際班學(xué)生與授課教師的溝通和交流。

(二)抓住國(guó)際班學(xué)生管理工作的關(guān)鍵

1. 學(xué)生選拔的思想引導(dǎo)

抓住學(xué)生剛?cè)胄?duì)于國(guó)際班一無所知的節(jié)點(diǎn)，利用國(guó)際班選拔動(dòng)員會(huì)、入學(xué)教育以及班會(huì)等機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充分的思想引導(dǎo)。要明確告訴學(xué)生國(guó)際化方向班組建的目的、人才培養(yǎng)的定位以及將來就業(yè)的方向，更要強(qiáng)調(diào)國(guó)際化方向班是學(xué)院為適應(yīng)國(guó)際化辦學(xué)而舉辦的一個(gè)專業(yè)方向，沒有任何特殊和傾斜，選拔進(jìn)入的學(xué)生不但有海外游學(xué)的要求，而且將面臨流動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力。從思想上讓學(xué)生不要任何優(yōu)越感和特殊化，并且做好面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的思想準(zhǔn)備。

2.班級(jí)建設(shè)的過程指導(dǎo)

國(guó)際化方向班由于一開始的分班、軍訓(xùn)和宿舍不在一起，多少影響到了班級(jí)的凝聚力，但這不是主要因素。在調(diào)查問卷中，問及關(guān)于國(guó)際班同學(xué)不住宿在一起、對(duì)班級(jí)管理和同學(xué)關(guān)系影響的時(shí)候，39%的同學(xué)選擇影響一般、48%的同學(xué)選擇了影響不大，由此可見住不住在一起對(duì)班級(jí)凝聚力的影響非常小，關(guān)鍵的是班級(jí)組建以后的班級(jí)建設(shè)以及相關(guān)活動(dòng)的開展。首先，要增強(qiáng)國(guó)際班學(xué)生的班集體意識(shí)，強(qiáng)化班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，在班級(jí)內(nèi)部多開展一些增強(qiáng)凝聚力的拓展和交流活動(dòng)；其次，引導(dǎo)和鼓勵(lì)國(guó)際班以班級(jí)為單位參加學(xué)院和學(xué)校的各項(xiàng)比賽和活動(dòng)，加強(qiáng)與其他班級(jí)的交流，通過活動(dòng)把班級(jí)同學(xué)都緊緊地凝聚在一起。

3.個(gè)別學(xué)生的心理疏導(dǎo)

國(guó)際班的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，但往往成績(jī)?cè)絻?yōu)異的學(xué)生經(jīng)受的挫折和失敗少、抗挫折的能力越差，當(dāng)面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和成績(jī)不理想的時(shí)候，他們就會(huì)出現(xiàn)很多的心理問題。原來在普通班可能是前幾名，到了國(guó)際班很有可能就會(huì)成為后幾名，這就面臨著心理的適應(yīng)和調(diào)適問題，所以首先要做到了解每一位學(xué)生的心理狀況，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。其次要重點(diǎn)關(guān)注流動(dòng)的階段，流出的學(xué)生和申請(qǐng)進(jìn)入的學(xué)生都有一個(gè)再適應(yīng)和再磨合的過程，對(duì)于這些一時(shí)難以適應(yīng)的個(gè)別學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)注和引導(dǎo)，個(gè)別問題嚴(yán)重的學(xué)生要做好心理疏導(dǎo)和心理治療。

(三)健全國(guó)際班學(xué)生管理工作的保障機(jī)制

國(guó)際班學(xué)生的管理工作涉及到方方面面，要想做好國(guó)際班的學(xué)生管理工作，需要建立一套科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制作保障。

