陳海

摘要：本文首先介紹了幼師鋼琴教學的三大特點：知識性、職業(yè)性和針對性，然后簡單闡述難以令人滿意的幼師鋼琴教學現(xiàn)實情況，最后從創(chuàng)新教學內(nèi)容打造合作探究平臺、創(chuàng)新教學氛圍彰顯民主開放愉悅以及創(chuàng)新教學過程強化師生高效互動三個角度詳細闡釋幼師鋼琴教學的科學發(fā)展之路。

關鍵詞：幼師學生 ?教師 ?鋼琴教學

幼兒師范學校是培養(yǎng)幼師的重要場所，肩負著促進幼兒教育事業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的神圣使命，幼兒師范學校的教學理念及教學質(zhì)量直接影響“準教師”的教學能力，進而影響到幼兒教育的發(fā)展速度。鋼琴教學是幼兒師范學校的新興教學內(nèi)容，能夠幫助幼師學生勝任將來的鋼琴教學。因此，研究幼師鋼琴教學的科學發(fā)展策略具有非常積極的現(xiàn)實意義。

一、幼師鋼琴教學的特點

（一）知識性

在幼師鋼琴教學中，學生要進行大量的名曲欣賞、鋼琴基本功訓練和樂理知識的識記活動，并從中吸收豐富的藝術營養(yǎng)。教師還要引導學生一起探究鋼琴的彈奏技巧，學會用鋼琴音樂表達自己的主觀體驗，掌握用鋼琴音樂與人交流思想情感的能力，讓手指在敲擊琴鍵的過程中創(chuàng)造出具有生命力的個性音樂。

（二）職業(yè)性

大部分幼師學生將來要走上教學崗位，擁有專業(yè)化的鋼琴教學能力，因此，幼師學生要具有較高的音樂素養(yǎng)與藝術修養(yǎng)，更要具有引導幼兒進行鋼琴學習的教學能力。為此，幼師學生要掌握有生命力和發(fā)展空間的鋼琴專業(yè)知識，為以后的教書育人做好充足的知識準備，能夠擁有較高的鋼琴教學才能。

（三）針對性

幼師學生將來要面對“少不經(jīng)事”的幼兒，但是，幼兒對鋼琴音樂的理解具有異乎成人的特殊之處，因此，教師要培養(yǎng)幼師學生開放化的教學思維和多元化的知識體系，能夠適應幼兒鋼琴教學的需要，尤其是幼兒喜歡唱歌，幼師學生要具有較高的即興演奏技巧，能夠實現(xiàn)教師彈幼兒唱的和諧教學情境。

二、幼師鋼琴教學的現(xiàn)實情況

雖然幼師鋼琴教學具有較為突出的特點，但是，幼師鋼琴教學的現(xiàn)狀卻難以令人滿意，主要表現(xiàn)在鋼琴教學內(nèi)容簡單乏味以及教學形式死板單調(diào)，無法引起幼師學生的學習積極性和主動性，更談不上幼師學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，死氣沉沉的教學氛圍、照本宣科的教師以及疲于應付的學生演繹出傳統(tǒng)鋼琴教學的低效和失敗。教師與學生兩大教學主體無法在鋼琴教學過程中實現(xiàn)教育者與被教育者在情感、心理與思想方面的高度一致，高效化科學化的鋼琴教學成為可望不可即的鏡花水月。因此，創(chuàng)新鋼琴教學內(nèi)容、搞活課堂教學過程以及實現(xiàn)師生科學分工密切合作成為幼師鋼琴教學科學發(fā)展的突破口。

三、幼師鋼琴教學的科學發(fā)展之路

教師是幼師鋼琴教學的主導者，而藝術教育的發(fā)展在于教師的創(chuàng)新?！皩嵤┧刭|(zhì)教育要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)首先要求教師工作的創(chuàng)造性，要求教師的創(chuàng)造性思維”。①

（一）創(chuàng)新教學內(nèi)容，打造合作探究平臺

首先，很多幼師學生在鋼琴學習方面都是“零”起步，沒有接受過正規(guī)化、專業(yè)化的鋼琴培訓，樂理知識和彈奏技巧少得可憐，這種現(xiàn)象在農(nóng)村、偏遠地區(qū)表現(xiàn)得更為突出。因此，教師要以學生將來要面對的幼兒鋼琴教學大綱為指導，科學安排幼師學生的鋼琴學習，從最基礎的手形訓練開始，教會幼師學生指間與手掌的和諧支撐，輕松掌握“站立”這一基本技巧，培養(yǎng)幼師學生正確規(guī)范扎實的鋼琴彈奏基本功，減少將來幼師學生走上教學崗位后對幼兒的誤導。

其次，教師還要強化幼師學生的鋼琴彈奏技能訓練，不僅要深入學習“哈農(nóng)”、“高師”以及“車爾尼599”等內(nèi)容，還要引導幼師學生開展音階、琶音及和弦等鋼琴彈奏技能，培養(yǎng)幼師學生水平較高的穿指技巧和跨指動作，實現(xiàn)鋼琴彈奏的銜接無痕化、完美化和藝術化，使幼師學生將來能夠輕松彈奏幼兒教學過程中的各類兒歌、律動音樂及鋼琴曲，能夠擁有優(yōu)秀的鋼琴教學技能。

