（長江工程職業(yè)技術學院，武漢 430212）

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）指出，學校黨政干部、共青團干部、思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師、輔導員和班主任等是高校大學生思想政治教育工作隊伍的主體力量。其中，思政課教師與輔導員因在思想政治理論教學和日常思想政治教育工作的特殊性而倍受關注。實踐中，思政課教師根據(jù)學科和課程的內容、特點，有針對性地對學生開展思想理論教育、思想品德教育和人文素質教育，使學生“知其然亦知其所以然”，進而提高學生的理論素養(yǎng)和理性認知；輔導員則按照學院黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，在日常思想政治教育中強化學生對思想政治理論的情感認同和理性認知。兩者的結合以及兩者在道德品質教育、理想信念教育、法治紀律教育、心理健康教育、形勢與政策教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導等方面開展有效合作是構建高校合力育人機制、提高合力育人有效性的關鍵。

1 基于立德樹人的根本任務，合力開展道德品質教育

高職院校應緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，加強和改進大學生德育工作，力促思政課教師與輔導員合力開展以社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德為主要內容的道德品質教育，著力培養(yǎng)具有較高道德素養(yǎng)的社會主義建設者和接班人。

社會公德教育方面，思政課教師可以從中華民族偉大復興層面開展公德意識教育，強調社會公德對促進國家發(fā)展、社會和諧及人民幸福的重要性，幫助學生形成道德自覺；輔導員則可通過開展主題班會、校園活動、社會服務等社會實踐活動，將學生公德意識外化為公德行為，幫助學生養(yǎng)成文明習慣，增強學生的歷史使命感和社會責任感。職業(yè)道德教育方面，思政課教師從理論層面闡述職業(yè)道德的重要作用，使大學生在職業(yè)生活中能自覺做到愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會；輔導員則通過組織學生參與頂崗實習、行業(yè)企業(yè)調研等活動，讓學生在實踐中體驗職業(yè)道德的內涵及作用。家庭美德教育方面，思政課教師通過在課堂上宣講以“尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結”為主要內容的家庭美德，強調家庭美德在維系家庭關系中的獨特功能，以及家庭和睦對社會和諧的重要性；輔導員則可通過感恩教育、家校合作等深化學生對父母子女角色定位的了解，幫助學生構建融洽的家庭關系，指導學生以實際行動促進社會和諧。個人品德是社會公德、職業(yè)道德和家庭美德的落腳點，思政課教師與輔導員合力對大學生開展個人品德教育是一個全程緊密協(xié)作的過程。兩者從不同角度了解學生個人品德水平，繼而通過談心談話、理論灌輸?shù)确绞阶寣W生明確個人品德對社會及個人的重要性，促進學生養(yǎng)成內省、自律、明辨、善思等提高道德修養(yǎng)的良好習慣，從而在學習、生活、工作中將道德認識與實踐統(tǒng)一起來，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

2 基于協(xié)同互補的工作優(yōu)勢，合力開展理想信念教育

對大學生開展理想信念教育是思政課教師和輔導員教育教學工作的重中之重。當前，我國大學生思想政治狀況的主流是積極向上的，絕大部分學生具有較高的理想和堅定的信念。同時，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，影響大學生理想信念的不利因素增多，使大學生的理想信念教育面臨嚴峻的考驗，勢必要求思政課教師和輔導員在思想政治教育工作中發(fā)揮各自工作優(yōu)勢，協(xié)同互補，合力開展理想信念教育。思政課教師在理論教學中應明確教育目標、優(yōu)化教學內容、拓展教學手段、創(chuàng)新教學方法，提高學生理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學生形成正確的思維能力，幫助學生樹立對社會主義的正確認知和情感，使思政課成為學生喜愛的課堂，并成為學生成長和發(fā)展的內在需要。

具體而言，思政課教師對大學生開展理想信念教育的目標，不局限于對大學生進行理論灌輸和說教，而是幫助大學生形成獨立的人格、養(yǎng)成良好的思維及行為習慣。在教學內容方面，思政課教師緊緊圍繞實現(xiàn)中國夢的偉大理想，結合黨和國家的重大方針政策及國內外新近發(fā)生的重大事件，加強社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、民族精神教育及道德規(guī)范教育。在教學手段方面，思政課教師除傳統(tǒng)的課堂教學外，還可以通過QQ、微信等現(xiàn)代信息平臺對學生進行理想信念教育。在教學方法方面，思政課教師在理論講授之余可以探索適合學生需求的辯論討論法、情景演示法等，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的主動性。輔導員對學生開展日常思想政治教育，側重在實踐層面加強對學生思想行為的引導和監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)學生學習、生活中顯現(xiàn)出來的問題，探究問題存在的深層次思想觀念狀況，從根源上幫助學生確立正確的認知，養(yǎng)成良好的行為習慣，堅定為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗的理想信念。