1. 導(dǎo)師機(jī)制

優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是做好學(xué)生管理工作的基石，針對(duì)國(guó)際班學(xué)生的特點(diǎn)，為國(guó)際班配備“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”同時(shí)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專職輔導(dǎo)員。在此基礎(chǔ)上配備一名“思想素質(zhì)好、專業(yè)能力強(qiáng)”的教學(xué)骨干作為導(dǎo)師，在國(guó)際班剛一組建時(shí)就給予國(guó)際班學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、未來發(fā)展給予重點(diǎn)指導(dǎo)，同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有效的個(gè)性化教育和心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)[6]。

2. 互動(dòng)機(jī)制

國(guó)際班還處在不斷探索和完善過程中，很多學(xué)生管理工作與教學(xué)工作密切相關(guān)，因此要建立學(xué)生工作與教學(xué)工作的互動(dòng)機(jī)制。要通過座談會(huì)、問卷、個(gè)別談話等方式了解國(guó)際學(xué)生對(duì)于當(dāng)前教學(xué)、課程以及教師的意見和建議，及時(shí)向?qū)W院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)反饋，不斷加以改進(jìn)和完善。同時(shí)也要及時(shí)關(guān)心國(guó)際班授課教師對(duì)于班級(jí)學(xué)生出勤以及上課情況的反映，掌握學(xué)生的具體情況，對(duì)于嚴(yán)重的問題及時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育。

3.全員機(jī)制

國(guó)際班學(xué)生的管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要“全方位、全過程、全體人員”的參與。成立由學(xué)院副書記、輔導(dǎo)員組成的國(guó)際班學(xué)生思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期專題研究國(guó)際班學(xué)生的思想政治工作，不斷拓展創(chuàng)新國(guó)際班學(xué)生思想政治工作內(nèi)容，不斷優(yōu)化國(guó)際班學(xué)生思想政治工作的體制機(jī)制。充分發(fā)揮全體教師育人的積極性，把教書與育人有機(jī)結(jié)合起來，將思想政治教育工作與專業(yè)教學(xué)融為一體，在專業(yè)課教學(xué)中融入思想教育，培養(yǎng)國(guó)際班學(xué)生從事職業(yè)必須具有的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和敬業(yè)精神，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1] 張紅，梁小婉.財(cái)經(jīng)類高職院校人才培養(yǎng)模式改革的路徑探析[J].中國(guó)高教研究，2013,(6).

[2] 周密，丁仕潮.高校國(guó)際化戰(zhàn)略：框架和路徑研究[J].中國(guó)高教研究，2011, (9).

[3] 董東明.基于“訂單式”人才培養(yǎng)模式的學(xué)生思政工作——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院“紫金班”為例[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010, (4).

[4] 劉昭明,李瑞貴,韋巧燕.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的困惑與出路[J].中國(guó)電力教育,2010, (18).

[5] 潘開靈，劉勇.雙語(yǔ)教學(xué)下國(guó)際班學(xué)生滿意度調(diào)查研究[J].教育與職業(yè)，2013,(3).

[6] 劉獻(xiàn)君，吳洪富.人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)涵、制約與出路[J].中國(guó)高等教育，2009,(12).

[編校：龔添妙]

Some Reflections on the Management of Students in the International Oriented class——Based on the Perspective of the International Tax Class

WANG Ting

SchoolofFinanceandTaxation,ShanghaiLixinUniversityofCommerce,shanghai201620)

An international orientation class is the important exploration of the reform of the personnel training mode. The formation and selection mechanism of the international orientation classes brings the students different ideas, psychology and behavior, and puts forward new requirements and new challenges in terms of the students management. Starting from the perspective of class in the direction of international tax, the article investigates and studies the status of international tax direction class students' selection and management, and analyzes the characteristics of international oriented class students and student management problems, brings forward the work mechanism to be built which can adapt to the internationalization direction class, namely: to define the philosophy of managing international class students, to seize the key to managing international class students , and and to perfect the guarantee mechanism of managing the international class students.

international oriented class; student management; some thinking

2015-06-26

王亭(1980- )，女，江蘇徐州人，助理研究員，法學(xué)碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

G641

A

1671-9654(2015)03-083-05