最后，教師更要培養(yǎng)幼師學生在即興彈奏方面的技能，即興彈奏如今已經(jīng)成為密切師生關系、構建和諧愉悅課堂的重要法寶之一，是每個幼師教師必須掌握的教學基本功。幼兒活潑愛動愛唱歌，而教師的鋼琴伴奏更能夠激發(fā)幼兒的音樂表現(xiàn)欲望、鋼琴學習興趣以及藝術創(chuàng)新意識，能夠培養(yǎng)幼兒對鋼琴學習和藝術成長的積極性和自覺性，從而有效推動幼兒鋼琴學習的良性開展。

（二）創(chuàng)新教學氛圍，彰顯民主開放愉悅

首先，幼師學生的鋼琴學習屬于藝術教育的主要內(nèi)容，而藝術素養(yǎng)的提升需要開放、民主、自由、愉悅的認知氛圍，才能達到藝術教育的預期目標。學者吳洪成也認為“創(chuàng)設民主、和諧、輕松的課堂氣氛，是師生協(xié)同進行教學活動的重要條件”。②只有幼師學生沒有任何思想束縛，輕松自由地放飛想象的翅膀，無拘無束地遨游于鋼琴音樂的殿堂之中，幼師學生的鋼琴學習才能科學高效。

其次，良好的師生關系是構建人性化、科學化教學氛圍的重要途徑，教師的情感凝聚力和人格感召力能夠激發(fā)幼師學生強烈的歸屬感和向心力，從而使幼師學生緊緊團結在教師周圍，形成和諧、溫馨、幸福的家庭式師生關系，自然能夠造就快樂幸福、積極高效的人性化教學，有力提升幼師學生在鋼琴學習過程中的情感體驗，進而激發(fā)幼師學生鋼琴學習的良好動機，實現(xiàn)良性發(fā)展。

最后，教師還要多播放一些經(jīng)典的鋼琴曲，讓幼師學生進行音樂欣賞，多吸收一些藝術營養(yǎng)，也能夠渲染學習氛圍。另外，教師還可以為幼師學生講解鋼琴家的趣事奇談，讓幼師學生更多地了解鋼琴家，從而有助于幼師學生更好地理解鋼琴曲的思想內(nèi)涵，能夠有效提高幼師學生在彈奏鋼琴過程中的藝術表現(xiàn)力和感染力，促進幼師學生的鋼琴學習。

（三）創(chuàng)新教學過程，強化師生高效互動

首先，師生要科學定位，合理分工。教師是鋼琴教學的主導者，是幼師學生高效開展鋼琴學習的內(nèi)容設定者，更是幼師學生合作探究的促進者，也就是說，教師是幼師學生自主學習、個性發(fā)展的指導員。幼師學生是鋼琴學習的認知主體，是課堂學習的真正主人，是教師教學思路和教學理念的實踐者。教師是鋼琴教學的導演，幼師學生是鋼琴教學的演員，師生合作共同演繹互動大戲。

其次，師生要積極互動，自主創(chuàng)新。鋼琴教學是幼師學生藝術成長的沃土，是幼師學生鋼琴基本功訓練和彈奏技能提升的主要途徑。幼師學生要在鋼琴基本功訓練方面發(fā)揚繼承精神，而在彈奏技能方面強化創(chuàng)新意識，要在前人演奏技巧的基礎上注入個人對藝術的理解，形成個性化鋼琴音樂，實現(xiàn)個人鋼琴學習的良性發(fā)展，而在這一過程中教師要發(fā)揮催化劑的效能。

最后，師生要主動互評，積極交流。評價是師生之間、生生之間進行信息交流、情感溝通的有效途徑，師生能夠在評價他人鋼琴演奏的過程中表達出個人的觀點和對鋼琴藝術的理解，師生在你一言我一語中親密交談積極交流學習心得，能夠實現(xiàn)互幫互助共同發(fā)展的良好效果，師生互評已經(jīng)成為幼師學生參與課堂教學的重要方式，是幼師學生成為學習主人的最佳途徑。

四、結語

教師積極探究幼師鋼琴教學的科學構建，“順應新時期藝術教育的需求，改變傳統(tǒng)單一化的課堂模式，充分體現(xiàn)當今社會的藝術教育層面多功能和多角度的培養(yǎng)目標”，③為幼兒教育培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀鋼琴教學人才，為幼兒教育提供源源不斷的專業(yè)支持，大力提升幼兒教育的鋼琴教學水平，真正實現(xiàn)幼兒藝術成長的人性化和科學化。

注釋：

①蔡穎：《優(yōu)秀教師必備的20種素養(yǎng)》，長春：東北師范大學出版社，2010年，第108頁。

②吳洪成：《現(xiàn)代教學藝術的理論與實踐》，石家莊：河北人民出版社，2009年，第115頁。

③黃志江：《關于多元素藝術課堂建設的思考》，《音樂生活》，2010年第3期，第55-58頁。

參考文獻：

[1]葉熙熙.幼師鋼琴教學改革的思考[J].麗水學院學報，2009，（01）.

[2]吳丹.淺析幼師鋼琴教學的特殊性及思考[J].黃河之聲，2014，（04）.

[3]牛韶靜.淺議幼師鋼琴教學[J].中小學音樂教育，2008，（08）.