3 基于崗位工作特點，合力開展法治紀律教育

對大學生開展法治紀律教育，關鍵在于培養(yǎng)學生的法治思維方式，促進學生養(yǎng)成遵紀守法的行為習慣。思政課教師與輔導員應基于各自崗位工作特點，將法治紀律教育貫穿于教育教學工作全過程。思政課教師可以從兩個方面開展工作：一方面，在思政課教學過程中宣講相關的法律知識點，包括憲法、民商法、行政法、經(jīng)濟法、社會法、刑法等，針對高職學生注重講解勞動法、就業(yè)促進法等職業(yè)相關法律知識，并結合學生所學專業(yè)宣講行業(yè)法律規(guī)范。通過這些法律法規(guī)的宣講，普及法律知識，增強學生法治意識和職業(yè)紀律觀念，提高學生運用法律的能力；另一方面，在教育教學中加強對學生的紀律要求，從上課考勤、課堂參與、作業(yè)完成情況、課后反饋等方面進行學生平時表現(xiàn)的考核，計入期末總成績，并適當加大平時考核的權重，使法治紀律要求深入學生內心并外化為日常行為，最終促使學生在學習、生活和工作中自覺遵守法律規(guī)范，成為具有基本法律素質的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

輔導員則可以通過日常思想政治教育和學生管理工作加強對大學生的法治紀律教育。輔導員在日常思想政治教育工作中可以通過開展主題班會、個別談心談話等引導學生樹立法治理念，而學生管理工作則是輔導員對學生進行法治教育的主要方面。在宏觀上，輔導員以班級管理為抓手，以班風、學風建設為核心，通過制定班級、寢室規(guī)章制度，指導學生在法律法規(guī)和校紀校規(guī)的框架下學習、生活，實現(xiàn)制度育人。在微觀上，輔導員堅持做好查寢、查課工作，對違背課堂紀律和就寢規(guī)定的學生開展針對性法治紀律教育，并建立跟蹤調查制度，做好這些學生的后續(xù)教育工作，使遵紀守法成為學生的自覺行為。

4 基于融合交叉的專業(yè)背景，合力開展心理健康教育

與普通本科院校學生相比，高職學生面臨著更嚴峻的就業(yè)壓力，承受著社會對高職教育的忽視與偏見，加之自身文化基礎、學習習慣等方面的不足，相比之下更容易產(chǎn)生心理問題，需要思政課教師與輔導員緊密協(xié)作，合力開展心理健康教育。思政課教師具備一定的教育學、哲學、社會學等理論知識功底，對人的思維、心理發(fā)展規(guī)律有較清晰的認識，能從學理上對學生開展心理健康教育。思政課教師通過課堂教學宣講心理健康基本知識，增進大學生對心理健康相關知識的了解及對維護心理健康重要意義的認識；介紹大學生常見心理問題的典型表現(xiàn)，提高大學生自我認識、自我診斷的能力，增進其對自身身心健康的了解；剖析心理問題產(chǎn)生的主要原因，促進大學生以正確的態(tài)度對待心理問題；傳授心理調適的技巧和方法，幫助大學生提高維護心理健康的能力，引導其塑造健康心理和高尚人格。輔導員是高職學生最為熟悉、最信任，對學生了解最深入、最全面的人，對學生開展心理健康教育具有優(yōu)勢，可以從以下幾個方面開展工作：第一，輔導員自身加強普通心理學、心理輔導、心理咨詢等知識的學習，提高溝通能力、觀察能力、甄別能力、關系構建能力及解決心理問題的能力等，這是輔導員開展心理健康教育工作的前提和基礎；第二，深入寢室、深入班級與學生個別談心談話或小組座談，積極關注學生心理動態(tài)，了解學生心理健康狀況；第三，拓展多渠道信息來源，通過寢室長和班干部及時掌握學生情況；第四，構建家校聯(lián)系常態(tài)機制，與家長保持密切聯(lián)系，形成教育合力；第五，將心理健康教育貫穿于日常思想政治教育和管理工作中，潤物細無聲地對學生心理健康產(chǎn)生積極影響；第六，建立心理健康檔案，詳細記錄學生心理變化發(fā)展過程，并進行跟蹤、回訪。

5 基于人才培養(yǎng)的目標要求，合力開展形勢與政策教育

對大學生開展形勢與政策教育，能幫助學生正確認識國際國內形勢，更好地理解黨和國家的重大路線方針、政策，提高學生對社會發(fā)展方向和趨勢的分析和把握能力，這與高職人才培養(yǎng)目標是契合的。思政課教師與輔導員合力開展形勢與政策教育，是基于高職教育人才培養(yǎng)目標的要求。

思政課教師在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的教學中應始終貫穿國內外形勢，跟進國內外新近發(fā)生的重大事件和學生普遍關心的社會熱點、焦點問題，運用馬克思主義立場和觀點及時向學生宣講，引導學生正確看待國內外形勢。從事“形勢與政策”課程教學的思政課教師則應以與時俱進的教學內容、信息化的教學手段、多樣化的教學方法，將精煉而充實的形勢與政策知識傳授給學生，讓形勢與政策課程成為學生最喜愛、最實用的課程。輔導員則應緊密結合校情、學情，將形勢與政策教育融入日常思想政治教育與學生管理工作中，并在學生學習的不同階段開展針對性教育。在新生入學時，著重宣講校情校史、專業(yè)發(fā)展前景；在學生臨近畢業(yè)時，著重宣講行業(yè)企業(yè)發(fā)展形勢、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策；在遇到突發(fā)事件時，及時對學生進行正確引導；在學生學習全過程，始終堅持宣講黨的基本理論、路線、綱領及國情，使大學生明確歷史使命，堅定馬克思主義理想和信念。輔導員還可以邀請校外人員為學生作形勢與政策報告，邀請行業(yè)帶頭人展望行業(yè)發(fā)展趨勢，邀請企業(yè)負責人宣講企業(yè)文化及從業(yè)要求，等等。

6 基于就業(yè)導向的辦學定位，合力開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導

高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，以服務經(jīng)濟社會的發(fā)展及人的全面發(fā)展為宗旨。思政課教師與輔導員合力開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導，是高職以就業(yè)為導向辦學定位的根本要求。思政課教師可從以下方面開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教育工作：首先，開展系統(tǒng)的就業(yè)觀教育，以科學的世界觀、人生觀和價值觀引導學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。其次，加強職業(yè)道德和法律教育，引導學生提高職業(yè)修養(yǎng)、遵守職業(yè)規(guī)范。再次，加強就業(yè)形勢與政策的宣傳。各級政府出臺了系列促進大學生就業(yè)和幫扶大學生創(chuàng)業(yè)的政策，思政課教師應及時向大學生進行宣講，幫助大學生厘清就業(yè)思路，明確就業(yè)方向。

較之于思政課教師的理論宣講，輔導員則更多的是對學生進行實踐層面的指導。首先，指導學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導員可在入學教育中宣講職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和制作的基本程序，在后續(xù)教育中，輔導員根據(jù)對學生的進一步了解，指導學生正確認識職業(yè)、認識自我，使兩者實現(xiàn)最優(yōu)化的契合。其次，加強學生就業(yè)心理輔導。輔導員應重點關注就業(yè)困難的學生，這部分學生容易產(chǎn)生焦慮、失落等負面情緒，需要輔導員及時予以疏導。再次，加強求職技能指導。輔導員可以邀請往屆畢業(yè)生、用人單位、人力資源與社會保障部門人士來校做專題報告或與畢業(yè)生開展座談會，向大學生宣講簡歷制作、面試技巧等。有條件的高職院校還可以派送輔導員到專業(yè)的職業(yè)技能機構進行培訓，提高輔導員指導學生就業(yè)的能力。最后，加強創(chuàng)業(yè)指導。輔導員可以邀請創(chuàng)業(yè)成功人員，尤其是往屆畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)者，與在校生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激勵更多大學生自主創(chuàng)業(yè)。輔導員還可以聯(lián)系創(chuàng)業(yè)基地，帶領學生參觀學習和實踐，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的激情和信心。

[1]巫建忠.構建和諧高校：加強法制教育提高法律素養(yǎng)[J].法制與社會，2007，（1）.

[2]朱麗霞，汪書路.論形勢與政策教育和理想信念教育的融合[J].學校黨建與思想教育，2015，（2）.